目标指引，魅力治班 课件--2025-2026学年上学期高中班主任经验交流

“目标指引，魅力治班” －浅谈班主任工作 班主任工作的重要性 1 确定班级奋斗目标 2 魅力治班的策略 3 学会“八个给于 ” 4 教育者的“八心” 5 2 班主任工作的重要性 班主任之于学校 班主任是学校实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量。   国家教育目的的贯彻落实，学校工作计划的实施，各项活动的开展以及学生的成长都取决于班级工作的开展，取决于班主任工作的质量。 班主任在学校工作中有着特殊的地位和作用。  一、目标指引，把握航向 依据班级实际情况，建立“合理”奋斗目标 。 目标是前进的方向和动力。在“以人为本”的班级管理中应设立“合理”的奋斗目标。这目标包括个人目标与班级目标。 在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都能产生自信心和成就感，激发学生朝更高的目标奋进。 初级目标 和 谐 团 结 进 步 发 展 学 会 学 习 学 会 合 作 学 会 生 活 学 会 创 新 二级目标 学 会 探 究 学 会 思 考 勤奋 上进 博学 三级目标 合理利用碎片化时间， 培养学生自觉主动性 调动学生小组合作的积极性，互帮互助，主动参与学习 提高学习效率。加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导。 鼓励学生坚定奋斗目标拥有对真、善、美的不绝追求 善思 培养一群有责任心、办事能力强的班干部，在工作中予以指导，建设自主管理班级模式。 01 02 03 04 05 综合目标 会学习 讲文明 健体魄 同进步 懂管理 进一步向学生进行德育教育，端正学习态度，明确学习目的。提高学生学习兴趣，使学生主动学习，提高学习成绩。加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。 进行行为习惯养成教育，使学生懂礼讲理，文明做人做事。 鼓励学生积极参加学校各项活动，在活动中展示自我风采，培养学生的多方能力。 注重学生的整体进步，做到“辅优补差”。教育面向全体学生，不厚此薄彼。 分阶段实现班级目标 不可好高骛远 不可急功近利 不可一蹴而就 不可粗枝大叶 不可漫无边际 具体实施策略 违禁品：不健康书籍、手机、烟、零食等，保证学生的在校安全。 经常开展安全教育 排除安全隐患 在班级内实行量化制管理，细化量化项目，以此提高学生的自觉性和竞争意识。 加强量化管理 做好教室文化的布置，合理划分学习小组，增强学习气氛。 营造班级氛围 充分利用大课间及班会进行思想教育，行为习惯教育。让学生之间友好相处，互帮互助，增强班级凝聚力。 行为习惯教育 充分发挥班干部的作用，做好班级管理工作。经常召开班干部会议，了解学生情况。树立班干部的威信，以便班干部可以更好的帮助老师开展班级管理工作。 培养优秀班干部 让每个学生树立“班级主人翁意识”，知道班级就是自己的家，尽量让每个学生都有可能参与管理班级，各有安排，人尽其用，每个人都在班集体里找到自己的角色，对班集体有责任感和归属感。 全员参与班级管理 风清气正 积极向上 良性发展 二、魅力治班，富有个性 塑造什么样形象的班主任？ 培养什么样特点的学生？ 打造出什么样风格的班集体？ 学生眼中的班主任 学识渊博 老成持重 风趣幽默 多才多艺 目光如电 严厉苛刻 干练利落 处事果决 兢兢业业 任劳任怨 帅气十足 充满朝气 追求潮流 敢说敢干 活泼可爱 学生亲近 魅力不是一天就能形成的。 我们清楚的一点是教学相长，其实教就是另一种学，而学其实也是另外一种教，每一名学生都喜欢有自己风格的教师，这一点我们都有着深刻的体会，所以说，要不断地积累学习，力求有自己的风格，这样才能让学生“亲其师，信其道。” 如何塑造富有个性的魅力形象？ 三、要学会“八个给予” 1.给予学生公平与公正 公平公正作为班主任工作中言行举止的准则，体现的是高尚的师德。　　 　　学生希望班主任对他们一视同仁，不厚此薄彼，班主任应该给学生树立公平公正的形象。 班主任不公平不公正，会给学生造成心灵的阴霾，会恶化师生关系。受到不公平不公正对待的学生，往往不公平不公正地看人看事，往往敌视班主任。 谨防： 将学生两极化危险 优劣、美丑、胖瘦、高低、勤懒、贫富、聪愚 眼中只有两种色彩的人， 世界必将苍白，眼界必将狭窄 师生关系调查 对师生关系感到非常满意 比较满意 一般 不太满意 很不满意 3% 28% 53% 18% 5% 2.给予学生尊重 学生的自尊心是很强的。班主任一次愤怒的责罚，一声粗暴的呵斥，一丝蔑视的神情，一句不当的讽刺……往往会给学生的心灵留下创伤。 如果一个学生的自尊受到班主任的无端伤害，那么他的内心就会滋生愤怒的反抗，造成师生情感对立，个别学生甚至会失去理智。 换个角度观察思考 这个学生怎么老犯错，无可救药。 这个错误好幼稚，简直没脑子。 作为老师，总希望每个学生都不犯错，做乖学生，那是空想。 一位同学犯错，针对性的强调了，其他学生就不会犯错，事与愿违。 高压政策强制学生不犯错，短期可能有一定效果，但长期不奏效。 学生易犯错，常犯错，犯大错，这与他们的年龄及心智有关。 站在成人的视角看，学生犯得许多错很幼稚，但符合他们的年龄。 又发现问题了，还好发现的及时，赶紧引导纠错，在犯错又拉回了一个学生。 这个问题在全班强调了，至少多数同学按要求做到了。 严格的纪律约束之后，还要及时进行思想教育。 尊重学生成长规律：没有不犯错的学生。 “金无足赤，人无完人。”学生的成长即是一个不断犯错、思错、纠错的过程。 学会尊重 以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。 班主任在严格要求学生的同时，应该努力用宽容的心，用坦诚的胸怀试着去接纳、理解孩子们，去亲近孩子们。不会因为他们是“差生”而袖手旁观，或一味地批评指责，而是尽量以深入浅出、真诚朴实的道理让学生心服口服。 尊重每一个学生做人的尊严和价值，倾情关爱每一个学生心灵的成长，学会运用宽容、理解善待学生的不足，并能和学生一同去品尝他们的成长和快乐。 3.给予学生关爱 “育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。 　　班主任面对的是学生极易受伤害的、极其脆弱的心灵。当学生犯错时，要耐心教导；当学生遭受挫折时，不要怨他们无能，这时候，他们最需要你的抚慰，最需要你的鼓励。不要有一个手势、不要有一句话让学生感到你对他失去信心；给学生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖，而给学生一块冰，学生却会感受到冬天的严寒。 　 做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。 一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育目的。 　 其实关爱很简单 1.给予学生信任、理解、宽容和接纳； 2.充分地重视和欣赏每一个学生； 3.接纳学生的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦…… 4.一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆； 5.一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向； 6.耐心地倾听学生的意见，或许一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望； 7.一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。 　4.给予学生赏识 　　 　 威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。” 　　学生是渴望赏识的。学生的成绩有高低差异，性格多种多样，爱好各有不同，能力参差不齐……我们应该明白“尺有所短，寸有所长”；往往不是学生缺少闪光点，而是缺少发现。 我们眼中的学生不应该是“差生”，而应该是“后进生”，争取转化成“优等生”：学习成绩优等生，人格品质优等生，身体素质优等生，美学素养优等生，体育运动优等生…… 　　 　　 “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。” 学生每一次获得的成功，班主任都要用赏识的神情语言为他鼓掌喝彩，有时也不妨夸大他的进步，让学生在自己的赏识中走向成熟。 　5.给予学生宽容 　　　 学生的成长过程是犯错误、识错误、改错误的过程。学生不是完人，更不是圣人。他们懵懵懂懂，年少气盛，自控能力、辨别是非能力、自我调控能力都比较差，很容易犯错误，有时还冒犯师尊。这个时候，班主任如果缺乏耐心，缺乏宽容，对他们的错误口不择言、疾言厉色、大发雷霆、训斥惩罚……那么，往往会使学生将好心当成歹意，心生怨恨，甚至明知故犯，有意和班主任唱对台戏。师生关系往往会因此恶化，不可收拾。 有时候，学生犯错时也很困惑，也很痛苦。班主任就不应该在学生困惑、痛苦时再去加深学生的困惑和痛苦，而应该宽容学生，引导、帮助他们解除困惑、减轻痛苦。　　 　　　　 　6.给予学生笑容 　 　 微笑可以拉近老师与学生的关系。维克托·伯盖说：“笑是两个人之间最短的距离。” 　　 　　有时我们习惯于在学生面前摆出一副严肃的神情，总怕学生不敬畏；板着严肃的面孔走进教室，总带给学生紧张，甚至恐惧；人生不如意十之八九，有时甚至习惯于把家庭中、生活中的不如意带进工作中，迁移到学生身上…… 　　 　　学生学习需要一个宽松快乐的氛围，从而轻松愉快的学习。面对学生，我们多给微笑，学生能从我们的笑容里看到爱的真诚，消除紧张、烦恼，树立自信、理想。 　7.给予学生时间和空间 　　 　　　 诺贝尔奖获得者费舍尔教授说：教育应根据两种情形进行：第一种是强迫手段，对学生强迫灌输信息、知识；第二种是给予学生很大空间选择他自己想关注的事情。 　　在应试教育束缚下，在升学指标压力下，在社会舆论监督下，学生除吃、喝、拉、撒、睡外必须在教室里学习，很少有“心理自由”的时间，“自我表现”的空间……学生潜在的想象力、创造力在慢慢、不断消失。 　　但我们要善于发现，有的学生有运动天赋，有的学生有书画天赋，有的学生有音乐天赋，有的学生有文学天赋……应该尽可能为他们创造舞台，只为将来步入社会，有一技傍身。　 有，随时可以 基本没有 有，但很少 试过，不清楚 2% 41% 49% 8% 课余时间是否会与老师交流 教师是否参加学生课余活动和游戏 很少或从来不参加 教与学生接触不多 或很少接触； 对自己很少了解 或了解不多 85.6% 61% 50.7% 8.给予学生友情 　　 学生渴望相知。 学生如果把班主任当教师，就会有的话讲，有的话不讲；学生如果把班主任当朋友，就会推心置腹、无话不讲。 我们要和学生友好相处，善待、尊重、理解学生；要与学生成为知音，明其所好，知其所想，悟其所思，听其所言，班主任工作才能更好的开展。要成为学生的合作者和指导者，成为学生的朋友，只有这样，我们的教育才会更加高效，我们的师生关系才会更加美好和谐！ 沟通无极限，向课下要情感 有意识了解学生中流行的话题，感兴趣的内容，方便沟通。 充分与学生在课堂上合作，下课后和学生们一起运动、聊天，和学生们拉近距离，彼此了解，让他们对老师有好感，信任老师。 在课外学生自己忙自己的或者和朋友交流，和老师见面的机会不多，老师来学校上课上完课就会回家，没有更多时间来陪伴学生，师生之间情感得不到交流。 师生关系停留在教育关系和工作关系，心理关系得不到发展，师生之间容易引发矛盾。 花开千朵，各自不同 实际上，每位班主任都要不断发现自身的优点，不论是哪种类型的班主任，都应不断放大自身优势，用魅力感染学生；同时，让学生看到多变的一面，常看常新，与时俱进。 三、拥有“八心”，守护成长 用心--班级工作 热心--方法指导 精心--组织协调 爱心--奉献学生 耐心--思想教育 真心--关爱学生 童心--面对学生 细心--发现问题 四、值得拥有的班主任书籍 强力推荐的班主任阅读书籍 观影推荐 41 分享总结 一．班级目标定位合理，降低焦虑感。 二．班干培养胆大心细，因材施教培养责任感。 三．班风建设以生为本，活动中增强凝聚力。 四．师生关系用爱导航， 优雅从教不是梦想。 五．学生问题把准脉搏，专业水准四两拔千斤。 六．尊重家长调动科任，多方合作同奔幸福路。 教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。 教育学生类似于铸陶，初始时手中只有粘手的土坯，如何拿捏，全凭师傅的手艺活。如若经手，便要用全部的精力，用心，用智慧拿捏，终要让它在烈火的炽烈下，成为一件完美的工艺品，且待出炉，它必将因手艺人的技艺而焕发光彩！ 感谢聆听 $$