精品解析：山东省潍坊市昌乐及第中学2024-2025学年高三上学期期中考前拉练语文试题

山东省潍坊市昌乐及第中学2024-2025学年高三上学期期中考前拉练语文试题 注意事项: 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号和座号填写在答题卡和试卷指定位置上 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 书法不仅是视觉艺术，更是一种精神寄托。笔法中的藏锋与露锋、回锋与出锋等技巧，传达出一种含而不露、意在言外的内在美。通过线条的起承转合，空间的留白处理，墨色的浓淡变化，产生了节奏与韵律之美，使每一笔都如同音乐中的旋律，疾徐交替、轻重缓急，展现出动态的节奏美，反映了书法家内心的情感波动与意境营造。此为书法的内涵意蕴之美。 书法的内涵意蕴之美，在于墨韵、气韵和意境。 书法以玄黑的独特线条——墨韵，展示作品的多形态之美。一幅作品墨色的浓淡、轻重、枯润、明暗、薄厚、清浊等形成不同的审美风貌，不宜完全一样。笔意墨象使书法线条随时间展开而构成空间形式，又使人于空间形式中体悟到时间的流动。这种时空的转换使点画线条、结字排列和章法布局产生了无穷的变化，呈现出种种审美意趣，使书法超越单纯字形，成为具备筋骨、血肉、刚柔、神情的生命意象。 对气韵境界的创造，则集中体现了中国书法的艺术精神。在中国哲学中，“气”是一个多维的整体，书家之气与自然之气相通相感，凝结在笔意墨象中而成为书法作品的审美内容。作为美学意义上的“韵”，最早用来品藻人物形态风度，其后才逐渐扩大到书画诗文中，并成为写意艺术流派的理想美。韵在书法中，是超越线条之上的精神意态。书法之韵，通常指一种或生动自然，或缜密洗练，或委曲含蓄、意味无穷的艺术氛围。书法得其“韵”，即达到自然随化之境。 气与韵相依而彰，气是韵的本体，韵是气的表征。书法艺术之美在于书中之精蕴和书外之远致。书法气韵的生动与否，与用笔、用墨、灵感、心性大有关系，只有“四美俱”，才能熔铸成一个优美的、生气勃勃的整体，作品才会呈现卓越不凡的气象。 除气韵之外，书法的内在意蕴还体现在意境的营造上。书法作品具有了意境，就具有了观之有味、思之有余的不确定性魅力。书法意境重表现性而不重再现性，在造化和心灵的合一中创造意境。而书法意境美的创造，取决于书法家的思想感情、审美趣味、审美理想以及人格襟抱。 （摘编自王岳川《书法灵韵》） 材料二： 书法和舞蹈有着深刻的内在联系，往往相辅相成、相得益彰，运用广泛。宗白华先生曾说：“中国的书法，是节奏化了的自然，表达着深一层的对生命形象的构思，成为反映生命的艺术。”此种观点，不仅揭示了书法的本质内涵，也表明了书法和舞蹈之间的内在联系，即他们都表现出的节奏韵律。 书法和舞蹈的气韵之美。书法的气韵指的是书法作品中映现的态势、韵味、韵致等，表现出一种韵律。书法家在创作一幅书法作品时，把自然中的节奏、韵律借助书法艺术表现出来，使书法的一笔一画、一字一行，以及整幅作品都给人一种和谐的韵律感，进而使作品富有视觉艺术和精神内涵，表现出激情和活力。与书法相同，“气韵”也充分体现在舞蹈创编中，舞蹈由动作组成，编导在编创舞蹈时首先就要考虑动作的协调性和气势，然后通过自己的领悟感受和技巧经验，将手与脚的组合及身体律动与音乐的节奏、韵律相结合，使动作的上下起伏、旋转摇摆、速度和方向形成一种和谐的韵律感。由此可知，书法与舞蹈在气韵方面是相通的，都是中华文化气韵的具体体现。 宗白华先生曾概括了“书法与舞蹈”的亲缘审美关系，他说，“舞是中国一切艺术境界的典型。中国的书法、画法都趋向飞舞”。这种观点与人们常说的“舞文弄墨”“笔飞墨舞”如出一辙。由此可见，书法与舞蹈具有相应相通、相互相融、异曲同工的审美观。书法和舞蹈都是一种造型艺术，其本质特征强调的是在运动过程中构建美感，体现艺术价值。而这个过程便是“势”和“力”的延伸与迸发。书法中的“势”来源于书写过程中毛笔运动轨迹和趋势，将多个笔画连成一体，构建互相包容、跌宕起伏的张力，形成一个气脉生生不息的有机整体，冲破静态的空间，真正地飞舞起来。而舞蹈的“势”体现于“姿势”的静态美和“动势”的流动美，与中国书法的“势”是具有共通性的。 书法和舞蹈的意境之美。书法艺术的意境指的是书法家在创作作品的过程中，要讲究一定的章法，即要有总体观、大局观、选择观，要注意整体布局和局部搭配之间的和谐，要形成整体风格一致的作品。同理，在舞蹈作品中，舞蹈所要表现的内容及意境是在动作编排的基础上显示出来的，动作组合时要注意动力的顺势、舞蹈所要表现的主题以及整体编排的合理性。 书法和舞蹈，他们表现的艺术价值境界并不在于字形或舞蹈动作的繁与简，而在于是否能体现作品的整体风格，也即是否能突出“意境”。因此，在舞蹈动作的组合上，需强调把舞蹈作品主题思想转化为“诗情画意”的艺术构思，是大境界。创编者应从大局着眼，小处着手，围绕着表现主题去创编动作，围绕着情节去结构动作。这与书法中所强调的章法一样，要顺着字体的动势而来。最终，动作组合与舞蹈要表现的主题吻合，舞蹈作品的意境才会产生。 （摘编自陈相道《书法与舞蹈的艺术共通性探析》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 书法内涵意蕴之美既包含含而不露、意在言外的内在美，也包含疾徐交替、轻重缓急的动态节奏与韵律美。 B. 在书法艺术中，气与韵相依而彰，书法作品“四美俱”，气韵兼备，才会生气勃勃，有不凡的气象。 C. 书法和舞蹈有亲缘审美关系，两者都是造型艺术，都强调在运动过程中构建美感，具有相互交融的审美观。 D. 书法强调章法，舞蹈注重情节，其目的都是要体现作品的整体风格，顺着动势而作为，才有可能创造出大的境界。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 书法不但具有空间的形式，还能呈现时间的流动，空间和时间分别成就了书法的动态美和静态美。 B. 通过书法作品的线条，观者能感知书法家的运笔轨迹，领悟到作品的视觉艺术和思想内涵。 C. 书法与舞蹈在气韵方面相通，书法的一笔一画、舞蹈的一招一式，都能形成和谐的韵律感。 D. “舞文弄墨”“笔飞墨舞”中的“舞”，都是“势”和“力”的延伸与迸发，使作品气脉生生不息。 3. 下列选项，不能支撑材料一最后一段观点的一项是（ ） A. 王羲之《兰亭集序》所体现的平和自然之美，正是他那不沾滞于物的自由精神的外化。 B. 吴琚追随米芾，专心刻意学习米芾书法，创作的作品几可乱真，被后人称为米芾第二。 C. 颜真卿《祭侄文稿》在审美上追求大气磅礴的境界，给人酣畅淋漓、凛然正气的感受。 D. 吴昌硕的大篆作品跨越具体时代的限制，透露出他桀骜不驯的艺术气质。 4. 宗白华在评论书法时，认为书法可以表现生命。请结合以上材料，谈谈你对这一观点的理解。 5. 由书法展衍生的“展览体”书法是当今一种流行的书法形式。请根据下面《书法报》对“展览体”的描述，并结合两则材料，谈谈你对“展览体”的思考。 展览体：近40年来展厅文化兴盛的产物，强调设计感、形式感、视觉冲击力，多采用拼贴、配色等方法，以获取良好的展示效果。“展览体”在当今被批评、质疑声很多，批评者多诟病“展览体”创作的书家追求功利目的。 【答案】1. D 2. A 3. B 4. ①笔墨的变化能使书法呈现审美意趣，超越单纯字形，成为具备筋骨、血肉、刚柔、神情的生命意象。 ②书法家把自然中的节奏、韵律借助书法艺术表现出来，能使作品富有激情和活力，成为反映生命的艺术。 ③书法意境体现书法家的思想感情、审美趣味、审美理想以及人格襟抱，具有深邃的生命内涵。 5. ①书法是一种精神寄托，重在内涵意蕴之美，展览体过分追求视觉艺术，强调视觉冲击力，重在形式，忽略了书法的内在美。 ②书法注重整体的气象与意境，而展览体多采用拼贴、配色的方法，难以形成书法的气韵与意境。 ③书法以抒发性情为目的，反映书法家内心的情感波动与意境营造，而展览体以追求功利为目的，淡化了书法的情感因素。 【解析】 【导语】这两则材料探讨了书法与舞蹈的艺术共通性。材料一深入阐述了书法中的内在美，以墨韵、气韵与意境为核心，表现艺术思想；材料二则强调书法与舞蹈在节奏、韵律、气韵和意境方面的亲缘关系。两者共同揭示书法与舞蹈在文化内涵与艺术形式上的深刻联系，体现了中华艺术中“势”与“韵”的融合。 【1题详解】 本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。 D.“舞蹈注重情节”错误。根据材料二“动作组合时要注意动力的顺势、舞蹈所要表现的主题以及整体编排的合理性”“围绕着表现主题去创编动作”“动作组合与舞蹈要表现的主题吻合，舞蹈作品的意境才会产生”可知，舞蹈要体现作品的整体风格，创造大的境界，需要注重的是“动作编排及其与主题的契合”，而不是“情节”。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 A.“空间和时间分别成就了书法的动态美和静态美”错误。根据材料一“笔意墨象使书法线条随时间展开而构成空间形式，又使人于空间形式中体悟到时间的流动”，材料二“书法中的‘势’来源于书写过程中毛笔运动轨迹和趋势，将多个笔画连成一体，构建互相包容、跌宕起伏的张力，形成一个气脉生生不息的有机整体，冲破静态的空间，真正地飞舞起来”可知，应是“空间和时间分别成就了书法的静态美和动态美”。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。 材料一最后一段观点为：书法意境重表现性而不重再现性。 A.王羲之《兰亭集序》体现的平和自然之美是其自由精神的外化，重在表现精神，体现了重表现性。 B.吴琚对米芾书法的刻意学习，只是重“再现性”，没有体现书法家的思想感情、审美趣味等。 C.颜真卿《祭侄文稿》追求大气磅礴的境界，给人酣畅淋漓、凛然正气的感受，重在表现审美境界和感受，体现重表现性。 D.吴昌硕大篆作品透露出桀骜不驯的艺术气质，重在表现艺术气质，体现重表现性。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 ①由材料一第三段内容可知，书法以墨韵展示作品多形态之美，墨色的不同变化形成不同审美风貌。笔意墨象使书法线条随时间展开构成空间形式，让人于空间形式中体悟时间流动，时空转换使书法产生无穷变化，呈现审美意趣，超越单纯字形成为具备筋骨、血肉、刚柔、神情的生命意象。这说明书法通过笔墨的变化，展现出如同生命般的丰富特质和活力。 ②由材料二第一段“宗白华先生曾说：‘中国的书法，是节奏化了的自然，表达着深一层的对生命形象的构思，成为反映生命的艺术。’”，材料二第二段“书法家在创作一幅书法作品时，把自然中的节奏、韵律借助书法艺术表现出来，使书法的一笔一画、一字一行，以及整幅作品都给人一种和谐的韵律感，进而使作品富有视觉艺术和精神内涵，表现出激情和活力”可知，宗白华先生认为中国的书法是节奏化了的自然，表达着对生命形象的构思，成为反映生命的艺术。书法家把自然中的节奏、韵律借助书法艺术表现出来，使书法作品有和谐的韵律感，富有视觉艺术和精神内涵，表现出激情和活力。 ③由材料一最后一段内容可知，书法意境的营造取决于书法家的思想感情、审美趣味、审美理想以及人格襟抱。这意味着书法的意境是书法家内在生命的体现。书法作品具有意境，就具有观之有味、思之有余的不确定性魅力。这种意境如同生命一般深邃而富有内涵，不是简单的字形组合，而是承载着书法家对生命的感悟和表达。 【5题详解】 本题考查学生分析运用文中的信息，提出自己的观点和看法的能力。 ①书法是一种精神寄托，具有内涵意蕴之美。材料一详细阐述了书法的内涵意蕴之美在于墨韵、气韵和意境。笔法中的技巧传达出含而不露、意在言外的内在美；墨韵通过墨色变化展现多形态之美，使书法成为有生命意象的艺术；气韵集中体现中国书法艺术精神，气与韵相依彰显书法之美；意境营造取决于书法家的思想感情等，使书法作品具有观之有味、思之有余的魅力。 展览体过分追求视觉艺术，强调设计感、形式感和视觉冲击力，多采用拼贴、配色等方法获取展示效果。这与书法注重的内涵意蕴形成鲜明对比，展览体重形式而轻内在，忽略了书法原本应有的内在美。 ②书法注重整体的气象与意境。在墨韵方面，不同墨色形成审美风貌，展现无穷变化和审美意趣；气韵上，气与韵相依，书法作品通过用笔、用墨等体现生动的气韵；意境营造上，取决于书法家的综合素养，在造化和心灵合一中创造意境。 展览体采用拼贴、配色等方法，这种人为的加工方式难以使书法作品自然地呈现出气韵和意境。拼贴可能破坏书法线条的连贯性和整体性，配色也可能干扰墨韵的自然表达，从而难以形成书法应有的气韵与意境。 ③书法以抒发性情为目的，反映书法家内心的情感波动与意境营造。书法的线条、墨色等都是书法家情感和意境的表达载体，通过书法可以感受到书法家的心境和追求。 展览体被批评者诟病为创作的书家追求功利目的。以功利为导向的创作会使书法作品失去纯粹性，淡化了书法原本应有的情感因素，难以真正传达书法家的内心世界和艺术追求。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 花脸 郑俊甫 敌人的铁蹄踏进窑镇时，四爷正在庆乙戏楼唱戏，唱的是《捉放曹》。四爷唱花脸，扮年轻气盛的曹操，水白脸，脸谱高位勾画，哇呀呀一嗓子，声似洪钟。 四爷打小喜欢看戏，小时候家住庆乙戏楼旁边，没事就跟着大人泡戏园子。别的孩子也有看戏的，男孩子都喜欢看武生——一杆枪舞得虎虎生风，要不就是翻筋斗，孙猴子似的，好看；女孩子呢，多喜欢书生小姐的故事，如《西厢记》之类。 四爷不。四爷喜欢花脸：曹操呀，李逵呀，还有“卧蚕眉丹凤眼面如重枣”的关云长，等等。有一回，庆乙戏楼的花脸卸罢了妆，见四爷还跷着两只脚趴在戏台边，痴愣愣地看，一时兴起，便抱了他，到后台，仔仔细细地给四爷画了张脸谱。四爷得了宝似的，一口气跑回家，对着镜子左瞧右照。四爷的小脸上是一张拼接的脸谱，一片红忠，一片水白，还有的地方画成了金银妖怪。四爷不在乎，哪一片他都喜欢，一连几天舍不得洗，恨不能一直在脸上留着。后来，父母骂得急了，他便哭丧着脸去洗。没成想，拿肥皂也搓下不去，家人只好动用了豆油，才算让一张脸恢复了本来的颜色。 四爷就是凭着一股子痴劲儿进了戏班。先是跑龙套，但很快就崭露头角，成了庆乙戏楼的当家花脸，方圆百里无人不知。 敌人进了窑镇，消停了没几天，一位少佐就带着翻译进了庆乙戏楼。少佐也是喜欢京戏的，尤喜花脸，还能哼上几句。听说四爷花脸唱得好，他就寻上了门，不光想听，还想学几句，最好能登台演唱。 四爷自然是拒绝的。别看在舞台上什么角色都唱过，也演过老奸巨猾的反派，可下了台，四爷却是铁骨铮铮的汉子。 少佐很有耐心，看上去比三顾茅庐的刘玄德还有诚意。聊了几次花脸，碰了几次壁，少佐便换了话题，开始聊四爷的家庭——先是四爷的父母寿辰，继而是家居摆设，甚至于孩子念的学堂都聊，熟悉得像是在聊自己。 四爷的心开始打鼓，身上冷汗直冒。 四爷说：“想学什么？” 少佐顿时眉开眼笑，说：“花脸吧。” 四爷说：“想唱哪出？” 少佐转了转眼珠，两只手比画着说：“就是那个过五关斩六将的关羽。” 四爷摇了摇头：“关羽太费嗓子了，你初入门，唱不了。” 少佐愣了一下：“你看我能唱哪出？” 四爷说：“《捉放曹》吧。你可以试试曹操，那时候曹操春秋正盛，与你年龄相合。” 少佐侧过脸，盯着翻译。翻译立马解释说：“曹操，三国时的英雄，很厉害的。” 少佐微笑着点点头，就唱这个吧。 四爷教得很认真，少佐学得也很认真。一个月后，少佐能完整地唱上一段了，有模有样。少佐提出想上舞台，四爷想了想，点了头。 那天观众很多，坐满了整个戏楼。观众是四爷花钱雇来的。要说庆乙戏楼从不缺观众，尤其是四爷的场子。可那天要上台的，是一个日本人，是带着兵扛着枪一路烧杀抢掠的鬼子。教鬼子唱戏，还要他登台表演，这不是汉奸卖国贼吗？ 四爷知道大家在想什么。好多人嘴上不说，心里肯定早都骂上娘了。四爷赔上自己的老脸，花钱请了庆乙戏楼的铁杆戏迷。戏园子不能空呀，别看少佐在四爷面前一副谦恭的样子，四爷明白，每一个谦恭的细胞下都藏着利刃。 那天的戏唱得很热闹，该有掌声的地方、不该有掌声的地方，掌声都有了。每个观众的脸上都洋溢着兴奋，散场的时候，一个个冲着四爷伸大拇哥。 少佐很开心，他学着窑镇人的样子，冲四爷一拱手，鞠了一躬。打那天起，少佐不再光顾庆乙戏楼了，他又恢复了侵略者的本性，拿起了枪。 不再光顾庆乙戏楼的，还有四爷。据说，少佐的那场戏唱罢，就再也没有人在窑镇见过四爷。 窑镇的上空起了一阵风，先是在戏迷们之间刮，后来越来越盛，很快就席卷了窑镇的角角落落。少佐也听说了，问了懂戏的人，才知道那不是空穴来风，是嘲弄，是羞辱，是诅咒。少佐派了很多人，去寻四爷的下落。可是，四爷，连同他的家人，隐了身似的，再也寻不着了。 日本人投降后，那阵风成了窑镇的一个传说，有鼻子有眼的。就连街头说书的，也拿它作保留节目，说起来眉飞色舞，唾沫星乱溅。您瞧瞧，明明是担着汉奸的名声，教鬼子唱戏的，最后却成了英雄。为什么？《捉放曹》中，是青年曹操，脸谱该高位勾画，眉毛和眼部的线条勾得直且淡，两颊皱纹一对，线条细长，以显其年轻气盛。可是四爷呢，给少佐画的是《阳平关》里曹操的脸谱。眉毛、眼部和脸上的皱纹，着色重，线条粗，浓墨重彩，着力渲染，不再讲究虚实，面部的皱纹也多，行话叫“水白奸邪”。怎么个意思？《阳平关》里的曹操可是暮年，不光仗打得一败涂地，阳寿也只余了不到三年…… 这个四爷呀。啧啧。 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 四爷从小痴迷于花脸，凭借他京剧表演的天赋及机遇，进戏班后很快成为当家花脸。 B. 少佐想学唱京剧，四爷开始拒绝，但后来答应教少佐唱《捉放曹》，是因为他被少佐的诚意打动。 C. 四爷教少佐唱《捉放曹》并让他登台表演这一行为在窑镇引起了巨大争议，当时许多人认为四爷是汉奸。 D. 四爷连同他的家人最后离开了窑镇，因为四爷觉得不会有人再喜欢听他唱戏，所以选择黯然离开。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以四爷在庆乙戏楼唱《捉放曹》的场景切入，不仅展示了四爷的高超技艺，也奠定了全文悲壮的基调。 B. 文章通过神态、语言、动作描写等多种方法刻画了少佐虚伪、狠毒、狡诈的嘴脸。 C. 文章以对话描写和对四爷心理活动的刻画，展现了四爷与少佐之间关系的变化，既有表面谦恭，也有暗中较量。 D. 文章通过对比《捉放曹》中曹操的脸谱与四爷给少佐画的《阳平关》里曹操的脸谱，揭示了四爷的讽刺意图。 8. 小说以“花脸”为题有什么作用？请简要概括。 9. 有人评价说：“好文章，于无声处听惊雷，于细微处见真情。”请分析本文在叙事上是如何体现这一特征的。 【答案】6. C 7. A 8. ①作为线索贯穿全文：“花脸”贯穿了四爷的成长经历、与少佐的纠葛等情节。四爷从小喜欢花脸，凭借对花脸的痴迷进入戏班成为当家花脸；后来少佐想学花脸，四爷与少佐围绕花脸展开了一系列的故事。 ② 凸显人物形象：“花脸”体现了四爷对京剧艺术的热爱和执着。四爷对花脸的痴迷，展现了他对传统文化的坚守。同时，四爷通过给少佐画特定的花脸脸谱来表达对侵略者的反抗，凸显了四爷的智慧和民族气节。 ③ 暗示主题：小说以“花脸”为题，暗示了在民族危亡的时刻，传统文化与民族精神的关系。花脸作为京剧艺术的一部分，代表着中国传统文化的魅力，而四爷在面对侵略者时，利用花脸来进行抗争，体现了民族精神对传统文化的守护和传承。 9. ①于无声处听惊雷： 情节反转出人意料。小说前面看似四爷在教少佐唱戏，甚至让少佐登台表演，让人误以为四爷可能成为汉奸。但最后揭示四爷给少佐画的是《阳平关》里暮年曹操的脸谱，暗示了四爷对侵略者的诅咒，情节反转令人震撼，如同惊雷一般。 主题深刻震撼人心。小说通过四爷与少佐的故事，展现了在民族危亡时刻，普通人的抗争。四爷以一种看似妥协的方式与少佐周旋，最终巧妙地表达了对侵略者的反抗，这种在无声中爆发的力量，深刻地揭示了民族精神的伟大，给读者带来强烈的心灵震撼。 ②于细微处见真情： 人物刻画细腻真实。小说对四爷的刻画非常细腻，如四爷小时候对花脸的痴迷、面对少佐威胁时的内心挣扎、教少佐唱戏时的复杂心情等，通过这些细微的描写，让读者感受到四爷作为一个普通人在民族大义面前的真情实感。 细节描写生动感人。文中对四爷给少佐画脸谱的细节描写，以及观众对四爷行为的反应等细节，生动地展现了人物之间的情感和心理变化，让读者在细微之处体会到人性的光辉和民族精神的力量。 【解析】 【导语】这篇小说以“四爷”痴迷京剧花脸角色为切入点，将抗战时期民间抗敌的智慧与气节巧妙展现。人物形象鲜活，四爷表面上教少佐唱戏，实则通过脸谱暗讽侵略者的失败命运，彰显民族精神。情节一波三折，暗中较量不断，戏剧性强；叙事沉着细腻，于细节处露玄机，平静中见张力。主题深刻，既表现艺术魅力，又传递对家国大义的坚守与赞颂。 【6题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 A.“凭借他京剧表演的天赋及机遇”错误，根据“四爷就是凭着一股子痴劲儿进了戏班”可知四爷进入戏班靠的是痴劲儿，没提到“天赋及机遇” 。 B.“因为他被少佐的诚意打动”错误，根据“少佐便换了话题，开始聊四爷的家庭——先是四爷的父母寿辰，继而是家居摆设，甚至于孩子念的学堂都聊”可知，这是少佐拿四爷的家人在威胁他，四爷为保护家人不得不答应。 D.“四爷觉得不会有人再喜欢听他唱戏，所以选择黯然离开”错误，根据“少佐派了很多人，去寻四爷的下落”可知，当少佐知道四爷自己化的妆“是嘲弄，是羞辱，是诅咒”时，寻找四爷是为了报仇，所以四爷躲起来是为了躲避少佐的报复。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品艺术特色的能力。 A.“也奠定了全文凄凉的基调”错误。根据“《阳平关》里的曹操可是暮年，不光仗打得一败涂地，阳寿也只余了不到三年”可知，四爷给少佐画“《阳平关》里曹操的脸谱”“是嘲弄，是羞辱，是诅咒”，体现了四爷的民族气节和智慧。 故选A。 8题详解】 本题考查学生分析文章标题作用的能力。 ①“花脸”作为线索，贯穿了四爷的整个人生经历。文中多处提到“花脸”，如“四爷喜欢花脸：曹操呀，李逵呀，还有‘卧蚕眉丹凤眼面如重枣’的关云长，等等”，展现了四爷从小对花脸的痴迷。“有一回，庆乙戏楼的花脸卸罢了妆，见四爷还跷着两只脚趴在戏台边，痴愣愣地看，一时兴起，便抱了他，到后台，仔仔细细地给四爷画了张脸谱”，这个情节进一步体现了“花脸”在四爷成长过程中的重要性。后来，敌人入侵，少佐想学花脸，四爷与少佐围绕“花脸”展开了一系列的故事，四爷给少佐画《阳平关》里曹操的脸谱等情节，都以“花脸”为核心展开，使小说情节紧凑，结构清晰。 ②凸显人物形象。根据“四爷不在乎，哪一片他都喜欢，一连几天舍不得洗，恨不能一直在脸上留着”，这句话生动地表现了四爷对花脸的喜爱程度，凸显了他对京剧的热爱。“就是凭着一股子痴劲儿进了戏班。先是跑龙套，但很快就崭露头角，成了庆乙戏楼的当家花脸，方圆百里无人不知”，体现了四爷对花脸的痴迷以及在京剧艺术上的执着追求和不懈努力，展现了他对传统文化的坚守。根据“《阳平关》里的曹操可是暮年，不光仗打得一败涂地，阳寿也只余了不到三年”可知在面对少佐的威胁时，四爷没有直接反抗，而是通过给少佐画特定的花脸脸谱来表达自己的反抗精神，四爷用这种方式巧妙地讽刺了侵略者的命运，体现了他的智慧和民族气节。 ③暗示主题。在民族危亡时刻，面对敌人的侵略，四爷通过花脸与敌人周旋并表达反抗，“窑镇的上空起了一阵风”“少佐也听说了，问了懂戏的人，才知道那不是空穴来风，是嘲弄，是羞辱，是诅咒”，这表明民族精神在这种特殊情境下与传统文化相互融合。四爷利用花脸这一传统文化元素，捍卫了民族尊严，体现了民族精神对传统文化的守护和传承，暗示了在艰难时期，传统文化可以成为民族精神的支撑和表达的载体这一深刻主题。 【9题详解】 本题考查学生分析文章表达方式的能力。 ①于无声处听惊雷： 情节反转出人意料。小说前文一直描述四爷教少佐唱《捉放曹》，还让少佐登台表演，这一系列情节看似四爷在迎合侵略者，比如“四爷教得很认真，少佐学得也很认真。一个月后，少佐能完整地唱上一段了，有模有样。少佐提出想上舞台，四爷想了想，点了头”。在这个过程中，四爷承受着窑镇百姓的误解，读者也可能会疑惑四爷的行为。然而，最后揭示四爷给少佐画的是《阳平关》里曹操的脸谱，有着诅咒侵略者之意，“《阳平关》里的曹操可是暮年，不光仗打得一败涂地，阳寿也只余了不到三年”这种情节反转如同惊雷，打破了之前看似平静的叙事，给读者带来巨大的冲击。 主题深刻震撼人心。在敌人入侵的背景下，四爷面对少佐的胁迫，没有直接反抗，而是默默忍受，表面上与少佐周旋，“少佐很有耐心，看上去比三顾茅庐的刘玄德还有诚意。聊了几次花脸，碰了几次壁，少佐便换了话题，开始聊四爷的家庭”“四爷的心开始打鼓，身上冷汗直冒”。这种民族情感在表面的平静下压抑着，但当真相大白时，四爷的反抗精神通过脸谱的选择强烈爆发出来，让读者感受到民族大义在无声之中的巨大力量。 ②于细微处见真情： 人物刻画细腻真实。通过描写四爷小时候对花脸痴迷，如“四爷得了宝似的，一口气跑回家，对着镜子左瞧右照。四爷的小脸上是一张拼接的脸谱，一片红忠，一片水白，还有的地方画成了金银妖怪。四爷不在乎，哪一片他都喜欢，一连几天舍不得洗”，展现了他对京剧艺术纯真的热爱。而在面对少佐威胁家人时，四爷内心的挣扎通过“四爷的心开始打鼓，身上冷汗直冒”体现出来，让读者感受到他作为普通人的恐惧和无奈，以及在这种困境下对民族大义的坚守。 细节描写生动感人。在少佐唱戏那天，“观众是四爷花钱雇来的”“该有掌声的地方、不该有掌声的地方，掌声都有了。每个观众的脸上都洋溢着兴奋，散场的时候，一个个冲着四爷伸大拇哥”，这些细节暗示了观众其实是配合四爷演戏，看似兴奋的表象下是对四爷计划的支持和对侵略者的愤恨，从这一细微之处体现出窑镇人民的民族情感。小说详细描述了《捉放曹》中正常曹操脸谱与四爷给少佐画的《阳平关》里曹操脸谱的区别，“《捉放曹》中，是青年曹操，脸谱该高位勾画，眉毛和眼部的线条勾得直且淡，两颊皱纹一对，线条细长，以显其年轻气盛。可是四爷呢，给少佐画的是《阳平关》里曹操的脸谱。眉毛、眼部和脸上的皱纹，着色重，线条粗，浓墨重彩，着力渲染，不再讲究虚实，面部的皱纹也多，行话叫‘水白奸邪’”，通过这一细节，深刻地展现了四爷对侵略者的诅咒和反抗，体现出民族大义在细微之处的体现。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 己亥，制：“自今中书、门下及三品以上入阁议事，皆命谏官随之，有失辄谏。” 上命吏部尚书长孙无忌等与学士、法官更议定律令，宽绞刑五十条为断右趾，上犹嫌其惨，曰：“肉刑废已久，宜有以易之。”蜀王法曹参军裴弘献请改为加役流，流三千里，居作三年。诏从之。 上以兵部郎中戴胄忠清公直，擢为大理少卿。上以选人多诈冒资荫，敕令自首，不首者死。未几，有诈冒事觉者，上欲杀之。胄奏：“据法应流。”上怒曰：“卿欲守法而使朕失信乎?”对曰：“敕者出于一时之喜怒，法者国家所以布大信于天下也。陛下忿选人之多诈，故欲杀之，而既知其不可，复断之以法，此乃忍小忿而存大信也。”上曰：“卿能执法，朕复何忧！”胄前后犯颜执法，言如涌泉，上皆从之，天下无冤狱。 有上书请去佞臣者，上问：“佞臣为谁?”对曰：“臣居草泽，不能的知其人，愿陛下与群臣言，或阳怒以试之，彼执理不屈者，直臣也，畏威顺旨者，佞臣也。”上曰：“君，源也；臣，流也。浊其源而求其流之清，不可得矣。君自为诈，何以责臣下之直乎！卿策虽善，朕不取也。” （节选自《资治通鉴·唐纪八》） 材料二： 太宗制谏官随宰相入阁议事，故当时言无不尽，而治得其理。然则以是为尽听言行政之理乎?抑有未尽然者。治惟其人，不惟其法。以王珪、魏征为谏议大夫，房玄龄、杜如晦为宰相，而太宗之明，足以折中群论而从违不爽，则可矣。必恃此以立为永制，又奚可乎?命官图治之道，莫大乎官各明其守，而政各任于其人。庶务分治于六官其属详其目其长持其纲皆有成宪之可准也。或举，或废，或倚法而挟奸私，或因时而为斟酌，各以其所效之成能为得失；然而有待于天子宰相之裁成者，则太宗之制，令五品以上更宿内省，以待访问，固善术也。下有利病得达于上，而上得诘其勤怠公私以制其欺；若夫小有过误，则包含教戒而俟其改。如使谏官毛举细过以相纠，则大体失而争党起于细微，乱世之所以言愈棼而事愈圮也。 （节选自王夫之《读通鉴论·卷二十·太宗》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 庶务分A治于B六官C其属D详其目E其长F持其纲G皆有成宪之H可准也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 的，确实、明确，与成语“众矢之的”“有的放矢”中的“的”意思不同。 B. 善，形容词，好，与《论语·述而》“择其善者而从之”的“善”意思相同。 C. 而，表顺承关系，与《谏太宗十思疏》“莫不殷忧而道著”的“而”用法不同。 D. 俟，等待、等候，与《诗经·邶风·静女》“俟我于城隅”的“俟”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 戴胄依据法律与太宗据理力争，最终说服了太宗，并且前后多次冒犯太宗而执行法律，达到国内没有冤案的治理效果。 B. 有人建议让太宗用狡诈的方法试探大臣的忠佞，太宗认为君主如果使诈，就不能要求大臣耿直，于是拒绝了这个建议。 C. 太宗命令中书、门下及三品以上官员入朝议事，都要有谏官相随以随时进谏言，王夫之对这一做法予以全面的肯定。 D. 如果谏官对事情的细枝末节抓住不放，就会使大体有失，这也是在乱世之时说得越纷乱越处理不好的原因。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）未几，有诈冒事觉者，上欲杀之。 （2）念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川。 14. 王夫之认为“治惟其人，不惟其法”，如何理解他的这种观点?请结合材料一内容进行说明。 【答案】10. CEG 11. C 12. C 13. （1）没过几天，有假冒被发觉的人，太宗要杀掉他。 （2）想到帝位高而险，就要不忘谦虚，加强自身的道德修养；害怕骄傲自满就想到江海处于百川之下却能容纳百川。 14. ①“治惟其人，不惟其法”的意思是治理国家重在人，不重在法律。 ②执法官员要公正、守法。材料一中的戴胄作为大理少卿，不畏皇权，坚持依法办事，体现了人在执法过程中的重要性。 ③君主的明智、包容。唐太宗听取裴弘献的建议，改断趾之刑为流放之刑。 【解析】 【导语】材料一述唐太宗设谏官随议、改肉刑、纳戴胄执法、拒诈试群臣，显其纳谏尚法、求治之心；材料二王夫之评太宗之制，赞其任贤使能之效，亦忧谏官细纠生乱，重“人治”胜于“法制”。二者一述史实，一作评析，互证唐初治道之得与制度之思，皆含对治国理政“法”与“人”关系的深刻观照，启人深思。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：各种政务分别由六官治理，六官的属官详细制定具体条目，六官之长掌握大纲，都有既定的法规可以遵循。 “庶务”是主语，“治”是谓语，“于六官”是后置状语，故在C处断开。 “其属”是主语，“详”是谓语，“其目”是宾语，“其属详其目”与“其长持其纲”句式对称，故在EG处断开。 故选CEG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。意思不同，确实、明确/靶子。句意：不能明确地知道是谁。/众箭所射的靶子，比喻大家攻击的对象。/放箭要对准靶子，比喻说话做事有明确的目的性和针对性。 B.正确，意思相同，都是“好”。句意：你的策略虽然好。/要选择他们好的地方来学习。 C.“用法不同”错误，都是表顺承关系。句意：足以调和众人的议论而决定取舍没有差错。/无不是在深深的忧虑中而治理成效显著的。 D.正确，意思相同，都是“等待、等候”的意思。句意：就加以包容教导并等待他们改正。/在城的角楼上等待我。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“王夫之对这一做法予以全面的肯定”错误，材料二中王夫之对太宗“制谏官随宰相入阁议事”这一做法并非全面肯定，“抑有未尽然者。治惟其人，不惟其法”，认为治理国家重在人，不重在法律，不能完全依赖这一制度。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“未几”，没过几天；“诈冒”，假冒；“有诈冒事觉者”，被动句，“觉”，被发觉。 （2）“谦冲”，谦虚；“牧”，养；“下”，居于……之下。 【14题详解】 本题考查学生筛选概括文本信息、分析文本思想观点的能力。 ①首先理解作者“治惟其人，不惟其法”要理解这句话的字面意思，这是基础。“治惟其人，不惟其法”的意思是治理国家重在人，不重在法律。 ②材料一中执法官员戴胄忠清公直，不畏皇权，坚持依法办事。对于诈冒资荫者，太宗欲杀之，戴胄认为应依法流放，最终说服太宗。这体现了执法官员在执法过程中的重要性，即治理国家不能仅仅依靠法律条文，还需要有公正、守法的执法者来执行法律。 ③唐太宗听取裴弘献的建议，改断趾之刑为流放之刑，体现了君主的明智和包容。君主在治理国家过程中，能够听取合理建议，做出正确决策，也是治理国家的关键因素之一。 参考译文： 材料一： 己亥年，太宗下诏：“从今以后，中书省、门下省以及三品以上官员入朝议事，都命令谏官跟随，有失误就进谏。” 太宗让吏部尚书长孙无忌等人与学士、法官重新商议制定法律条文，将五十条绞刑改为断右趾，太宗还是嫌其残酷，说：“肉刑废除已经很久了，应当用其他刑罚来代替。”蜀王法曹参军裴弘献请求改为加役流，流放三千里，服劳役三年。太宗下诏听从了他的建议。 太宗因为兵部郎中戴胄忠诚清廉、公正耿直，提拔他为大理少卿。太宗因为候选官员大多伪造资历和门荫，敕令他们自首，不自首的处死。没过几天，有假冒被发觉的人，太宗要杀掉他。戴胄上奏说：“按照法律应当流放。”太宗生气地说：“你想守法而让我失信于天下吗？”戴胄回答说：“敕令出于君主一时的喜怒，法律是国家用来向天下昭示大信用的。陛下愤恨候选官员的欺诈，所以想杀他们，但是既然知道不可以这样，又依据法律来裁决，这是忍住一时的小愤怒而保存大信用啊。”太宗说：“你能执法，我还有什么可担忧的呢！”戴胄前后多次冒犯太宗而执行法律，言辞如同泉水涌出，太宗都听从了他，天下没有冤案。 有人上书请求除去奸佞之臣，太宗问：“奸佞之臣是谁？”回答说：“我居住在民间，不能确切地知道是谁，希望陛下与群臣交谈，有时假装发怒来试探他们，那些坚持道理不屈服的，是正直的大臣，畏惧皇威顺从旨意的，是奸佞之臣。”太宗说：“君主，是源头；臣子，是水流。使源头混浊却要求水流清澈，是不可能的。君主自己使用欺诈手段，怎么能要求臣子正直呢！你的策略虽然好，我不采用。” 材料二： 太宗规定谏官跟随宰相入朝议事，所以当时言论无所不尽，而国家治理得井井有条。然而，这就能认为是完全听从言论、施行政治的道理吗？还是有不完全这样的地方。治理国家重在人，不重在法律。以王珪、魏征为谏议大夫，房玄龄、杜如晦为宰相，而太宗的英明，足以调和众人的议论而决定取舍没有差错，这样是可以的。一定要依靠这个来确立为永久的制度，又怎么可以呢？任命官员谋求治理国家的方法，没有比官员各自明确自己的职责，而政务各自由合适的人来承担更大的了。各种政务分别由六官治理，六官的属官详细制定具体条目，六官之长掌握大纲，都有既定的法规可以遵循。有的施行，有的废除，有的依靠法律而夹杂奸私，有的根据时势进行斟酌，各自以他们所取得的成效作为得失的标准；然而有待于天子宰相来裁定的，那么太宗的制度，让五品以上官员轮流在宫内值宿，以等待询问，确实是好办法。下边的利弊能够得以传达到朝廷，皇上也能够责问大臣的勤勉懈怠和公私之情，用以制约他们欺骗的行为；如果是小的过错，就加以包容教导并等待他们改正。如果让谏官抓住细枝末节的过错来相互纠察，就会使大体有失而在细微之处产生争斗朋党，这是乱世之时言论越纷乱事情越败坏的原因。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 前出塞（其三）① 杜甫 磨刀鸣咽水②，水赤刃伤手。 欲轻肠断声，心绪乱已久。 丈夫誓许国，愤惋复何有？ 功名图麒麟③，战骨当速朽。 【注】①唐玄宗即位以后，为了满足自己好大喜功的欲望，在边地不断发动以掠夺财富为目的的不义战争。天宝十载（751年）令剑南节度使鲜于仲通攻南诏，死者六万；又令高仙芝攻大食，安禄山攻契丹，两地百姓深受其苦。②呜咽水：指陇水。《陇头歌辞》：“陇头流水，鸣声幽咽。遥望秦川，心肝断绝。”③“功名”句：指名垂史册。西汉宣帝曾图画霍光、苏武等十八名功臣像于麒麟阁上，以示旌扬。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句用典，“呜咽”一词写流水声之悲凉，奠定了全诗的情感基调。 B. 战士在河边磨刀，河水被鲜血染红才知道刀刃割伤了手，这一细节刻画了人物内心的复杂。 C. 颈联直接抒发了战士以国家为重，决心报国，不再有悲愤哀怨之情，体现了战士的爱国精神和高尚情怀。 D. 尾联写出战士追求功名、渴望建功的情怀，也体现了战争的残酷。 16. “心绪乱已久”在全诗中有什么作用？请简要分析。 【答案】15. C 16. ①结构上：承上启下，承接上文悲伤场景，引出后文情感抒发，为情感转折做铺垫。 ②内容上：丰富人物形象，展现诗人内心复杂矛盾。 ③主题上：深化诗歌主题，反映战争带来的心灵创伤，凸显报国之志的厚重感。 【解析】 【导语】杜甫的《前出塞(其三)》通过描绘战士准备出征时的场景，展现了战士内心的悲凉与矛盾。诗人用“磨刀鸣咽水”声象征着愁苦，刻画了战士虽有报国之志，却面临死亡威胁与战争残酷现实的内心冲突，表达了对不义战争的批判和对战士命运的关切。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 C.“不再有悲愤哀怨之情，体现了战士的爱国精神和高尚情怀”错误。“丈夫誓许国”表达了战士们对国家的忠诚和誓死保卫国家的决心，但同时也透露出战士们对于战争的不满和愤怒。“愤惋”指的是对不义战争的愤慨和对战争造成无辜百姓痛苦的惋惜。因此，颈联并没有体现出战士们不再有悲愤哀怨之情，而是表达了战士们对战争的复杂情感，既有爱国之心，也有对战争的不满和愤怒。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生赏析诗句的能力。 ①诗的前四句描绘了磨刀于陇水旁，水被血染赤且刃伤手的悲伤场景。“心绪乱已久”在结构上起到承上启下的作用。承接上文的悲伤场景，因为目睹了战争的残酷以及自身在战争环境中的遭遇，所以心绪才会乱。同时，又引出后文的情感抒发，为后文从悲伤、矛盾的情绪转向表达报国之志做了铺垫。后文“丈夫誓许国，愤惋复何有？功名图麒麟，战骨当速朽”，正是在“心绪乱已久”的基础上，展现了诗人在复杂心绪下对报国的思考和抉择。 ②“心绪乱已久”丰富了人物形象。一方面，它表明诗人并非单一的、坚定的形象，而是有着复杂内心的人。诗人看到战争带来的伤害，如“水赤刃伤手”，内心充满悲伤，心绪紊乱，展现出他对战争残酷性的敏感和不忍。另一方面，也为后文他在矛盾中坚定报国之志做了铺垫，体现了诗人内心的挣扎与矛盾，使人物形象更加立体真实。 ③此句深化了诗歌主题。诗歌通过描写战争场景以及诗人的内心感受，反映了战争给人们带来的心灵创伤。“心绪乱已久”直接体现了诗人因战争而长久处于混乱的心绪状态，凸显了战争对人的精神的巨大影响。同时，后文诗人又表达了“丈夫誓许国”的报国之志，这种从心灵创伤到报国之志的转变，使诗歌主题更加厚重，展现了在战争背景下，人们在痛苦与责任之间的挣扎和抉择。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1））在古代诗歌中，往往用悲戚的鸟鸣衬托愁情，如《蜀道难》中的“又闻子规啼夜月，愁空山”，再如《菩萨蛮·书江西造口壁》中的“_______，_______”。 （2）珊珊假期去泰山看日出，在太阳即将升起的那一刻，忽然想到姚鼐《登泰山记》中的句子“_______，_______”，不禁感叹云之变化与美丽。 （3）在以“自信”为主题的班会上，你发言时可以引用唐诗中“_______，_______”两句，来增强感染力。 【答案】 ①. 江晚正愁余 ②. 山深闻鹧鸪 ③. 极天云一线异色 ④. 须臾成五采 ⑤. 天生我材必有用 ⑥. 千金散尽还复来(会当凌绝顶，一览众山小) 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：鹧、须、采、材、凌。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 细细解构“茶”字，乃由草、人、木依次组合而成。人处于草木之间，此中蕴含着天人合一的深远意蕴，更是人与自然相互包容、亲密无间的生动体现。拥有一杯茶，就仿佛拥有了一份于忙碌中觅得闲适的洒脱，一份知晓光明、坚守暗昧的淡定；似乎只需一杯茶，就能将红尘屏蔽在外，收获一份融入自然的美妙心境。茶叶置入杯中，仿佛心灵也沉浸其中。茶香袅袅，心亦随之馥郁；茶味甜润，心亦变得甘甜；茶味苦涩，心亦染其苦涩。然而，无论茶是甜是苦，都令人沉浸于相互品味的陶醉之中。难道不是吗？“从来佳茗似佳人”，这位不施粉黛的“佳人”常常伴随在夜读时光里。我不禁猜想，古代文人乐此不疲提及的“红袖添香夜读书”，那香气，一定少不了茶香吧？ 18. 下列句子中的“这”与文中加点的“这”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 这篇文章写得非常好，你也看看吧。 B. 他这才知道运动的好处。 C. 别着急，我这就去！ D. 她办事总是犹豫不决，怕这怕那。 19. 请分析文段中画线处使用两个问号的效果。 20. 文中解构“茶”字为草、人、木有什么作用？ 【答案】18. A 19. 前一个问号加强语气，强调无论茶是甜是苦都令人陶醉； 后一个问号引发读者思考，使语言更具感染力，让读者深入感受茶与夜读的美妙联系，增强了表达的趣味性和互动性。 20. 解构“茶”字为草、人、木，生动体现人与自然的亲密关系，蕴含天人合一的意蕴，为后文阐述茶带来的美妙心境及与自然融合做铺垫，使文章更具文化内涵和深度，引发读者对茶与自然关系的思考。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用词语的能力。 这句话中的“这”指代的是“不施粉黛的‘佳人’”，也就是“佳茗”（好茶）。 A.“这篇文章”的“这”也是指代特定的一篇文章，与文中“这”的用法相同。 B.“这才”表示经过某个过程后出现某种情况，“这”起强调时间的作用。 C.“这就去”的“这”表示即将发生的动作，强调时间紧迫。 D.“怕这怕那”的“这”“那”是泛指一些事物，不是特定指代。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 “难道不是吗？”这个问号加强语气，强调茶无论甜苦都令人陶醉的观点，增强了语言的肯定性和说服力。 “那香气，一定少不了茶香吧？”这个问号引发读者思考，让读者去想象古代文人夜读时“红袖添香”中的香气是否有茶香，使语言更具感染力和互动性。同时也使读者深入感受茶与夜读的美妙联系，增强了表达的趣味性。 【20题详解】 本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。 “解构‘茶’字，乃由草、人、木依次组合而成”，首先生动地体现了人与自然的亲密关系，因为人处于草木之间，这就直观地展现了人、草、木的联系，进而蕴含天人合一的意蕴，丰富了文章的文化内涵。 为后文阐述茶带来的美妙心境（如拥有一杯茶就仿佛拥有闲适洒脱、淡定心境等）及与自然融合做铺垫，使文章前后内容衔接更自然。 通过对“茶”字的解构，引发读者对茶与自然关系的思考，深化了文章的主题。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一杯奶茶到底要在多长时间内喝完呢？1小时，还是2小时？从安全和口感来说，两个小时是个不错的选择。奶茶的口感很好，它含有蛋白质、脂肪、糖等营养物质，这些营养成分同样受环境中很多微生物的喜爱。如果一杯现制奶茶放在没有任何保护措施的环境中，就会引发各种微生物虎视眈眈。 ① ，各种细菌微生物都可能大量生长繁殖，从而导致食品安全隐患。 食物放在外面就会有细菌滋生，且生长速度跟温度有很大关系。在食品安全里，我们通常认为5℃～60℃是危险温度区，这个温度范围内， ② ，加速食物腐败。大家可以看到，这基本上就是我们日常环境的温度。食品在5℃至60℃之间安全保存的时间要遵循4小时/2小时规定，也就是，在危险温度区停留不超过2小时（包括准备、储存和陈列）的食品可以放回冰箱冷藏（保存在5℃以下）或重新加热（加热至60℃以上），并在稍后再次取出。但是，食品在危险温度区间停留的总时间不得超过4小时。意思是，如果没有任何处理（没有密封或者冷藏），最好在2个小时内吃完；如果超过2个小时，最好重新冷藏或者重新加热后再吃；如果超过4个小时， ③ 。 21. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，但不得改变原意。 【答案】21. ①如果奶茶保存时间过长 ②细菌会快速繁殖 ③最好就不喝了 22. 一杯现制奶茶如果放在没有任何保护措施的环境中，就会让各种微生物虎视眈眈。 【解析】 【分析】 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空，根据后文可知，此处需要填写“各种细菌微生物都可能大量生长繁殖”的前提条件，结合前文内容可知，奶茶繁殖细菌与放置时间太长有关，据此可写“如果奶茶保存时间过长”； 第二空，由“食物放在外面就会有细菌滋生，且生长速度跟温度有很大关系”可知，在这个危险温度区细菌滋生的速度会变快，据此可写“细菌会快速繁殖”； 第三空，由分号可知，该句与前文是并列分句，应与“最好在2个小时内吃完”“最好重新冷藏或者重新加热后再吃”语义相关联，结合前文“食品在危险温度区间停留的总时间不得超过4小时”可知，此处应填“最好就不喝了”。 【22题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画波浪线句语病有二： （1）语序不当。“如果”的位置错误，关联词语所在句子前后主语一致，都是“一杯现制奶茶”，因此应将“如果”放在“一杯现制奶茶”后面. （2）搭配不当。“引发各种微生物虎视眈眈”搭配不当，应修改为“让各种微生物虎视眈眈”。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 《淮南子》认为：“遍知万物而不知人道，不可谓智。”随着科技时代的飞速发展，我们对万物的认知不断深化。然而，在追求知识和探索世界的过程中，一些人却忽略了做人之道和待人之道。有人认为，只要掌握了丰富的知识和技能，就能实现人生价值；也有人认为，做人之道和待人之道才是立身之本，是真正的智慧所在。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 重科技更守人道，方为大智 《淮南子》有云：“遍知万物而不知人道，不可谓智。”诚如斯言，在科技时代的今天，我们在对万物的探索中不断拓展认知的边界，但做人之道与待人之道仍应是我们心中不可忘却的立身之本。 毋庸置疑，科技的飞速发展，让我们对万物的探索达到前所未有的深度和广度。从破解基因密码到探索宇宙奥秘，从跨越数字鸿沟到促进全球互联互通，我们掌握着越来越多的知识和技能。而越来越多的知识和技能，往往能够让人在职业生涯中取得物质上的成功。所以，有人认为只要掌握了丰富的知识和技能，就能实现人生价值。 显然，这种认知是极其片面的。科技的力量虽然强大，却需人文之光来引领方向，确保每一步前行都充满温度与智慧；人生的价值也不仅仅在于职业成就，更在于如何做人、如何待人。倘若忽略了做人的准则和待人的温度，那这所谓的“知万物”又有何意义？ 做人之道，乃是为人处世的根本准则，是道德与良知的体现。一个坚守做人之道的人，能够明辨是非善恶，始终秉持正义与公平，以善良、诚实、正直的品格行走世间。他们不被利益所迷惑，不为权势所屈服，懂得尊重他人，关爱弱者。这样的人无论身处何种环境，都能够凭借高尚的品德赢得他人的尊重与信任。他们的人生价值在对道德的执着坚守中璀璨绽放，成为照亮他人前行道路的明灯。 而待人之道，则是与人交往的艺术与智慧。善于待人者，能够理解他人的需求与感受，懂得换位思考，以宽容、友善、谦逊的态度与人相处。他们善于倾听，乐于沟通，能够建立良好的人际关系，为自己的人生创造和谐的环境。在团队合作中，懂得待人之道，往往能够化解矛盾与分歧，从而有效凝聚各方力量，齐心协力实现共同的目标，创造出巨大的价值，为团队的蓬勃发展注入源源不断的强大动力。 所以，真正有智慧的人，不仅要在知识和技能上不断精进，更要在品德和修养上不断提升。在现代社会中，我们不难发现，那些真正能够赢得他人尊重和信赖的人，往往并不是那些仅仅拥有丰富知识和技能的人，而是那些同时拥有高尚品德和良好人际关系的人。 我们应该清晰地认识到，只有始终将做人之道和待人之道视作立身之本，我们所积累的知识和所具备的技能，才能够淋漓尽致地发挥出最大的价值，如此方能绘出一幅有情感、有温度的人生画卷。在追求知识和技能的同时，我们也应该注重品德和修养的提升，注重做人之道和待人之道的学习和实践。只有这样，我们才能在人生的道路上走得更远、更稳、更精彩。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料通过引用《淮南子》的话语，对真正的智慧予以指出，遍知万物而知人道。依据材料，可选取一个角度来确立论点，例如对科技与人文的平衡发展展开探讨，或者突出做人之道和待人之道的重要意义。这是一道思辨特质鲜明的作文题目，其材料的思辨内涵为“科技与人道”。 由此看出，科技时代做人之道和待人之道不可忘。科技发展让人类对万物的探索加深，且能带来物质方的成功，然而只重科技知识技能实现人生价值是片面的认知，因为做人之道是处世根本准则、待人之道是交往智慧，真正有智慧的人要知识技能与品德修养并重，且强调注重品德修养实践才能才能走得更远、更精彩。 在行文过程中，开篇由材料提出中心论点，首先对科技发展的现况及其给社会带来的影响加以分析；再论述做人之道和待人之道的关键重要性；然后阐述忽视做人之道和待人之道会产生的危害；重点深入探讨在追求科技发展的进程中，如何始终牢记做人之道和待人之道。最后重申论点，并提出期望或建议，强调科技需要人文之光引领，做人之道与待人之道才是智慧之举。 立意： 1.重科技更应守人道。 2.做人之道和待人之道是立身之本。 3.保持科技与人文的平衡发展。 4.真正智慧是德技并修。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 山东省潍坊市昌乐及第中学2024-2025学年高三上学期期中考前拉练语文试题 注意事项: 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号和座号填写在答题卡和试卷指定位置上 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 书法不仅是视觉艺术，更是一种精神寄托。笔法中的藏锋与露锋、回锋与出锋等技巧，传达出一种含而不露、意在言外的内在美。通过线条的起承转合，空间的留白处理，墨色的浓淡变化，产生了节奏与韵律之美，使每一笔都如同音乐中的旋律，疾徐交替、轻重缓急，展现出动态的节奏美，反映了书法家内心的情感波动与意境营造。此为书法的内涵意蕴之美。 书法的内涵意蕴之美，在于墨韵、气韵和意境。 书法以玄黑的独特线条——墨韵，展示作品的多形态之美。一幅作品墨色的浓淡、轻重、枯润、明暗、薄厚、清浊等形成不同的审美风貌，不宜完全一样。笔意墨象使书法线条随时间展开而构成空间形式，又使人于空间形式中体悟到时间的流动。这种时空的转换使点画线条、结字排列和章法布局产生了无穷的变化，呈现出种种审美意趣，使书法超越单纯字形，成为具备筋骨、血肉、刚柔、神情的生命意象。 对气韵境界的创造，则集中体现了中国书法的艺术精神。在中国哲学中，“气”是一个多维的整体，书家之气与自然之气相通相感，凝结在笔意墨象中而成为书法作品的审美内容。作为美学意义上的“韵”，最早用来品藻人物形态风度，其后才逐渐扩大到书画诗文中，并成为写意艺术流派的理想美。韵在书法中，是超越线条之上的精神意态。书法之韵，通常指一种或生动自然，或缜密洗练，或委曲含蓄、意味无穷的艺术氛围。书法得其“韵”，即达到自然随化之境。 气与韵相依而彰，气是韵的本体，韵是气的表征。书法艺术之美在于书中之精蕴和书外之远致。书法气韵的生动与否，与用笔、用墨、灵感、心性大有关系，只有“四美俱”，才能熔铸成一个优美的、生气勃勃的整体，作品才会呈现卓越不凡的气象。 除气韵之外，书法的内在意蕴还体现在意境的营造上。书法作品具有了意境，就具有了观之有味、思之有余的不确定性魅力。书法意境重表现性而不重再现性，在造化和心灵的合一中创造意境。而书法意境美的创造，取决于书法家的思想感情、审美趣味、审美理想以及人格襟抱。 （摘编自王岳川《书法灵韵》） 材料二： 书法和舞蹈有着深刻的内在联系，往往相辅相成、相得益彰，运用广泛。宗白华先生曾说：“中国的书法，是节奏化了的自然，表达着深一层的对生命形象的构思，成为反映生命的艺术。”此种观点，不仅揭示了书法的本质内涵，也表明了书法和舞蹈之间的内在联系，即他们都表现出的节奏韵律。 书法和舞蹈的气韵之美。书法的气韵指的是书法作品中映现的态势、韵味、韵致等，表现出一种韵律。书法家在创作一幅书法作品时，把自然中的节奏、韵律借助书法艺术表现出来，使书法的一笔一画、一字一行，以及整幅作品都给人一种和谐的韵律感，进而使作品富有视觉艺术和精神内涵，表现出激情和活力。与书法相同，“气韵”也充分体现在舞蹈创编中，舞蹈由动作组成，编导在编创舞蹈时首先就要考虑动作的协调性和气势，然后通过自己的领悟感受和技巧经验，将手与脚的组合及身体律动与音乐的节奏、韵律相结合，使动作的上下起伏、旋转摇摆、速度和方向形成一种和谐的韵律感。由此可知，书法与舞蹈在气韵方面是相通的，都是中华文化气韵的具体体现。 宗白华先生曾概括了“书法与舞蹈”的亲缘审美关系，他说，“舞是中国一切艺术境界的典型。中国的书法、画法都趋向飞舞”。这种观点与人们常说的“舞文弄墨”“笔飞墨舞”如出一辙。由此可见，书法与舞蹈具有相应相通、相互相融、异曲同工的审美观。书法和舞蹈都是一种造型艺术，其本质特征强调的是在运动过程中构建美感，体现艺术价值。而这个过程便是“势”和“力”的延伸与迸发。书法中的“势”来源于书写过程中毛笔运动轨迹和趋势，将多个笔画连成一体，构建互相包容、跌宕起伏的张力，形成一个气脉生生不息的有机整体，冲破静态的空间，真正地飞舞起来。而舞蹈的“势”体现于“姿势”的静态美和“动势”的流动美，与中国书法的“势”是具有共通性的。 书法和舞蹈的意境之美。书法艺术的意境指的是书法家在创作作品的过程中，要讲究一定的章法，即要有总体观、大局观、选择观，要注意整体布局和局部搭配之间的和谐，要形成整体风格一致的作品。同理，在舞蹈作品中，舞蹈所要表现的内容及意境是在动作编排的基础上显示出来的，动作组合时要注意动力的顺势、舞蹈所要表现的主题以及整体编排的合理性。 书法和舞蹈，他们表现的艺术价值境界并不在于字形或舞蹈动作的繁与简，而在于是否能体现作品的整体风格，也即是否能突出“意境”。因此，在舞蹈动作的组合上，需强调把舞蹈作品主题思想转化为“诗情画意”的艺术构思，是大境界。创编者应从大局着眼，小处着手，围绕着表现主题去创编动作，围绕着情节去结构动作。这与书法中所强调的章法一样，要顺着字体的动势而来。最终，动作组合与舞蹈要表现的主题吻合，舞蹈作品的意境才会产生。 （摘编自陈相道《书法与舞蹈的艺术共通性探析》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 书法的内涵意蕴之美既包含含而不露、意在言外的内在美，也包含疾徐交替、轻重缓急的动态节奏与韵律美。 B. 在书法艺术中，气与韵相依而彰，书法作品“四美俱”，气韵兼备，才会生气勃勃，有不凡气象。 C. 书法和舞蹈有亲缘审美关系，两者都是造型艺术，都强调在运动过程中构建美感，具有相互交融审美观。 D. 书法强调章法，舞蹈注重情节，其目的都是要体现作品的整体风格，顺着动势而作为，才有可能创造出大的境界。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 书法不但具有空间的形式，还能呈现时间的流动，空间和时间分别成就了书法的动态美和静态美。 B. 通过书法作品的线条，观者能感知书法家的运笔轨迹，领悟到作品的视觉艺术和思想内涵。 C. 书法与舞蹈在气韵方面相通，书法的一笔一画、舞蹈的一招一式，都能形成和谐的韵律感。 D. “舞文弄墨”“笔飞墨舞”中的“舞”，都是“势”和“力”的延伸与迸发，使作品气脉生生不息。 3. 下列选项，不能支撑材料一最后一段观点的一项是（ ） A. 王羲之《兰亭集序》所体现的平和自然之美，正是他那不沾滞于物的自由精神的外化。 B. 吴琚追随米芾，专心刻意学习米芾书法，创作的作品几可乱真，被后人称为米芾第二。 C. 颜真卿《祭侄文稿》在审美上追求大气磅礴的境界，给人酣畅淋漓、凛然正气的感受。 D. 吴昌硕的大篆作品跨越具体时代的限制，透露出他桀骜不驯的艺术气质。 4. 宗白华在评论书法时，认为书法可以表现生命。请结合以上材料，谈谈你对这一观点的理解。 5. 由书法展衍生的“展览体”书法是当今一种流行的书法形式。请根据下面《书法报》对“展览体”的描述，并结合两则材料，谈谈你对“展览体”的思考。 展览体：近40年来展厅文化兴盛的产物，强调设计感、形式感、视觉冲击力，多采用拼贴、配色等方法，以获取良好的展示效果。“展览体”在当今被批评、质疑声很多，批评者多诟病“展览体”创作的书家追求功利目的。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 花脸 郑俊甫 敌人的铁蹄踏进窑镇时，四爷正在庆乙戏楼唱戏，唱的是《捉放曹》。四爷唱花脸，扮年轻气盛的曹操，水白脸，脸谱高位勾画，哇呀呀一嗓子，声似洪钟。 四爷打小喜欢看戏，小时候家住庆乙戏楼旁边，没事就跟着大人泡戏园子。别的孩子也有看戏的，男孩子都喜欢看武生——一杆枪舞得虎虎生风，要不就是翻筋斗，孙猴子似的，好看；女孩子呢，多喜欢书生小姐的故事，如《西厢记》之类。 四爷不。四爷喜欢花脸：曹操呀，李逵呀，还有“卧蚕眉丹凤眼面如重枣”的关云长，等等。有一回，庆乙戏楼的花脸卸罢了妆，见四爷还跷着两只脚趴在戏台边，痴愣愣地看，一时兴起，便抱了他，到后台，仔仔细细地给四爷画了张脸谱。四爷得了宝似的，一口气跑回家，对着镜子左瞧右照。四爷的小脸上是一张拼接的脸谱，一片红忠，一片水白，还有的地方画成了金银妖怪。四爷不在乎，哪一片他都喜欢，一连几天舍不得洗，恨不能一直在脸上留着。后来，父母骂得急了，他便哭丧着脸去洗。没成想，拿肥皂也搓下不去，家人只好动用了豆油，才算让一张脸恢复了本来的颜色。 四爷就是凭着一股子痴劲儿进了戏班。先是跑龙套，但很快就崭露头角，成了庆乙戏楼的当家花脸，方圆百里无人不知。 敌人进了窑镇，消停了没几天，一位少佐就带着翻译进了庆乙戏楼。少佐也是喜欢京戏的，尤喜花脸，还能哼上几句。听说四爷花脸唱得好，他就寻上了门，不光想听，还想学几句，最好能登台演唱。 四爷自然是拒绝的。别看在舞台上什么角色都唱过，也演过老奸巨猾的反派，可下了台，四爷却是铁骨铮铮的汉子。 少佐很有耐心，看上去比三顾茅庐的刘玄德还有诚意。聊了几次花脸，碰了几次壁，少佐便换了话题，开始聊四爷的家庭——先是四爷的父母寿辰，继而是家居摆设，甚至于孩子念的学堂都聊，熟悉得像是在聊自己。 四爷的心开始打鼓，身上冷汗直冒。 四爷说：“想学什么？” 少佐顿时眉开眼笑，说：“花脸吧。” 四爷说：“想唱哪出？” 少佐转了转眼珠，两只手比画着说：“就是那个过五关斩六将的关羽。” 四爷摇了摇头：“关羽太费嗓子了，你初入门，唱不了。” 少佐愣了一下：“你看我能唱哪出？” 四爷说：“《捉放曹》吧。你可以试试曹操，那时候曹操春秋正盛，与你年龄相合。” 少佐侧过脸，盯着翻译。翻译立马解释说：“曹操，三国时的英雄，很厉害的。” 少佐微笑着点点头，就唱这个吧。 四爷教得很认真，少佐学得也很认真。一个月后，少佐能完整地唱上一段了，有模有样。少佐提出想上舞台，四爷想了想，点了头。 那天观众很多，坐满了整个戏楼。观众是四爷花钱雇来的。要说庆乙戏楼从不缺观众，尤其是四爷的场子。可那天要上台的，是一个日本人，是带着兵扛着枪一路烧杀抢掠的鬼子。教鬼子唱戏，还要他登台表演，这不是汉奸卖国贼吗？ 四爷知道大家在想什么。好多人嘴上不说，心里肯定早都骂上娘了。四爷赔上自己的老脸，花钱请了庆乙戏楼的铁杆戏迷。戏园子不能空呀，别看少佐在四爷面前一副谦恭的样子，四爷明白，每一个谦恭的细胞下都藏着利刃。 那天的戏唱得很热闹，该有掌声的地方、不该有掌声的地方，掌声都有了。每个观众的脸上都洋溢着兴奋，散场的时候，一个个冲着四爷伸大拇哥。 少佐很开心，他学着窑镇人的样子，冲四爷一拱手，鞠了一躬。打那天起，少佐不再光顾庆乙戏楼了，他又恢复了侵略者的本性，拿起了枪。 不再光顾庆乙戏楼的，还有四爷。据说，少佐的那场戏唱罢，就再也没有人在窑镇见过四爷。 窑镇的上空起了一阵风，先是在戏迷们之间刮，后来越来越盛，很快就席卷了窑镇的角角落落。少佐也听说了，问了懂戏的人，才知道那不是空穴来风，是嘲弄，是羞辱，是诅咒。少佐派了很多人，去寻四爷的下落。可是，四爷，连同他的家人，隐了身似的，再也寻不着了。 日本人投降后，那阵风成了窑镇的一个传说，有鼻子有眼的。就连街头说书的，也拿它作保留节目，说起来眉飞色舞，唾沫星乱溅。您瞧瞧，明明是担着汉奸的名声，教鬼子唱戏的，最后却成了英雄。为什么？《捉放曹》中，是青年曹操，脸谱该高位勾画，眉毛和眼部的线条勾得直且淡，两颊皱纹一对，线条细长，以显其年轻气盛。可是四爷呢，给少佐画的是《阳平关》里曹操的脸谱。眉毛、眼部和脸上的皱纹，着色重，线条粗，浓墨重彩，着力渲染，不再讲究虚实，面部的皱纹也多，行话叫“水白奸邪”。怎么个意思？《阳平关》里的曹操可是暮年，不光仗打得一败涂地，阳寿也只余了不到三年…… 这个四爷呀。啧啧。 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 四爷从小痴迷于花脸，凭借他京剧表演的天赋及机遇，进戏班后很快成为当家花脸。 B. 少佐想学唱京剧，四爷开始拒绝，但后来答应教少佐唱《捉放曹》，是因为他被少佐的诚意打动。 C. 四爷教少佐唱《捉放曹》并让他登台表演这一行为在窑镇引起了巨大争议，当时许多人认为四爷是汉奸。 D. 四爷连同他的家人最后离开了窑镇，因为四爷觉得不会有人再喜欢听他唱戏，所以选择黯然离开。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以四爷在庆乙戏楼唱《捉放曹》的场景切入，不仅展示了四爷的高超技艺，也奠定了全文悲壮的基调。 B. 文章通过神态、语言、动作描写等多种方法刻画了少佐虚伪、狠毒、狡诈的嘴脸。 C. 文章以对话描写和对四爷心理活动的刻画，展现了四爷与少佐之间关系的变化，既有表面谦恭，也有暗中较量。 D. 文章通过对比《捉放曹》中曹操的脸谱与四爷给少佐画的《阳平关》里曹操的脸谱，揭示了四爷的讽刺意图。 8. 小说以“花脸”题有什么作用？请简要概括。 9. 有人评价说：“好的文章，于无声处听惊雷，于细微处见真情。”请分析本文在叙事上是如何体现这一特征的。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 己亥，制：“自今中书、门下及三品以上入阁议事，皆命谏官随之，有失辄谏。” 上命吏部尚书长孙无忌等与学士、法官更议定律令，宽绞刑五十条为断右趾，上犹嫌其惨，曰：“肉刑废已久，宜有以易之。”蜀王法曹参军裴弘献请改为加役流，流三千里，居作三年。诏从之。 上以兵部郎中戴胄忠清公直，擢为大理少卿。上以选人多诈冒资荫，敕令自首，不首者死。未几，有诈冒事觉者，上欲杀之。胄奏：“据法应流。”上怒曰：“卿欲守法而使朕失信乎?”对曰：“敕者出于一时之喜怒，法者国家所以布大信于天下也。陛下忿选人之多诈，故欲杀之，而既知其不可，复断之以法，此乃忍小忿而存大信也。”上曰：“卿能执法，朕复何忧！”胄前后犯颜执法，言如涌泉，上皆从之，天下无冤狱。 有上书请去佞臣者，上问：“佞臣为谁?”对曰：“臣居草泽，不能的知其人，愿陛下与群臣言，或阳怒以试之，彼执理不屈者，直臣也，畏威顺旨者，佞臣也。”上曰：“君，源也；臣，流也。浊其源而求其流之清，不可得矣。君自为诈，何以责臣下之直乎！卿策虽善，朕不取也。” （节选自《资治通鉴·唐纪八》） 材料二： 太宗制谏官随宰相入阁议事，故当时言无不尽，而治得其理。然则以是为尽听言行政之理乎?抑有未尽然者。治惟其人，不惟其法。以王珪、魏征为谏议大夫，房玄龄、杜如晦为宰相，而太宗之明，足以折中群论而从违不爽，则可矣。必恃此以立为永制，又奚可乎?命官图治之道，莫大乎官各明其守，而政各任于其人。庶务分治于六官其属详其目其长持其纲皆有成宪之可准也。或举，或废，或倚法而挟奸私，或因时而为斟酌，各以其所效之成能为得失；然而有待于天子宰相之裁成者，则太宗之制，令五品以上更宿内省，以待访问，固善术也。下有利病得达于上，而上得诘其勤怠公私以制其欺；若夫小有过误，则包含教戒而俟其改。如使谏官毛举细过以相纠，则大体失而争党起于细微，乱世之所以言愈棼而事愈圮也。 （节选自王夫之《读通鉴论·卷二十·太宗》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 庶务分A治于B六官C其属D详其目E其长F持其纲G皆有成宪之H可准也 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 的，确实、明确，与成语“众矢之的”“有的放矢”中的“的”意思不同。 B. 善，形容词，好，与《论语·述而》“择其善者而从之”的“善”意思相同。 C. 而，表顺承关系，与《谏太宗十思疏》“莫不殷忧而道著”的“而”用法不同。 D. 俟，等待、等候，与《诗经·邶风·静女》“俟我于城隅”的“俟”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 戴胄依据法律与太宗据理力争，最终说服了太宗，并且前后多次冒犯太宗而执行法律，达到国内没有冤案的治理效果。 B. 有人建议让太宗用狡诈的方法试探大臣的忠佞，太宗认为君主如果使诈，就不能要求大臣耿直，于是拒绝了这个建议。 C. 太宗命令中书、门下及三品以上官员入朝议事，都要有谏官相随以随时进谏言，王夫之对这一做法予以全面的肯定。 D. 如果谏官对事情的细枝末节抓住不放，就会使大体有失，这也是在乱世之时说得越纷乱越处理不好的原因。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）未几，有诈冒事觉者，上欲杀之。 （2）念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川。 14. 王夫之认为“治惟其人，不惟其法”，如何理解他的这种观点?请结合材料一内容进行说明。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 前出塞（其三）① 杜甫 磨刀鸣咽水②，水赤刃伤手。 欲轻肠断声，心绪乱已久。 丈夫誓许国，愤惋复何有？ 功名图麒麟③，战骨当速朽。 【注】①唐玄宗即位以后，为了满足自己好大喜功的欲望，在边地不断发动以掠夺财富为目的的不义战争。天宝十载（751年）令剑南节度使鲜于仲通攻南诏，死者六万；又令高仙芝攻大食，安禄山攻契丹，两地百姓深受其苦。②呜咽水：指陇水。《陇头歌辞》：“陇头流水，鸣声幽咽。遥望秦川，心肝断绝。”③“功名”句：指名垂史册。西汉宣帝曾图画霍光、苏武等十八名功臣像于麒麟阁上，以示旌扬。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句用典，“呜咽”一词写流水声之悲凉，奠定了全诗的情感基调。 B. 战士在河边磨刀，河水被鲜血染红才知道刀刃割伤了手，这一细节刻画了人物内心的复杂。 C. 颈联直接抒发了战士以国家为重，决心报国，不再有悲愤哀怨之情，体现了战士的爱国精神和高尚情怀。 D. 尾联写出战士追求功名、渴望建功的情怀，也体现了战争的残酷。 16. “心绪乱已久”在全诗中有什么作用？请简要分析。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1））在古代诗歌中，往往用悲戚的鸟鸣衬托愁情，如《蜀道难》中的“又闻子规啼夜月，愁空山”，再如《菩萨蛮·书江西造口壁》中的“_______，_______”。 （2）珊珊假期去泰山看日出，在太阳即将升起的那一刻，忽然想到姚鼐《登泰山记》中的句子“_______，_______”，不禁感叹云之变化与美丽。 （3）在以“自信”为主题的班会上，你发言时可以引用唐诗中“_______，_______”两句，来增强感染力。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 细细解构“茶”字，乃由草、人、木依次组合而成。人处于草木之间，此中蕴含着天人合一的深远意蕴，更是人与自然相互包容、亲密无间的生动体现。拥有一杯茶，就仿佛拥有了一份于忙碌中觅得闲适的洒脱，一份知晓光明、坚守暗昧的淡定；似乎只需一杯茶，就能将红尘屏蔽在外，收获一份融入自然的美妙心境。茶叶置入杯中，仿佛心灵也沉浸其中。茶香袅袅，心亦随之馥郁；茶味甜润，心亦变得甘甜；茶味苦涩，心亦染其苦涩。然而，无论茶是甜是苦，都令人沉浸于相互品味的陶醉之中。难道不是吗？“从来佳茗似佳人”，这位不施粉黛的“佳人”常常伴随在夜读时光里。我不禁猜想，古代文人乐此不疲提及的“红袖添香夜读书”，那香气，一定少不了茶香吧？ 18. 下列句子中的“这”与文中加点的“这”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 这篇文章写得非常好，你也看看吧。 B. 他这才知道运动的好处。 C. 别着急，我这就去！ D. 她办事总是犹豫不决，怕这怕那。 19. 请分析文段中画线处使用两个问号的效果。 20. 文中解构“茶”字为草、人、木有什么作用？ （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一杯奶茶到底要在多长时间内喝完呢？1小时，还是2小时？从安全和口感来说，两个小时是个不错的选择。奶茶的口感很好，它含有蛋白质、脂肪、糖等营养物质，这些营养成分同样受环境中很多微生物的喜爱。如果一杯现制奶茶放在没有任何保护措施的环境中，就会引发各种微生物虎视眈眈。 ① ，各种细菌微生物都可能大量生长繁殖，从而导致食品安全隐患。 食物放在外面就会有细菌滋生，且生长速度跟温度有很大关系。在食品安全里，我们通常认为5℃～60℃是危险温度区，这个温度范围内， ② ，加速食物腐败。大家可以看到，这基本上就是我们日常环境的温度。食品在5℃至60℃之间安全保存的时间要遵循4小时/2小时规定，也就是，在危险温度区停留不超过2小时（包括准备、储存和陈列）的食品可以放回冰箱冷藏（保存在5℃以下）或重新加热（加热至60℃以上），并在稍后再次取出。但是，食品在危险温度区间停留的总时间不得超过4小时。意思是，如果没有任何处理（没有密封或者冷藏），最好在2个小时内吃完；如果超过2个小时，最好重新冷藏或者重新加热后再吃；如果超过4个小时， ③ 。 21. 请在文中画横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，但不得改变原意。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 《淮南子》认为：“遍知万物而不知人道，不可谓智。”随着科技时代的飞速发展，我们对万物的认知不断深化。然而，在追求知识和探索世界的过程中，一些人却忽略了做人之道和待人之道。有人认为，只要掌握了丰富的知识和技能，就能实现人生价值；也有人认为，做人之道和待人之道才是立身之本，是真正的智慧所在。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$