1《场景歌》教学设计2025-2026学年统编版语文二年级上册

该小学语文教学设计聚焦识字写字、数量词运用及场景认知，课堂导入通过课题解读、播放课文音频、展示海港等场景图，帮助学生建立“场景”概念，再以港口场景为示范引导圈画景物、认读字词，搭建从整体感知到随文识字的学习支架。 此设计突出语言运用与思维能力培养，以“场景”为主线，通过“处”“园”字形联想识字、“一条帆船”与“一叶帆船”量词对比等情境化教学，结合“口头百字”表达活动引导自主探究。运用音频、场景图等资源提升审美创造，为教师提供清晰教学路径，助学生积累语言经验、养成观察习惯。

二上《场景歌》教学设计 【教学目标】 ①文化自信：会认“帆”等 15个生字，掌握多音字“行 ”，会写“处 ”等 7个生字，能正确读写“花园”等 4 个词语，积累数量词。 ②语言运用：了解不同事物量词的不同表达。能仿照课文，用量词表达生活中的事物。 ③思维能力：运用自主、合作、探究的学习方式，学生自读自悟，达到“情由景生”的效果。 ④审美创造：发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。 【教学重难点】 教学重点：识字、写字和学习数量词的运用。 教学难点：运用自主、合作、探究的学习方式，学生自读自悟，达到“情由景生”的效果。 【教学过程】 （一）课堂导入：初识“场景” （师面带微笑走进教室，板书课题《场景歌》，字体工整清晰） 师：同学们，今天我们要学习一篇特别有意思的课文——《场景歌》。先跟着老师一起读课题，注意把字音读准哦！（领读课题，学生齐读）读了课题，大家猜猜这篇课文会和什么有关呀？ 生1：可能和唱歌有关！ 生2：我觉得是和一些地方的景色有关，因为有 “场景” 两个字。 师：这位同学特别会思考！“场景” 就是我们生活中看到的、由很多景物组成的地方。接下来，咱们先一起把课文完整读一遍，感受一下这篇歌谣的节奏，读完后说说你仿佛看到了哪些地方。（播放课文音频，师生共同齐读课文） 师：谁来分享一下，读完课文你好像看到了什么？ 生3：我看到了大海边，有海鸥和军舰！ 生4：我好像看到了农村，有鱼塘和稻田。 师：大家的感受真准确！为了让大家更清楚“场景” 是什么，老师带来了几幅图。（PPT 依次出示 “海港、山林、山村、校园” 场景图）请同学们仔细看，看到哪幅图，就大声说出对应的场景名称。（师逐一点击图片，生齐声回答 “海港”“山林”“山村”“校园”） 师：像我们家里的客厅、学校的操场，这些都是生活中的场景，而《场景歌》写的就是生活里不同场景的歌谣。现在，咱们再齐读一遍课文，带着对“场景” 的理解，把歌谣的味道读出来！（生再次齐读课文，语气更轻快） （二）聚焦场景：随文识字写字 1.示范教学：港口与乡村场景（第一、二节） 师：课文里藏着好几个场景，咱们先从最前面的内容开始，一起找找第一个场景藏在哪里。请大家小声读第一节，圈出里面提到的景物。（生自由读文圈画，师巡视指导） 师：谁来说说，你圈出了哪些景物？ 生5：我圈出了海鸥、帆船、军舰、港湾！ 师：太准确了！这些景物都出现在大海边，所以第一个场景是——（生齐声答 “港口”）。现在，老师把这些词语做成了词卡，咱们一起来认读，注意读准字音。（出示带拼音词卡 “海鸥、帆船、军舰、港湾”，生开火车认读，师纠正 “舰”“湾” 的读音，强调 “舰” 是三拼音节） 师：咱们再来看看这些景物和量词的搭配。（PPT 出示港口场景图，图中 “帆船”“军舰” 旁标注对应的词语和量词）大家观察图片，为什么 “帆船” 用 “一条”，“军舰” 用 “一艘” 呢？ 生6：因为帆船小小的、长长的，军舰很大！ 师：说得太有道理了！根据物体的大小、形状，我们会用不同的量词。其实，形容“帆船” 还有一个更有文学味道的量词，大家看这幅柳叶图（出示柳叶图），柳叶细细长长的，像不像小帆船？所以我们还可以说 “一叶帆船”，就像古诗里 “一叶扁舟” 那样，特别优美。（生跟读 “一叶帆船”） 师：接下来咱们学习一个会写字“处”，这个字在课文里组成了 “港湾”，港湾就像一个温暖的家，把帆船、海鸥都 “包” 在里面。大家看 “处” 的字形（在黑板上书写笔顺），它是半包围结构，就像港湾一样，没有把口封死，要给帆船留出进出的空间。现在请大家在练习本上描一个、写两个，注意先外后内的笔顺规则。（生练习书写，师巡视，提醒个别学生注意 “卜” 的位置） 师：学会了第一节，咱们用同样的方法学习第二节。先齐读第二节，找一找这一节写的是哪个场景，有哪些景物。（生齐读后，同桌互相交流） 师：谁来分享你们的发现？ 生7：这一节写的是乡村，有鱼塘、稻田、垂柳、花园！ 师：真棒！（出示词卡“鱼塘、稻田、垂柳、花园”，生认读，重点指导 “稻”“柳” 的读音）大家看这幅鱼塘图（出示方形鱼塘图），课文里说 “一方鱼塘”，为什么用 “方” 呢？ 生8：因为这个鱼塘是方形的！ 师：没错！如果鱼塘是圆形的，我们就可以说“一个鱼塘”。再看 “一行垂柳”，这里的 “行” 读 háng，大家想想，我们平时说 “行走” 的时候，“行” 读什么？（生答 “xíng”）对啦，这是一个多音字，要根据不同的意思区分读音。形容垂柳，除了 “一行”，还可以说 “一棵垂柳”“一排垂柳”，大家可以记下来。 师：这一节还有几个会写字要学习，“座”“群”“园”“块”。比如 “一座花园”“一块稻田”，大家观察 “园” 字，它外面是 “囗”，就像花园的围墙，把花草都围在里面，和 “花园” 的意思特别贴合。现在请大家选择其中一个字，在练习本上写一写，写完后和同桌互相评一评。（生书写、互评，师随机展示优秀作业） 2.自主学习：山林场景（第三节） 师：刚才我们一起学习了港口和乡村两个场景，知道了怎么找景物、认字词、学量词。接下来，请大家按照这个方法，自主学习第三节，找一找山林场景里有哪些景物，还有哪些需要注意的字词。学习的时候，可以和同桌互相讨论，遇到不懂的地方做上标记。（生自主学习，师巡视，适时点拨） 师：谁来分享一下你们的学习成果？ 生9：山林场景里有小溪、石桥、飞鸟、铜号、队旗、欢笑！ 师：找得真完整！有没有同学发现这一节里特别的量词？ 生10：“一把铜号”，我觉得 “把” 这个量词很特别！ 师：为什么用“把” 呢？大家看老师手里的模型（举起铜号模型），我们拿铜号的时候，会用手握住它的柄，像这样需要 “握住” 的物品，很多时候会用 “把” 做量词，比如 “一把伞”“一把鲜花”。大家可以试着做一做 “握” 的动作，加深记忆。（生做动作，跟读 “一把铜号”） 师：还有没有同学有疑问或者想补充的？（生摇头）看来大家自主学习的能力越来越强了！咱们一起把第三节齐读一遍，巩固一下学到的内容。（生齐读第三节） （三）拓展运用：口头百字表达 师：通过今天的学习，我们认识了港口、乡村、山林、校园四个场景，还学会了很多字词和量词。接下来，咱们来开展“口头百字” 活动，请大家从课文的场景图里选一幅自己最喜欢的，用 “我看到了…… 有…… 还有……” 的句式，把场景里的景物描述出来，记得用上今天学到的量词哦！先和同桌互相说一说，练习一下。（生同桌交流，师巡视倾听，鼓励学生丰富表达） 师：谁愿意站起来和全班分享你的描述？ 生11：我看到了港口场景，有一条帆船在海面上漂，一艘军舰停在港湾里，几只海鸥在空中飞，还有蓝色的大海，真美呀！ 师：这位同学不仅用对了“一条”“一艘”“几只” 这些量词，还加上了自己的感受，特别棒！还有谁想分享？ 生12：我喜欢乡村场景，我看到了一方鱼塘，鱼塘里有很多小鱼，旁边有一块稻田，稻田绿油油的，还有一行垂柳，风吹过来，柳条轻轻摆动，真好看！ 师：你观察得真仔细，还描述出了景物的颜色和动态，太精彩了！其他同学也说得很认真，课后大家可以把自己描述的内容画下来，再配上文字，做成一幅“场景手抄报”。 （四）课堂总结 师：今天这节课，我们一起学习了《场景歌》，认识了不同的生活场景，还学会了很多有用的字词和量词。希望大家以后在生活中，也能多观察、多积累，像《场景歌》里写的那样，发现生活中的美好。最后，咱们一起再完整地齐读一遍课文，结束今天的学习吧！（生齐声齐读课文，课堂在轻快的朗读声中结束） 学科网（北京）股份有限公司 $$