Unit 5 课时教案 2025-2026学年人教版英语七年级上册

每天都进步一点 20 25 ——20 26 学年第 一 学期 英语 学科单元备课 主备教师 备课组长 备课成员 教学内容 Unit 5 My Fun Clubs 课标要求: (一)教学内容分析: 1. 感知字母在单词中的发音。 2. 根据读音规则和音标拼读单词。 3. 理解和领悟词汇的基本含义,以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。 4. 在语篇中围绕相关主题,在语境中运用所学语法知识描述人和物,进行简单的交流。 5. 在社会情境中,使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。 6. 识别口语语篇的主题、答疑和要点。 7. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。 8. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法,语音、语调基本正确。 9. 经常和同学组成小组,合作学习英语。 10. 自选出题,围绕特定语境,独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。 11.能识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义。 12. 能读懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达,获取关键信息; 13. 能归纳学过的语法规则;能围绕相关主题,运用所学语言,与他人进行日常交流,语音、语调、用词基本正确。 14. 能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息,认识不同文化,尊重文化的多样性和差异性,并在理解和比较的基础上作出自己的判断。 15. 能认识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性。 16. 能发现语篇中事件的发展和变化,辨识信息之间的相关性,把握语篇的整体意义;17. 能多角度、辩证地看待事物和分析问题;能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编。 17. 能多角度、辩证地看待事物和分析问题;能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编。 18. 能主动参与课内外各种英语实践活动,注意倾听,积极使用英语进行交流,遇到问题主动请教,用语克服困难。 19. 能在学习活动中积极与他人合作,共同完成学习任务。 (二)学业质量分析: 1. 能听懂相关主题的语篇,借助关键词句、图片等复述语篇内容。 2. 能选用正确的词语,通过口语语篇描述,介绍人和事物。 3. 能参照范例,仿写简单的文段,语言准确,表意得体。 4. 朗读相关主题的简短语篇时,连续、停顿自然,语音、语调基本正确。 5. 能根据口头交际的具体语境,初步运用得体的语言形式,表达自己的情感、态度和观点。 教材分析: 该主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群,涉及子主题内容为“多彩、安全、有意义的学校生活”。 本单元由四篇对话、一篇记叙文、一则广告三种不同类型的语篇组成。第一篇对话介绍了腾飞想加入乒乓球俱乐部,女孩告诉腾飞俱乐部的活动时间是每周二五点,但是周二下午腾飞有架子鼓课,所以腾飞不能加入乒乓球俱乐部;第二篇对话介绍了山姆想要加入象棋俱乐部,女孩问山姆是否会中国象棋,山姆虽然不会但是女孩告诉他可以在俱乐部里学习,山姆也可以下围棋;第三篇对话介绍了林华想要加入戏剧俱乐部,男孩要求林华带着感情朗读单词,林华朗读了《哈姆雷特》中著名的台词,她的表现得到了男孩的认可,并告诉林华每周二12点去房间11参加活动;第四篇对话是腾飞、艾玛和彼得之间的对话,两人讨论要加入的俱乐部,腾飞邀请彼得加入音乐俱乐部,彼得能弹吉他,所以想加入音乐俱乐部,艾玛能唱歌,艾拉能拉小提琴,腾飞能打鼓,大家决定放学后一起去音乐教室。记叙文主要介绍了好朋友琳达擅长很多事情,她能说英语、法语和一点汉语,作者不能说法语但是很想学习,琳达能弹吉他和拉小提琴,作者很喜欢观看她表演,琳达也喜欢打乒乓球和网球,她甚至能做蛋糕,班级的每个人都喜欢琳达。广告则是俱乐部的成员纳新,第一则是美食俱乐部,要求成员热爱中国食物,能够做饭,在这里能学习制作像麻婆豆腐、牛肉面、饺子的中国的美食,并且能为家人做饭;第二则广告是图书俱乐部,要求成员喜欢阅读,并且表演故事,研读书籍,交朋友;第三则广告是自然俱乐部,要求成员热爱自然,能够摄影,每周日下午一起徒步,同时能观察小鸟、照相、收集植物和昆虫等,去野生动物园观察近距离观察野生动物;三则广告都包括活动时间、地点以及报名的联系方式。 学情分析: 学生已具备的知识和能力: 1. 本单元教学内容围绕想要加入的社团及描述自己擅长做的事情展开,对于刚刚进行入初中的初中生来说,话题贴近学生生活和兴趣。经过小学阶段的英语学习,七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句型,学生在之前的学习中也多有接触过,因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务,也能更好地以旧带新,创建新知与旧知的关联。 2. 本单元为正式单元的第五单元。学生在小学阶段已经学习过有关兴趣爱好类的语言、情态动词的使用、想要参加的俱乐部,等,对本单元涉及的英语语言有基本的了解。 3. 本单元中学生比较熟悉的表达方式有:Can you play ping-pong?/I can run fast./What club do you want to join?等 学生可能存在的困难与问题: 1. 语言知识方面 (1) 辅音字母发音p/b/t/d/k/g/v的发音; (2)使用情态动词can描述能做的事情、不能做的事情、一般疑问句和特殊疑问句的提问和回答; (3)陈述自己擅长做的事情; (4)了解辅音音素的发音及对应的字母。 2. 语言技能方面 (1)在听说活动中,部分学生还不能快速准确的获取信息;不能主动、准确进行表达; (2)在读写活动中,部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异;不能准确的进行书写。 3. 学习策略方面 (1)部分学生不能准确的使用情态动词can,不能准确地描述学生在学校俱乐部能做的事情。 (2)部分学生不能准确地学会在课上记笔记,归纳重点,积极地参与小组活动。 4. 情感态度方面 (1)部分学生不能对学习产生兴趣。 (2)部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍社团、擅长做的事等信息。 教学目标: 1. 灵活使用目标语言询问并回答能做的事情以及想要加入的俱乐部,创编一段对话,用目标语言谈论想要加入的俱乐部,举例阐释对加入俱乐部的理由,认识到每个学科都有自己的价值和重要性。 2. 听辨并准确认读/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇,建立音素意识;听辨并准确认读单词在句子中的失去爆破;在口头表达中做到单词发音清晰、准确,句子朗读流畅。识别句中失去爆破符号。 3. 理解含有情态动词can表示能力的表意功能,并能正确使用该结构表达自己能做的事情;能梳理和归纳情态动词的肯定句、否定句、疑问句及回答的用法。完成一份关于班级同学能做或不能做的事情的简要报告,并且在班级进行汇报。 4. 通过观察语篇形态认识广告类的应用文,理解三则广告俱乐部纳新的事实性信息;梳理、归纳出主题图和结构图,根据结构化图形口头完成广告播报;关联自身的个人信息,写一封俱乐部成员申请信,阐述自己想要加入俱乐部的优势,认识到参加这些活动的意义和价值,从而丰富自己的学校生活。 5. 设计一份“创造自己的俱乐部”,设计一个你想在学校举办的俱乐部,制作海报进行新成员的纳新,并面试班级同学,为俱乐部找到新成员,参加班级“最受欢迎俱乐部”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。 课时安排: 1.第一课时 Section A 1a-Pronunciation 2 2.第二课时Section A 2a-2e 3.第三课时 Grammar Focus 4.第四课时 Section B 1a-1d 5.第五课时 Section B 2a-2b 6.第六课时 Project 课时备课:第 1 课时 教学内容:Section A 1a-Pronunciation 2 听说课 主备教师 备课组长 备课成员 备课时间 8月10日 课时安排 1 上课时间 课标要求: (一)教学内容分析: 1. 感知字母在单词中的发音。 2. 根据读音规则和音标拼读单词。 3. 理解和领悟词汇的基本含义,以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。 4. 在语篇中围绕相关主题,在语境中运用所学语法知识描述人和物,进行简单的交流。 5. 在社会情境中,使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。 6. 识别口语语篇的主题、答疑和要点。 7. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。 8. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法,语音、语调基本正确。 9. 经常和同学组成小组,合作学习英语。 自选出题,围绕特定语境,独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。 (二)学业质量分析: 1. 能听懂相关主题的语篇,借助关键词句、图片等复述语篇内容。 2. 能选用正确的词语,通过口语语篇描述,介绍人和事物。 3. 能参照范例,仿写简单的文段,语言准确,表意得体。 4. 朗读相关主题的简短语篇时,连续、停顿自然,语音、语调基本正确。 5. 能根据口头交际的具体语境,初步运用得体的语言形式,表达自己的情感、态度和观点。 学情分析: 【已有基础】 学生在小学和之前单元已学过一些基本的表达能力和兴趣的用语,也可以进行简单的自我介绍。 【存在障碍】 学生可使用句型比较单一,可使用表达能力和兴趣的词汇也比较贫瘠,对于各类型社团的英语表达不熟悉。语言准确性也有待提高。 【拟解决措施】 在对话活动开始之前先带领学生感知并掌握各类社团的英文表达,引导学生用所学知识匹配社团和对应的能力,结合简单句型提高表达的准确性。 语篇分析: 【What】 学校社团招新的场景下,同学之间相互询问有关情况: 对话1:Teng Fei 去乒乓球社招新自荐的对话。 对话2:Sam 去棋社招新自荐的对话。 对话3:Lin Hua 去戏剧社招新自荐的对话。 【Why】 帮助学生学会在去社团招新自荐的场景下如何进行口头交际从而表达自己的想法,介绍自己的能力。 【How】 三段对话同时使用了“I want to join the_club.”帮助学生学会表达自己的目的和想法。三段对话中也同时使用一般疑问句“Can you _?”引导学生发现自己的才能,并通过Yes/No的简要回答来介绍自己的能力从而帮助更好的进行招新交流。 教学重难点: 学习重点:从表达目的和兴趣,介绍能力两个方面进行社团招新面试对话。 学习难点:礼貌的使用准确的语言表达自己的目的并回答对方询问能力的问题。 学习目标: 通过本课时学习,学生能够: 1.能够通过听获取三段小对话中学生想要加入的社团和理由,以及社团活动的时间和地点,根据所听内容和教材提供的信息,完成细节信息的补充。 2.能够使用对话中的句型,询问并回答想要加入的社团及对能力问答的基本信息等;能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演,语言运用得体、正确。对班级同学想要加入的社团进行调查,完成一次汇报,并在班级展示。 3.能正确识别并读出辅音音素(/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/),能正确读出含有以上辅音音素的常见单元音词汇,根据所给的失去爆破的符号,识别并正确读出句子中单词的失去爆破,做到举一反三。 教学准备:视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料 教学过程设计 教师活动 学习活动 效果期待 1.老师让学生明确单元的主题是有趣的社团,本单元的核心问题是我们为什么加入学校的社团。让学生观察主题图,在老师的指导下,知道本单元的主要内容是学习关于学校的社团,通过回答三个问题学生了解主题图大致内容。 2.学生观察图片,在老师的指导下,描述图片的内容,发现每个图片所代表的学校不同的社团。 3.让学生根据已有信息预测,再听对话,完成1b。 4.让学生根据表格已经听出的社团名字,合理推测三位学生的能力,并选词预填空。 5.教师出示目标语言,创设对班级同学想要加入的社团进行调查,以及能做的事。 1.学生观察单元主题图片并回答: What are the students doing? What club do you think they are in? Do you want to join this club? 2.学生基于课本图片和已有经验,在教师的指导下完成1a任务:将社团和图片匹配。 3.学生根据1b提供的听力表格和问题,预测并分析对话情境和人物关系,预测对话可能出现的问题及其回答方向。学生听对话,并填充表格,找出三位学生分别想进入什么社团。 4.学生根据表格已经听出的社团名字,合理推测三位学生的能力,并选词预填空。 5.学生以小组为单位,采访班级的同学想要加入的学校社团及理由等信息,收集班级同学的信息,完成角色扮演。 教师观察学生能否参与互动和交流,主动分享个人对该主题已有的知识、经验,并根据需要调整提问方式,进行追问或给予鼓励。 教师观察学生回答问题的表现,根据说出的具体词汇和句型,了解其关于社团和能力的词汇储备。 教师根据学生在听面试对话时记录的关键词,判断其获取并记录信息的全面和准确程度。 教师根据学生预测三位对话主人公个人能力的合理程度,评价其利用情境线索推断客观事实的能力。 观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地询问和回答关于自己想要加入的社团。以及对能做事情的问答等基本信息,能否在小组内礼貌得体地完成角色扮演,语言运用得体、正确。 1.分类游戏。让学生分八个小组备赛,每个小组随机分到三张单词卡,听录音并找到所读单词卡片,持有该单词卡的小组同学根据卡片上单词加粗字母提示,将卡片放置到黑板上对应的音标位置。 2.让学生跟读,教师随机抽查学生读出含有/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/, /f/, /v/音的单词,并鼓励学生写出更多含有该发音的单词。听录音,对照文本找出哪些辅音在单词或句子中未发音,并找出规律。 3.听录音,圈出不完全爆破的句型,并对照规律进行发音练习。 1.学生在听力中跟读单词,并且关注加粗字母和字母组合的发音,在教师的引导下能够发现/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/的发音。学生要了解清辅音和浊辅音音素发音常常对应的辅音字母。学生在老师的指导下学习辅音字母的音标书写,并在笔记本中完成默写。 2.学生能够正能识别并读出辅音音素(/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/),能够观察其对应的单词的字母和字母组合的发音。能在教师的指导下,读出含有以上音素的常见单元音词汇,识别并正确读出与系动词的缩略形式,做到举一反三。 3.学生在教师的指导下,了解失去爆破符号,听录音并且跟读单词,学生在教师的指导下重点关注句子中失去爆破单词的发音。 教师观察学生的反应速度和完成匹配活动的情况,判断学生对发音的熟悉程度并给予及时的讲解和纠正。 教师观察学生根据音标所给出的更多符合发音的正确词汇,了解其语音能力和词汇储备。 教师观察学生总结规律的速度和效度,判断学生对发音的掌握程度和归纳总结能力。 课堂小结 本课总结: We know talk about clubs at school. We are able to pronounce the words with/b/ /d/ /g/ /v/ /p/ /t/ /k/ /f/ and learn about the words that are silent. We are able to make up a conversation about how to ask and answer about the clubs that you want to join. 分层作业 基础作业:1.Listen carefully and read the telescript fluently. 2.Finish your task paper. 拓展作业:Search for more information about how to ask and answer about the club you want to join. 板书设计 整改与反思 亮点: 不足: 改进措施: 课时备课:第 2 课时 教学内容:Section A 2a-2e听说课 主备教师 备课组长 备课成员 备课时间 8月10日 课时安排 1 上课时间 课标要求: (一)教学内容分析: 1. 感知字母在单词中的发音。 2. 根据读音规则和音标拼读单词。 3. 理解和领悟词汇的基本含义,以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。 4. 在语篇中围绕相关主题,在语境中运用所学语法知识描述人和物,进行简单的交流。 5. 在社会情境中,使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。 6. 识别口语语篇的主题、答疑和要点。 7. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。 8. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法,语音、语调基本正确。 9. 经常和同学组成小组,合作学习英语。 10.自选出题,围绕特定语境,独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。 (二)学业质量分析: 1. 能听懂相关主题的语篇,借助关键词句、图片等复述语篇内容。 2. 能选用正确的词语,通过口语语篇描述,介绍人和事物。 3. 能参照范例,仿写简单的文段,语言准确,表意得体。 4. 朗读相关主题的简短语篇时,连续、停顿自然,语音、语调基本正确。 5. 能根据口头交际的具体语境,初步运用得体的语言形式,表达自己的情感、态度和观点。 学情分析: 【已有基础】 学生通过上节课的学习,可以简要描述自己的才能,能够基本了解不同社团的招新要求,对预测类学习活动比较感兴趣,对可视化和结构化的学习任务比较关注并上心。 【存在障碍】 对于特殊疑问句询问能力的句型不够熟悉。在角色扮演中,不能够使用正确的语音、恰当的语调和肢体语言找不到更多的话题进行进一步沟通。 【拟解决措施】 使用句型分类的方式加强对语音知识的梳理;通过 shadow reading,进行语音语调的模仿练习;教师指导和鼓励学生使用多种句型进行交际和表达。 教材分析: 【What】 Teng Fei、Peter 和 Emma 讨论学校俱乐部,并谈论自己的能力和兴趣,表达自己的想法,其中谈及同学 Ella 的技能。 【Why】 本课时以听力任务为手段,在上一段听力任务的基础上,通过本段对话让大家对想要参加的社团和能做的事情进行了更深刻的交谈。 【How】 对话挖空重点语句要求学生通过听的方式填写出来,初步感知重点语句;再通过可视化表格梳理对话结构化信息,找出对话人物各自的才能,对话中使用多种含有 can 的句型,引导学生重点关注并学会如何表达才能。 教学重难点: 学习重点:在询问和介绍能力的对话中,使用正确的语音、 语调和肢体语言,分角色对话。 学习难点:使用准确的语言进行多轮次对话。 学习目标: 通过本课时学习,学生能够: 1.能够通过听读对话获取腾飞、彼得和艾玛关于选择学校的社团及能做的事情等信息;能够识别对话中询问并回答能做的事情的句式,运用相关语言进行角色扮演。 2.能运用目标语言,描述自己对能做的事情以及想要加入的学校社团,并采访同学想要加入的社团及理由,并在班级中完成角色扮演,认识到自己的兴趣和特长,提升愿意主动参加各类活动的意识。 3. 运用相关语言表达方式,联系自身实际情况,调查同学想要加入的社团及理由,并在班级中完成汇报。 教学准备:视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料 教学过程设计 教师活动 学习活动 效果期待 1.让学生明确本课的听力任务是有关课间同学们的对话,学生观察主题图,在老师的指导下,知道本单元的主要内容是有关学生想要加入的学校社团,通过回答三个问题学生了解主题图大致内容,为接下来的听说学习奠定基础。 2.学生在教师的指导下,完成听力任务,根据听力内容,补全对话,并在教师的指导下核对答案。 3.让学生阅读对话内容,在规定的时间内找出正确答案,完成表格,在表格内填写三名同学能做的事情,并用准确的语言回答问题,并在教师的指导下核对答案。根据文章内容,获取文章的细节信息, 4.学生听录音,并跟读听力原文,学生在教师的指导下关注单词的发音,以及在句子中单词失去爆破的现象。 5.学生能根据听力材料,和同伴在班级前进行角色扮演,学生以小组结对的形式在组内进行联系,进而在班级前进行分享和展示。 1. 学生基于图片和已有经验,在教师的启发下,看图片回答问题: Where are they? What club are they talking about? What musical instruments would they mention? 2.先预测对话的主旨和对话空格部分的内容。学生听对话,验证预测。 3.学生在教师的指导下进行小组合作,梳理对话中询问和介绍才能并选择社团可涉及到的内容,交际用语以及句型,从而回答课时 big question: How do you choose a school club? 4.学生根据教师的板书进行角色扮演,分角色朗读对话,重点模仿部分语句的语音、 语调和节奏,感知、体会和明确其表意功能。 5.基于对话内容,程度较好的学生可以尝试向同伴转述,介绍对话主人公的兴趣、才能和社团选择。 观察学生是否能在启发下预测对话空格部分的句型内容。 检查并统计学生细节题的正确率,针对错题进行进一步策略指导。 引导学生利用导图进行知识系统梳理。 观察学生是否能借助语言支架完成角色扮演,根据学生表现给与必要的提示和指导。 1.在教师的引导下,让学生关注自己能做的事情,把能做的事情上圈画出来并回答问题,同时根据自己圈画出的能做的事情,选择对应的俱乐部。 2.让学生根据自己的实际情况,和小组内的同伴们讨论自己能做的事情以及想要加入的俱乐部,在小组中合作,根据教师给出的评价量规,运用目标语言,讨论自己能做的事情和想要加入的俱乐部。小组合作,运用目标语言进行练习,学生运用评价量表规范自己的表演,小组练习后,和同伴在班级前进行角色扮演,学生以小组结对的形式在组内进行联系,进而在班级前进行分享和展示。 1.学生在能力和社团单上全选并画勾,并在小组内用本堂课核心语言,表达自己心仪的社团并描述理由(自己的才能)。 2.小组成员向全班介绍本组成员选择的社团及其理由,并在教师的指导下使用 because / so 等连词使表达更具逻辑性。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况,给予鼓励和帮助。 教师观察学生向全班汇报本组交流结果的情况,评价教与学的成效。 1.采访同学,并完成表格。 question Classmate 1 Classmate 2 What club do you want to join? Can you do sth? What can you do for the club? 1.学生根据老师的要求,尝试生以小组为单位,采访班级的同学有关想要参加的社团和能做的事情等信息,收集班级同学的信息,并完成一份小组的汇报,在班级前进行阐述。在班级前进行汇报。学生运用评价量表规范自己的汇报,小组练习后,进而在班级前进行分享和展示。 自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言,得体、流畅地进行采访、汇报,学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。学生能否联系自己实际生活,准确的采访同学们想要参加的学校社团及理由,根据需要给出必要的指导和反馈。 课堂小结 1. We know how to talk about clubs at school. 2. We are able to abilities using can. 3. We are able to make up a conversation about what club you want to join. 分层作业 基础作业:1.Listen carefully and read the telescript fluently. 2.Finish your task paper. 拓展作业:Search for more information about your ability and clubs. 板书设计 整改与反思 亮点: 不足: 改进措施: 课时备课:第 3 课时 教学内容:Grammar Focus 语法课 主备教师 备课组长 备课成员 备课时间 8月10日 课时安排 1 上课时间 课标要求: (一)教学内容分析: 1. 感知字母在单词中的发音。 2. 根据读音规则和音标拼读单词。 3. 理解和领悟词汇的基本含义,以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。 4. 在语篇中围绕相关主题,在语境中运用所学语法知识描述人和物,进行简单的交流。 5. 在社会情境中,使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。 6. 识别口语语篇的主题、答疑和要点。 7. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。 8. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法,语音、语调基本正确。 9. 经常和同学组成小组,合作学习英语。 自选出题,围绕特定语境,独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。 (二)学业质量分析: 1. 能听懂相关主题的语篇,借助关键词句、图片等复述语篇内容。 2. 能选用正确的词语,通过口语语篇描述,介绍人和事物。 3. 能参照范例,仿写简单的文段,语言准确,表意得体。 4. 朗读相关主题的简短语篇时,连续、停顿自然,语音、语调基本正确。 5. 能根据口头交际的具体语境,初步运用得体的语言形式,表达自己的情感、态度和观点。 学情分析: 【已有基础】 学生通过两节课的语言积累,对于情态动词“can”表能力的用法已有初步的感知,也可以用简单的含有can的句型对能力进行询问和表达。 【存在障碍】 缺乏系统化的梳理和整合的能力以及抽象出语法结构的能力。不描述学生才能方面可描述的内容受限,有待拓展。 【拟解决措施】 引导学生使用观察和小组探究的形式进行整合。给出描述的文本范例并拓展更多的方面。 语篇分析: 【What】 笔者介绍自己好朋友 Linda 的兴趣和才能。 【Why】 本课时以语篇填空为活动任务,向学生展示了一篇记叙文,学生通过完成语篇任务的过程中,掌握情态动词can或can’t的使用。本篇文章的主旨意义在于展示琳达的多才多艺以及作者对琳达的赞赏和羡慕之情。 【How】 文本通过选词填空的形式引导学生根据上下文理解语境,并选择合适的词将文本填充,引导学生完整感知如何通过不同的句型描述一个人的才能,保持文字的多样性,并通过完整的语篇让学生感知前后文的语言逻辑,了解如何使一段文字有始有终,逻辑连贯。 教学重难点: 学习重点:正确使用情态动词“can”表达能力的不同句型进行简单的能力描述。 学习难点:正确运用不同句型描述自己和他人的才能。 学习目标: 通过本课时学习,学生能够: 1.通过观察示例句子,能梳理和归纳询问和回答关于有能力做事情的表达方式,掌握情态动词句式的用法。 2.理解含有情态动词can表示能力句式的表意功能,初步建立使用情态动词can描述个人能力的意识,在实践中逐步应用句型。 3.能结合自身实际,正确使用情态动词can,完成一份关于班级同学能做或不能做事情的简要报告,并在班级中分享。 教学准备:视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料 教学过程设计 教师活动 学习活动 效果期待 1.复习 上节课作业展示,随机抽选同学汇报自己的调查结果,介绍自己和同学的才能和选择的社团。 教师观察学生的表达是否涵盖上节课所学的维度且句子是否正确。 1.老师创设的不同社团情境,担任面试官和面试者,将对话补全完整并角色扮演。 2.让学生根据老师提供的人物角色所选择的社团,和图片提示,将该人物的才能句型补全完整。 3.学生观察所示例句,总结归纳出情态动词“can”表示能力的用法。 1. 学生在老师的指导下,明确本课的语法学习的任务是发现使用情态动词can表示能力的肯定句、否定句和疑问句规律,学生阅读语法聚焦的表格,在规定的范围内,关注粗体字,观察形式的变化。并在教师的指导下核对答案。 2. 学生在教师的指导下,根据在表格中观察出的规律,完成任务,并在教师的指导下核对答案。 观察学生是否可以利用挖空的问句和图片或语言提示进行提问并将问答内容变成一段多轮次对话。指导学生观察例句并小组合作整理情态动词“can”表示能力的用法。 1.让学生完成根据提示词连线并造出表示能力句型的练习,然后根据例句造出更多的表示能力的句子。 2.让学生圈出情态动词can。 3.小组合作总结出描述能力的主要内容以及内容相对应可使用的句型。 4.让学生通过常识,了解动物的习性。然后用can造尽可能多的句子。 1.学生在总结出情态动词can表示能力所表达的意义后,思考情态动词can的使用,将动物和能做的事情进行匹配,并在教师的指导下准确地回答问题,并核对答案,答案并不唯一。 2.学生在教师的指导下,以小组合作的方式讨论情态动词can的使用情况。 3.小组合作完成联系,并进行讨论。 4.学生进行匹配。 检查并统计学生的正确率并引导学生梳理描述能力的内容和对应的句型。 观察学生是否能说出代表中国的元素并及时指导。 1. 让学生阅读文章,根据文章的内容,找出能做或者不能做的事情。 2.让学生通过小组合作在班内做一个调查。 ability can Can’t Play a musical instrument swim cook ... In my survey, ... can do.... ....can’t do.... ... is good at.... 1.学生阅读文章,根据文章的内容,找出能做或者不能做的事情,根据方框给出的短语,选出词句完成短文,并在老师的指导下,核对答案。 2.学生根据老师的要求进行小组合作,参考教师给出的评价量表,运用所学的句式对班级同学进行调查,调查内容为学生能做的事情或者不能做的事情,并完成简要报告,尝试和小组的同伴进行汇报彩排,在班级前进行汇报。 观察学生是否能使用评价量表完善描述表达能力的内容并使用正确的语音语调描述自己和他人的才能。 课堂小结 1. We know how to use am, is, are. 2. We are able to know more about be. 3. We are able to write a passage to introduce your partner. 分层作业 基础作业:1.Read the passage fluently and recite it. 2.Finish your task paper. 拓展作业: Introduce your classmates’ ability. 板书设计 整改与反思 亮点: 不足: 改进措施: ( 2 ) ( 5 ) 学科网(北京)股份有限公司 $$