第4课 希腊城邦和亚历山大帝国（情境化教学设计）历史统编版五四学制世界历史第一册

第4课 希腊城邦和亚历山大帝国 ( 教学目标 ) 1.了解古代希腊的地理位置、希腊城邦的兴起与特点及亚历山大帝国的扩张历程；结合地图明确希腊城邦的分布范围和亚历山大帝国的疆域变化，构建时空框架。（时空观念、唯物史观） 2.通过解读希腊城邦制度文献、亚历山大东征相关史料等，分析希腊城邦的民主政治特征与亚历山大帝国的统治影响，理解雅典民主政治的实质与亚历山大东征的双重意义。（史料实证、历史解释） 3.感悟希腊城邦文明的辉煌成就，认识不同文明在交流碰撞中的发展与融合，培养以开放心态看待文明多样性的意识。（家国情怀） ( 教学重点 ) 希腊城邦的特点；雅典民主政治的发展历程与特征；亚历山大东征的影响。 ( 教学难点 ) 理解雅典民主政治的实质；辩证分析亚历山大东征的侵略性与文化交流作用。 ( 教学过程 ) 情境导入 （一）导入新课 展示内容：展示希腊风光视频片段（街道、建筑、大海等）。 教师提问：同学们，提到希腊你会想到什么？现代希腊和古希腊是否是同一个国家呢？ 提示：引导学生从视频和日常常识积累中提取希腊元素；结合常识或预习内容，明确古代希腊并不等同于现代希腊。 过渡语：古代希腊文明以其独特的地理环境、城邦制度和文化成就，成为欧洲文明的源头。而后来亚历山大帝国的扩张，又将这种文明传播到更广阔的地域。今天，我们就一同探索希腊城邦的兴衰与亚历山大帝国的传奇。 探究新知 （二）新课讲授 1.希腊城邦的兴起 展示内容：展示古代希腊地理位置地图（标注希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚西岸）；希腊地形示意图（多山、环海、多岛屿）；克里特、迈锡尼遗址图片等。 教师提问：（1）古代希腊的地理位置有何特点？这种地理环境对希腊社会发展产生了哪些影响？（2）什么是 “希腊城邦”？它具有哪些显著特征？（3）希腊城邦的居民分为哪两类？他们的权利有何不同？ 提示：（1）地理位置特点：环海、多山、多岛屿，耕地有限；影响：不利于农业发展，促进航海业和海外贸易兴起，阻碍统一，形成众多独立城邦。（2）城邦含义：以城市为中心，联合农村组成的小国；特征：“小国寡民”，独立自治。（3）居民分为 “公民” 和 “非公民”；公民享有政治权利、占有土地；非公民（外邦人、奴隶）无政治权利，受统治。 过渡语：在众多希腊城邦中，雅典以其发达的民主政治著称，尤其是在伯里克利统治时期，民主政治达到顶峰。 2.雅典的民主政治 展示内容：展示伯里克利雕像图片；雅典民主政治发展时间轴（梭伦改革→克里斯提尼改革→伯里克利改革）；公民大会场景想象图；雅典公民与非公民人口比例数据。 教师提问：（1）雅典民主政治经历了哪些重要改革阶段？各阶段的主要贡献是什么？（2）伯里克利时期的民主政治有哪些具体表现？体现了哪些特点？（3）如何评价雅典民主政治？它真的是 “全体人民的民主” 吗？ 提示：（1）梭伦改革（奠基，设四百人议事会）；克里斯提尼改革（确立，设五百人议事会、陶片放逐法）；伯里克利改革（顶峰，公职抽签产生、公民大会为最高权力机构、津贴制度）。（2）表现：公职人员抽签产生、公民大会掌握立法司法权、发放参政津贴；特点：“主权在民”“轮番而治”。（3）评价：进步性（激发公民积极性，为西方民主奠基）；局限性（仅少数成年男性公民享有民主，外邦人、奴隶、妇女被排除在外，实质是奴隶制民主）。 过渡语：雅典的民主辉煌未能阻止希腊城邦的衰落，而北部的马其顿王国崛起后，在亚历山大的带领下，建立了横跨欧亚非的庞大帝国。 3.亚历山大帝国 展示内容：展示亚历山大画像；亚历山大东征路线图（希腊→埃及→两河流域→印度河流域）；亚历山大东征想象图。 教师提问：（1）亚历山大帝国是如何建立的？其疆域范围包括哪些地区？（2）亚历山大东征具有怎样的双重影响？（3）为什么说亚历山大时代是希腊外部的 “极盛时期”？ 提示：（1）建立过程：马其顿国王亚历山大历经 10 年征战，灭波斯，征服埃及、中亚、印度河流域；疆域：西起希腊，东到印度河流域，南抵埃及，北达中亚。（2）影响：消极（侵略性，给东方人民带来灾难，掠夺财富）；积极（促进东西方文化交汇，加强经济贸易联系）。（3）“极盛” 原因：将希腊文化传播到东方，推动欧亚非文化融合，扩大了希腊文明的影响。 过渡语：亚历山大帝国虽然短暂，但它打破了东西方文明的隔绝状态，为后来的文化交流奠定了基础。 课堂小结 同学们，本节课我们梳理了古代希腊文明的发展脉络：从多山环海的地理环境孕育出 “小国寡民” 的城邦，到雅典民主政治的辉煌与局限，再到亚历山大东征带来的文明碰撞。希腊城邦的民主探索为人类政治文明提供了借鉴，而亚历山大帝国的扩张则在暴力与征服中促进了文化融合。这些历史告诉我们，文明的发展既需要内部的制度创新，也离不开与其他文明的交流互鉴。 布置作业 情境任务：雅典公民的 “公民大会” 日记 情境设定：你是一名生活在公元前 5 世纪雅典的成年男性公民，这周举行了公民大会，你参加完公民大会后用日记记录下了今天所发生的事情。 任务要求：体现公民大会的参与方式、讨论的简单议题，以及你的感受。 参考示例： •“今天公民大会在广场举行，我和其他公民一起举手投票，决定是否给军队添置新武器。” •“会上有人发言说要减轻农民的赋税，我很支持这个提议，因为家里也种着葡萄和橄榄。” •“能亲自投票决定城邦大事，感觉自己是雅典的主人，这种感觉真自豪！” ( 板书设计 ) ( 教学反思 ) 本课教学基本达成预设目标，学生对希腊城邦特点、雅典民主政治及亚历山大东征有了清晰认知。通过地图分析和史料解读，学生能辩证看待雅典民主的局限与东征的双重影响，文明交流的主题也引发了积极讨论。 但存在三方面改进空间：一是部分学生对 “城邦与帝国的区别” 理解模糊，需补充对比表格（如规模、政治体制）强化认知；二是对 “雅典民主与现代民主的联系” 挖掘不足，可增加 “古今民主对比” 的小组讨论，增强现实关联；三是课堂时间分配偏紧，亚历山大东征的文化融合案例讲解仓促，可精简城邦制度细节，为东征影响分析预留更多时间。此外，个别学生对 “陶片放逐法” 的作用理解偏差，需结合具体案例说明其维护民主的功能。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$