第4课《古代诗歌四首——观沧海》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《观沧海》教学设计 一、教学内容来源 《观沧海》是东汉末年政治家、军事家、诗人曹操的乐府诗代表作,选自《步出夏门行》组诗之首章。东汉建安十二年(207 年),曹操北征乌桓得胜回师,途经碣石山,登高远眺渤海,触景生情创作此诗。文本以 “观海” 为线索,通过 “东临碣石 — 观海景(水、山岛、树木、百草)— 想天象(日月、星汉)— 抒壮志” 的脉络,用雄浑质朴的语言,描绘了沧海吞吐日月、包蕴星汉的壮阔景象,既体现了汉乐府 “刚健质朴、直抒胸臆” 的风格,也传递出曹操 “统一天下的雄心壮志与胸怀天下的豪迈气概”。 作为单元中唯一的乐府诗,《观沧海》不仅是对 “古代诗歌” 主题的重要补充(以写景抒怀展现英雄气魄),更承担着 “古诗意象与情感启蒙” 的功能 —— 让学生掌握 “通过自然意象理解情感”“通过动静结合赏析意境”“通过虚实结合把握主旨” 的阅读方法,是培养学生古诗阅读能力、审美鉴赏能力与文化理解能力的关键文本。 二、课时安排 2 课时(每课时 45 分钟) 第一课时:观沧海・识诗意 —— 解锁 “沧海图景” 的脉络与意象 聚焦 “诗歌诵读” 与 “内容梳理”,通过反复诵读感受乐府诗韵律,梳理 “东临碣石 — 观海景 — 想天象” 的诗歌脉络,分析 “水、山岛、树木、百草” 等实景意象,初步感知沧海的壮阔; 第二课时:品沧海・悟情怀 —— 深挖 “沧海之志” 的情感与艺术 聚焦 “情感体悟” 与 “艺术赏析”,赏析 “日月、星汉” 等虚景意象,品味 “动静结合”“虚实相生” 的艺术手法,挖掘曹操 “胸怀天下的壮志”,联系现实探讨 “个人理想与胸怀” 的意义。 三、教学目标(基于五个核心素养) (一)语言建构与运用 准确认读并书写 “碣