精品解析：云南省昆明市官渡区昆明辅仁技工职业教育学校有限公司2025-2026学年高一上学期开学语文试题

绝密★启用前 试卷编码：FRYY—LN 辅仁职教2025-2026学年2025级新生入学考试试卷 [语文] （全卷四个部分，共10页；满分100分，考试用时120分钟） 一、积累与运用（1-5题，每题2分，第6题6分，共16分） 阅读下面的文段，完成下面小题。 汉语里的颜色词，并不是单纯______颜色的符号，它还具有丰富的情感色彩和文化内涵。 “青、赤、黄、白、黑”，是中国传统五大正色，分别______了五行中的“金、木、水、火、土”，是华夏民族祖先提练出来的最基本最纯正的颜色，在此基础上，延伸出了其他专属中国气质的美丽颜色。 在汉语中，表示颜色的词语是极具生命力的。它们不仅能表示不同的色彩，但是能传达不同的情感和意境。例如“翠缥”一词，不同于“油绿”的浓和亮。它体现的是那种清淡而轻盈、令人心旷（kuàng）神怡的绿色，与湖色相类似，带着一种青云碧波、山翠雾微般的恬（tián）淡；又好似雨后的青梅，细软的绒毛被雨露浸湿，透着一层朦（méng）朦胧胧的清新诗意。再如“姚黄”一词，使春天草木萌动的情境______。看到它，仿佛看到了黄莺翩然落于刚刚吐出嫩芽的枝头，或者雍容华贵的牡丹绽开了片片饱满艳丽的花瓣。 汉语里的颜色词活跃（yào）在诗词文章之中，点染于楹联歌赋之间，美好、鲜明而准确。它是一扇风景别致的窗，展现着中华文化的灵气和活力；是一片______的审美天地，将自然美、生活美与语言美、意蕴美融为一体。 1. 文中注音不正确的一项是（ ） A. 心旷（kuàng）神怡 B. 恬（tián）淡 C. 朦（méng）朦胧胧 D. 活跃（yào） 2. 文中加点词语有错别字的一项是（ ） A. 内涵 B. 提练 C. 萌动 D. 楹联 3. 文中横线上依次填入词语，最恰当的一项是（ ） A. 记录   对应   呼之欲出   别开生面 B. 记录   对照   惟妙惟肖   标新立异 C 记载   对应   惟妙惟肖   别开生面 D. 记载   对照   呼之欲出   标新立异 4. 对文中画线句的修改，最恰当的一项是（ ） A. 它们虽然能表示不同的色彩，但是能传达不同的情感和意境。 B. 它们不仅能表示不同的色彩，还能传达不同的情感和意境。 C. 它们即使能表示不同的色彩，也能传达不同的情感和意境。 D. 不仅它们能表示不同的色彩，而且能传达不同的情感和意境。 5. 依次填入下面语段横线处的句子，排序最恰当的一项是（ ） 《离骚》是屈原的代表作，表现诗人的崇高理想与爱国精神。诗人大量运用“香草美人”的比兴手法、丰富多彩的神话传说和摇曳多姿的艺术想象，　　　　，　　　　，　　　　。 ①开创了中国浪漫主义诗歌的优良传统 ②创作了文采绚烂、结构恢宏的不朽诗篇 ③生动表现了抽象的意识和诗人高洁的志趣 A. ①②③ B. ①③② C. ②①③ D. ③②① 6. 名篇名句默写。 在古典诗文中，常以“酒”为载体，助兴感怀，抒发情志。范仲淹在《渔家傲·秋思》中“____________，____________”以酒入愁肠，写出了戍边将士建功立业的志向与征人思乡矛盾心理；苏轼在《江城子·密州出猎》中“____________，____________”以酒壮胸胆，充溢豪情壮志，不服老的阔达胸襟；辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“____________，____________”写醉中看剑不觉入梦，梦醒犹觉连营号角声声在耳。 二、综合性学习（7-10题，共10分） （一）学习与探究（5分） 阅读下面的材料，完成各题。 初中三年的时光即将悄悄过去，回首逝去的日子，无尽欢乐犹在眼前；展望未来的生活，无限豪情洋溢在心中。在离别之际，让我们一起走进“岁月如歌——我们的初中生活”主题班会活动。 7. 为留下珍贵记忆，你所在的班级正在编写班史，请你将编写步骤补充完整。 ①成立班史编委会，再给各小组分配任务； ②__________； ③将搜集的资料进行分类整理，编辑加工； ④__________。 8. 为了激励同学们积极面对未来，老师选取了以下两段文字编入纪念册，请联系两段文字谈谈你将以怎样的态度面对未来？ 材料一：“生活不能等待别人来安排，要自己去争取和奋斗；而不论其结果是喜是悲，但可以慰藉的是，你总不枉在这世界上活了一场。有了这样的认识，你就会珍重生活，而不会玩世不恭；同时，也会给人自身注入一种强大的内在力量。” ——路遥《平凡的世界》 材料二：第七届茅盾文学奖得主麦家，从投身写作，到第一部长篇小说《解密》出版，他整整奋斗了16年。仅在前后创作10年的过程中，他遭遇17次退稿，120多万字的初稿被删去百万多字。但他仍初心不改，积极争取和奋斗，笔耕不辍，直至小说发表。 （二）名著阅读（5分） 阅读下列文字，回答后面的问题。 面对磨难，有人高歌奋进，有人裹足不前，有人砥砺前行，有人望而却步。同学们以名著中的人物为样本，探讨面对磨难时各人不同的反应。 9. 有同学发现名著中有许多饱受磨难的人物，请根据表格提示，在横线上填入对应的人物名称。 名著人物 人物介绍 名著篇目 ①___ 他当过童工，从小就在社会最底层饱受折磨和侮辱，后来走上革命道路。他经历了一系列的人生挑战，无论是战场上的搏杀、感情上的波折，还是工地上的磨难，都没能使他倒下，反而使他更加勇敢，更加坚强…… 《钢铁是怎样炼成的》 ②___ 他曾两度被放逐，汉北和江南都有他落寞的身影。爱国的诗人终究无法挽救自己的国家，不忍亲见亡国的惨状，他只得带着无尽的遗憾和对奸佞之人的憎恨自沉汨罗江…… 《经典常谈》 10. 经过了上面的探讨，小文深有感触，向大家分享了艾青的《向太阳》。请你结合《简·爱》中主人公简·爱的相关情节，说说你对下面诗句的理解。 《向太阳》：我们爱这日子/不是因为我们/看不见自己的苦难/不是因为我们/看不见饥饿与死亡/我们爱这日子/是因为这日子给我们/带来了灿烂的明天的/最可信的音讯。 三、阅读（11-23题，共34分） （一）（本题4分） 阅读下面两首古诗，回答问题。 江城子•密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 11. 对这首词赏析有误的一项是（ ） A. 这首词将叙事、用典、言志融为一体，风格豪放，超迈洒脱。 B. 这首词上片写出猎，下片写请战，由虚而实，场面热烈，情豪志壮。 C. 这首词表达了作者要报效国家、心系国家命运的爱国情怀。 D. 这首词通篇押“阳韵”，音调铿锵高昂，表现出词人意兴飞扬的气派。 12. 范仲淹《渔家傲•秋思》中“浊酒一杯家万里”，与本词“酒酣胸胆尚开张”都写到了酒。请简要说明两位作者分别借“酒”表达了怎样的情感。 （二）（本题10分） 阅读下面文言文， 完成下面小题。 【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （出自《鱼我所欲也》） 【乙】子墨子曰：“万事莫贵于义。今谓人曰：‘予子冠履而断子之手足子为之乎？’必不为。何故？则冠履不若手足之贵也。又曰：‘子子天下，而杀子之身，子为之乎？’必不为。何故？则天下不若身之贵也，争言以相杀，是贵义于其身也。故曰：万事莫贵于义也。” （出自《墨子•贵义》） 13. 解释下列加点的词在文中的意思。 （1）贤者能勿丧耳        丧： （2）所识穷乏者得我与      得： （3）万事莫贵于义        莫： （4）必不为。何故        故： 14. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ （2）则冠履不若手足之贵也。 15. 【甲】【乙】两文的“义”有何现实意义？ （三）（本题8分） 阅读下面文章，回答以下各题。 阅读习惯决定人生选择 文/戴建业 ①读书，是人们千百年来一直在谈论的话题。 ②人有丑俊，书有浅深。东汉思想家王充将当时的书分为三种：作、述、论。而今天书籍的种类更为繁多，有经典著作与流行书籍之别，有专业著作与大众读物之殊，有文字读物与视频读物之异。随着互联网的发达和手机的普及，人类有可能真正实现“知识的普惠”，任何层次任何形式的书籍都能轻易得到。地铁里、公交上、休息时，随时随地都能看到“低头一族”。 ③不过，这种情况让人“亦喜亦忧”…… ④知识的浅表化不仅在社会大众中存在，在学术研究中也很普遍。譬如要写一篇李白诗中“月亮”意象的论文，前人就得通读李白全集，今人只需要在电脑中敲上“月亮”二字，李白诗歌中所有与“月亮”有关的诗句都蹦了出来，你根本用不着读李白诗集，甚至用不着去完整地读一首李白诗，一篇上万字的论文就可以“糊弄”出来。前人说李白诗“豪放飘逸”，李诗何以“豪放”，又如何“飘逸”，写文章的作者可能不明所以。 ⑤知识碎片化的情况更为严重。过去获取知识大多来自书本，书本上的知识具有一定的系统性，而且还需要一定的逻辑证明或事实依据。这种知识往往系统完整，而且还具有逻辑上的连贯性。今天，无论是日常生活，还是学术研究，我们都不必积累大量的知识，更不必建立自己的知识结构。只要会“搜索”，无知可以显得有知，不学也可以显得博学。 ⑥长此以往，我们既难以认知哲人理论体系的深刻严谨，也难以体验诗人情感的博大崇高，甚至无法感受艺术作品的细腻美妙。因而，认识会越来越肤浅，心灵会越来越荒芜，审美会越来越庸俗。从来不去碰一碰原创性的经典，我们自己怎么可能会有原创性？ ⑦经典阅读，常常是挑战性阅读。人类流传下来的伟大经典，还有公认的名著，这一类经典著作都是挑战性阅读的读物。一位西方作家曾调侃，所谓“经典著作”就是人人说好，但人人不读的那些书籍。的确，经典很多时候是在人们的书架上“供奉”，并不在人们阅读的案头上。为什么会出现这种情况呢？或是经典的深度超出了自己的智力范围，初读往往不知所云，如罗素的《数学原理》，弗雷格的《算术基础》。还有可能是自己缺乏必要的知识准备，或时代相隔十分遥远，今人无法领略书中的美感，如屈原的骚赋、杜甫的诗歌、但丁的《神曲》。这些经典是人类的精神宝库，但大多数人不得其门而入，它们只向那些勤奋坚毅者敞开大门。 ⑧经典不是心灵的“可口可乐”，我们可以咕噜咕噜地一饮而尽，它们需要我们不断钻研才能常读常新。倘若真正读懂了这些经典，你会有一种“一览众山小”的豁然。可惜，有“会当凌绝顶”雄心的人很多，但最后实现“凌绝顶”志向的人极少。弃难图易是人的天性，笔者也是如此：只要能读消遣读物就不读经典，只要能读中文就不想读英文，只要能读现代文学就不想读古代文学，只要看电视就不想读书……可是，人与人拉开差距的关键，大多不是智力的高下，而是毅力与恒心的大小。 ⑨客观来说，今天人们已经无法拒绝网络阅读占据大量阅读时间的现实。但在互联网空间，可不可以也飘着一缕书香？其实，已经有很多机构行动起来。这不是，在年轻人手机App里占有重要位置的今日头条与抖音，联合了在文化传承中具有重要地位的光明日报，以及出版过许多经典读物的北京出版集团、中信出版集团、果麦文化等多家文化出版机构，启动了“都来读书”全民阅读计划。“都来读书”——都来，来哪里？简而言之，就是来到经典。“都来读书”，就是希望在网络阅读中培植深度阅读的土壤，希望大家在不拒绝网络阅读的同时，也能接触到经典阅读。其实，不同的阅读和思考习惯，短时间内看不出有什么差别，时间一长就出现天差地别：有的才华出众，有的“泯然众人”。你自己选择了什么样的阅读习惯，你就为自己选择了什么样的人生。 （选自《光明日报》2020年4月22日，有删改） 16. 文章第④段采用了何种论证方法？有何作用？ 17. 第⑤段画线句中的“往往”一词能否删去？为什么？ 18. 请简要说说第⑦段的论证思路。 （四）（本题12分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 不想脱贫 侯发山 ①听说月亮湾村脱贫了，我瞅个星期天，决定到村里看一看。我算了算，大学刚毕业就当驻村第一书记的张蕾，已工作四年了。若月亮湾村真的脱贫摘帽，签“军令状”的张蕾就可以回城了。 ②我计划到村里的老大难——老福家看看。如果老福脱了贫，那月亮湾村就都脱贫了。 ③老福的父母因病去世，因病致贫，他五十多了还没成家，便破罐破摔，成了村里有名的懒汉，混成了茅厕的石头——又臭又硬。当年我曾帮扶过他，头一次去，看到他家家徒四壁，连台电视机都没有，我一回来就去旧货市场给他买了电视、沙发等家具家电。再去时，他已把电视机卖给收破烂的了。后来，我用自己的工资给他买了两头波尔山品种羊。隔了五天，村主任老贵说，老福已把羊卖了。我决定不再在物质上资助他，又花半月工资给他购买了西瓜种子，怕他把西瓜种子炒着吃了，我和村主任老贵一道帮他把种子种下，叮嘱他除草、打药等。到了秋天，我去老福的瓜地时，真算开了眼界：瓜田的草深得能撵出狼来，偶见草丛间牵扯的瓜藤。我来回走了几趟，终于找出两个跟拳头一般大小的西瓜蛋……恰巧张蕾来了，不知底细的她还大包大揽下来，我这才得以脱身。 ④河洛地方邪，光说不敢噘。说的是你念叨那人的时候，那人就会出现，所以只能念叨好处，不能说别人的不是。就在我刚要出门时，老福闯了进来。我怔了一下。老福真是变了，胡子剃得溜光，身上穿得干净清爽，跟几年前相比，年轻了许多，好像吃了孙猴子师父的肉。我说：“老福，听说你脱贫了？乡里准备给你摘帽呢！” ⑤老福一听，慌乱地摆着手：“马书记，我不想脱贫！”我一惊。难道老贵和张蕾给我的信息有误？ ⑥“今年西瓜卖了多少钱？”我知道老福承包了十亩地，全部种上了西瓜，不说往年，只要今年纯收入达到4000元，就算脱贫了。我给老福接了一杯水递过去。今年没有大风，没有冰雹，应该说是风调雨顺，不会出现意外。我想套套他的话，给他算算账。 ⑦谁知道，老福比山里的猴还精。他接过水，咕咚了两口，狡黠一笑：“马书记，今年没卖上钱！不信，咱算算？”“好。”我想听听他怎么狡辩。老福一下子精神起来，神采飞扬地说：“十亩地，西瓜种苗八千块。土地租金六千块，肥料农药七千块，农膜、水电、燃料等各种杂费，加起来有一万，总投入将近四万。” ⑧我打断他的话，说：“西瓜的产量按亩产按3000公斤计算，西瓜的收购价格在每斤一块左右，一亩产值六千块，除成本，纯利润在两千块左右，10亩西瓜也该有两万的利润。”“不信你问问老贵，我今年真的没得钱。”老福信誓旦旦地说。 ⑨难道老福卖西瓜的钱丢了？我知道他是肚子里玩杂戏——怪主意多，趁机给老贵打电话。老贵在电话里说，老福良心发现，今年的西瓜一个也没卖，全部捐了，给敬老院送了一车，给村小学送了一车……接下来，老贵着急地说：“张蕾找来《中州晚报》的记者宣传他呢，这货不知躲哪儿了，电话也不接。” ⑩我心里松了口气，告诉老贵让记者到乡政府来，然后对老福翘着大拇指：“老福，行啊。农村的土话咋讲来着？乌鸦照镜子——刮目相看啊。”老福不好意思地说：“反正我不想脱贫！” ⑪“为什么？你不摘帽脱贫，人家张蕾就不能回城，你想想，人家一个大姑娘，三十好几，对象都没时间谈……”我越说越来气。 ⑫“她比我穷哩。”老福打断我的话。“比你还穷？”老福的话把我给搞糊涂了，“你是说张蕾比你还穷？开玩笑。”“她的裤子破了好几个洞呢。我给她钱，她死活不愿意，”我憋不住笑，说：“老福，人家穿的那是流行的‘乞丐服’。”“我说呢，集上的‘穷人’咋越来越多，原来他们不穷啊。”老福不好意思地笑了。 ⑬“老福，你把今年种的西瓜全部捐出去，精神可嘉……”我边想边说。老福打断我的话，说：“马书记，说实在的，我真不想脱贫，一脱贫，张蕾就要走了，可能就再也见不着，为了帮扶我种西瓜，她可真没少操心。我无儿无女，她让我有了闺女的感觉。”说着，老福已泪流满面了。 （选自《微型小说选刊》2021年第4期，有删改） 19. 请以“我”的视角梳理故事脉络，补全故事情节。 听说月亮湾村脱贫，“我”计划前往考察核实→A__________→老福不想脱贫，与“我”算西瓜账→B_________________→揭示老福不想脱贫的原因，侧面赞美张蕾扶贫工作的成功。 20. 根据文中第③段写法特点，简要分析其作用。 21. 联系上下文，揣摩文中画线语句。回答括号中的问题。 （1）老福，行啊。农村的土话咋讲来着？乌鸦照镜子——刮目相看啊。（从语言角度赏析） （2）她的裤子破了好几个洞呢，我给她钱，她死活不愿意。（结合前后对话，说说“她死活不愿意”的原因） 22. 小说在塑造老福这个人物形象时运用了什么表现手法？有怎样的效果？ 四、作文（共40分） 23. 请从下面的题目中任选一题完成写作。 最熟悉的莫过是日日走过的路，最渴望的常常是他乡陌生的路，最难忘的永远是苦苦奋斗的人生路……有时候，我们一生的光荣都已经蕴藏在这条路上…… （1）题目一：请以“在路上”为题写一篇文章。 要求：①表达真情实感，不少于600字；②字迹工整，卷面整洁；③文中不得出现真实人名、校名和地名。 中考是人生的一段总结，坐在考场提笔作文，回想三年的点滴，有人会想到谆谆教诲的老师，有人会想到日夜陪伴的父母，也有人会想到相互安慰的朋友……这三年，一定有让你难以忘怀的人和事。 （2）题目二：请结合自身的经历与体验，以“ ，我有话对你说”为题写一封信，选取典型事件，抒发真情实感。 要求：（1）请将题目补充完整。（2）文中不能出现真实地名、校名和人名。（3）不少于600字。（4）字迹工整，书写规范，书信格式、标点正确。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 绝密★启用前 试卷编码：FRYY—LN 辅仁职教2025-2026学年2025级新生入学考试试卷 [语文] （全卷四个部分，共10页；满分100分，考试用时120分钟） 一、积累与运用（1-5题，每题2分，第6题6分，共16分） 阅读下面的文段，完成下面小题。 汉语里的颜色词，并不是单纯______颜色的符号，它还具有丰富的情感色彩和文化内涵。 “青、赤、黄、白、黑”，是中国传统五大正色，分别______了五行中的“金、木、水、火、土”，是华夏民族祖先提练出来的最基本最纯正的颜色，在此基础上，延伸出了其他专属中国气质的美丽颜色。 在汉语中，表示颜色的词语是极具生命力的。它们不仅能表示不同的色彩，但是能传达不同的情感和意境。例如“翠缥”一词，不同于“油绿”的浓和亮。它体现的是那种清淡而轻盈、令人心旷（kuàng）神怡的绿色，与湖色相类似，带着一种青云碧波、山翠雾微般的恬（tián）淡；又好似雨后的青梅，细软的绒毛被雨露浸湿，透着一层朦（méng）朦胧胧的清新诗意。再如“姚黄”一词，使春天草木萌动的情境______。看到它，仿佛看到了黄莺翩然落于刚刚吐出嫩芽的枝头，或者雍容华贵的牡丹绽开了片片饱满艳丽的花瓣。 汉语里的颜色词活跃（yào）在诗词文章之中，点染于楹联歌赋之间，美好、鲜明而准确。它是一扇风景别致的窗，展现着中华文化的灵气和活力；是一片______的审美天地，将自然美、生活美与语言美、意蕴美融为一体。 1. 文中注音不正确的一项是（ ） A. 心旷（kuàng）神怡 B. 恬（tián）淡 C. 朦（méng）朦胧胧 D. 活跃（yào） 2. 文中加点词语有错别字的一项是（ ） A. 内涵 B. 提练 C. 萌动 D. 楹联 3. 文中横线上依次填入的词语，最恰当的一项是（ ） A. 记录   对应   呼之欲出   别开生面 B. 记录   对照   惟妙惟肖   标新立异 C. 记载   对应   惟妙惟肖   别开生面 D. 记载   对照   呼之欲出   标新立异 4. 对文中画线句的修改，最恰当的一项是（ ） A. 它们虽然能表示不同的色彩，但是能传达不同的情感和意境。 B. 它们不仅能表示不同的色彩，还能传达不同的情感和意境。 C. 它们即使能表示不同的色彩，也能传达不同的情感和意境。 D. 不仅它们能表示不同的色彩，而且能传达不同的情感和意境。 【答案】1. D 2. B 3. A 4. B 【解析】 【1题详解】 本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 D.“活跃”的“跃”应读作yuè。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 B.“提练”的“练”应写作“炼”。 故选B。 3题详解】 本题考查学生正确使用词语能力。 第一空：“记录”，把事情、现象等写下来或保存下来，强调的是对现实信息的留存，常用于日常、口语及一般书写中。／“记载”，多用于正式文献、史书等，带有更强的历史性、官方性，比如“史书记载”。文中强调的是颜色词作为表达、承载颜色信息的工具，属于一般意义上的信息留存，而非严肃的历史记录，应用“记录”。 第二空：“对应”，表示两者之间有相互匹配、关联的关系，比如数字与五行之间有一定的配对关系。／“对照”更多是指把两个事物放在一起进行比较，以显示差异或相似，如“对照原文”。语境指的是五色与五行之间存在一种配对、匹配的关系，而不是拿来比较，应用“对应”。 第三空：“呼之欲出”，形容文学艺术形象非常生动逼真，好像一叫就会走出来一样，强调形象生动、跃然纸上，让人感觉仿佛真实存在。／“惟妙惟肖”，形容描写或模仿得非常逼真，强调“模仿”或“描绘”的相似程度高。语境是这个词让人仿佛能看到春天草木萌发的景象，非常生动，好像那情境就在眼前，应用“呼之欲出”。 第四空：“别开生面”，比喻另外开辟一种新局面或创造出一种新的风格、形式，褒义，强调新颖而有生气。／“标新立异”，通常指提出新奇主张或做出与众不同的事，有时带贬义，指为了不同而不同。文中最后一句赞美其新颖美好，融合多种美感，应用“别开生面”。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句的语病：用词不当。“表示不同的色彩”与“能传达不同的情感和意境”形成递进关系，应把“但是”改为“而且”“还能”之类。 故选B。 5. 依次填入下面语段横线处的句子，排序最恰当的一项是（ ） 《离骚》是屈原的代表作，表现诗人的崇高理想与爱国精神。诗人大量运用“香草美人”的比兴手法、丰富多彩的神话传说和摇曳多姿的艺术想象，　　　　，　　　　，　　　　。 ①开创了中国浪漫主义诗歌的优良传统 ②创作了文采绚烂、结构恢宏的不朽诗篇 ③生动表现了抽象的意识和诗人高洁的志趣 A. ①②③ B. ①③② C. ②①③ D. ③②① 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 根据横线前“诗人大量运用‘香草美人’的比兴手法、丰富多彩的神话传说和摇曳多姿的艺术想象”可知，第一空应写这些手法产生的效果→即③“生动表现了抽象的意识和诗人高洁的志趣”；接着这些表现汇聚成了具体的作品成果→即②“创作了文采绚烂、结构恢宏的不朽诗篇”；最后这些作品和表现手法共同开创了文学传统，影响深远→即①“开创了中国浪漫主义诗歌的优良传统”。 故正确的排序为：③②①。 故选D。 6. 名篇名句默写。 在古典诗文中，常以“酒”为载体，助兴感怀，抒发情志。范仲淹在《渔家傲·秋思》中“____________，____________”以酒入愁肠，写出了戍边将士建功立业的志向与征人思乡矛盾心理；苏轼在《江城子·密州出猎》中“____________，____________”以酒壮胸胆，充溢豪情壮志，不服老的阔达胸襟；辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“____________，____________”写醉中看剑不觉入梦，梦醒犹觉连营号角声声在耳。 【答案】 ①. 浊酒一杯家万里 ②. 燕然未勒归无计 ③. 酒酣胸胆尚开张 ④. 鬓微霜，又何妨 ⑤. 醉里挑灯看剑 ⑥. 梦回吹角连营 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。  易错字词有：“浊”“勒”“酣”“鬓”。 二、综合性学习（7-10题，共10分） （一）学习与探究（5分） 阅读下面的材料，完成各题。 初中三年的时光即将悄悄过去，回首逝去的日子，无尽欢乐犹在眼前；展望未来的生活，无限豪情洋溢在心中。在离别之际，让我们一起走进“岁月如歌——我们的初中生活”主题班会活动。 7. 为留下珍贵记忆，你所在的班级正在编写班史，请你将编写步骤补充完整。 ①成立班史编委会，再给各小组分配任务； ②__________； ③将搜集的资料进行分类整理，编辑加工； ④__________。 8. 为了激励同学们积极面对未来，老师选取了以下两段文字编入纪念册，请联系两段文字谈谈你将以怎样的态度面对未来？ 材料一：“生活不能等待别人来安排，要自己去争取和奋斗；而不论其结果是喜是悲，但可以慰藉的是，你总不枉在这世界上活了一场。有了这样的认识，你就会珍重生活，而不会玩世不恭；同时，也会给人自身注入一种强大的内在力量。” ——路遥《平凡的世界》 材料二：第七届茅盾文学奖得主麦家，从投身写作，到第一部长篇小说《解密》出版，他整整奋斗了16年。仅在前后创作10年的过程中，他遭遇17次退稿，120多万字的初稿被删去百万多字。但他仍初心不改，积极争取和奋斗，笔耕不辍，直至小说发表。 【答案】7. ①. 小组分工，搜集资料 ②. 班史定稿，装订成册，形成班级纪念册 8. 只有争取和奋斗，才能活得更有价值和意义。 【解析】 【7题详解】 本题考查学生的综合实践能力。 编写班史是将初中三年班级生活的点滴进行系统整理和记录的过程，需要按照一定的逻辑顺序逐步完成。已知第一步是成立班史编委会并分配任务，这是整个工作的组织准备阶段；第三步是对搜集到的资料进行分类整理和编辑加工，这是对已有内容的处理阶段；第四步通常是完成班史的最终呈现形式，也就是印刷成册或者以其他方式保存、展示。据分析中间缺少的第二步，自然是在有了组织和任务分配之后，要去获取编写班史所需的资料。因为只有先搜集到丰富的资料，后续的整理和编辑才有内容可操作。所以第二步应该是围绕搜集与初中生活相关的各类资料展开，比如同学们的照片、文字作品（作文、日记等）、班级活动的记录等。同理，第四步在完成资料的编辑加工后，要对编辑好的内容进行最终的呈现和保存，常见的做法就是将编辑好的班史内容制作成册，这样可以把初中三年的美好回忆以实体形式留存下来，方便同学们日后翻阅和纪念。 【8题详解】 本题考查学生语言表达连贯得体的能力。 本题要求结合两段文字谈谈面对未来的态度，需要先分别理解两段文字的核心观点，然后从中提炼出对我们面向未来有启示的态度。 分析材料一：路遥《平凡的世界》中的这段话强调“生活不能等待别人来安排，要自己去争取和奋斗”，明确指出未来要靠我们主动去努力、去拼搏，而不是消极等待。“不论其结果是喜是悲，你总不枉在这世界上活了一场”说明无论未来努力的结果如何，只要我们积极争取过，就不会留下遗憾，并且这种争取会让我们珍重生活，不会玩世不恭，还能给自己注入强大的内在力量。这启示我们面对未来要有积极主动的态度，勇敢地去追求自己想要的生活，不依赖他人，依靠自己的努力去创造未来。 分析材料二：麦家的经历是一个具体的实例，他从投身写作到第一部长篇小说出版，奋斗了16年，期间遭遇17次退稿，120多万字的初稿被删去百万多字，但他始终初心不改，积极进取和奋斗，笔耕不辍，最终小说得以发表。这充分体现了在追求未来的道路上，会遇到各种困难和挫折，但我们不能轻易放弃，要坚持不懈地努力，保持积极争取和奋斗的精神。 综合两段文字，我们可以得出面对未来的态度：我们要积极主动地去规划和争取未来，不依赖他人的安排，凭借自己的努力去创造想要的生活。同时，在追求未来的过程中，难免会遇到困难和挫折，我们不能被这些困难打倒，要保持坚定的信念和积极的态度，坚持不懈地奋斗，勇往直前，相信通过自己的努力能够实现目标，让未来更加精彩。 （二）名著阅读（5分） 阅读下列文字，回答后面的问题。 面对磨难，有人高歌奋进，有人裹足不前，有人砥砺前行，有人望而却步。同学们以名著中的人物为样本，探讨面对磨难时各人不同的反应。 9. 有同学发现名著中有许多饱受磨难的人物，请根据表格提示，在横线上填入对应的人物名称。 名著人物 人物介绍 名著篇目 ①___ 他当过童工，从小就在社会最底层饱受折磨和侮辱，后来走上革命道路。他经历了一系列的人生挑战，无论是战场上的搏杀、感情上的波折，还是工地上的磨难，都没能使他倒下，反而使他更加勇敢，更加坚强…… 《钢铁是怎样炼成的》 ②___ 他曾两度被放逐，汉北和江南都有他落寞的身影。爱国的诗人终究无法挽救自己的国家，不忍亲见亡国的惨状，他只得带着无尽的遗憾和对奸佞之人的憎恨自沉汨罗江…… 《经典常谈》 10. 经过了上面的探讨，小文深有感触，向大家分享了艾青的《向太阳》。请你结合《简·爱》中主人公简·爱的相关情节，说说你对下面诗句的理解。 《向太阳》：我们爱这日子/不是因为我们/看不见自己的苦难/不是因为我们/看不见饥饿与死亡/我们爱这日子/是因为这日子给我们/带来了灿烂的明天的/最可信的音讯。 【答案】9. ①. 保尔（保尔•柯察金） ②. 屈原 10. 诗句的意思是：在所有与苦难、不幸抗争的日子里，我们不妥协，我们心怀希望，我们在认清生活必然会受苦后，依然选择热爱生活，相信未来。 简•爱自小寄养在舅妈家里，备受歧视和虐待。在寄居学校读书期间，她仍然受到精神和肉体摧残。在得知罗切斯特已经娶妻后，她毅然选择离开。在寻找新的生活途中，她历尽磨难，但她始终热爱生活，对自己的幸福未来有着坚定的追求。 【解析】 【9题详解】 本题考查学生对经典名著的人物形象的理解、分析能力。 ①处人物是保尔·柯察金。在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔出身贫寒，早年当过童工，在社会最底层饱受折磨和侮辱。后来他积极投身革命，在战场上，他奋勇杀敌，多次负伤；感情上，他与冬妮娅、丽达等经历了感情的波折；在建设工地时，他面临着恶劣的工作环境和繁重的劳动任务等磨难。但无论遇到多少艰难险阻，他都没有被打倒，反而在磨难中不断成长，变得更加勇敢和坚强，始终为了理想和事业不懈奋斗。 ②处人物是屈原。屈原是爱国诗人，他一心报国却遭奸臣排挤陷害，曾两度被放逐到汉北和江南。他心系楚国命运，渴望挽救自己的国家，然而奸佞当道，楚国最终走向灭亡。他不愿亲眼看到亡国的惨状，怀着无尽的遗憾和对奸佞之人的憎恨，自沉汨罗江，以死明志。 【10题详解】 本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。 诗句“我们爱这日子，不是因为我们看不见自己的苦难，不是因为我们看不见饥饿与死亡，我们爱这日子，是因为这日子给我们带来了灿烂的明天的最可信的音讯”表达的是，即便生活中充满了苦难、饥饿与死亡等困境，但只要日子能给人带来对未来美好的希望和信心，人们就会热爱这样的日子。 在《简·爱》中，简·爱的一生充满了磨难。她自幼父母双亡，寄养在舅妈家，经常遭受舅妈和表兄表姐的虐待和歧视，表哥约翰·里德经常无故打骂她，舅妈里德太太也将她视为眼中钉，把她关在红房子里，这让简·爱承受了巨大的心灵创伤。后来她被送进洛伍德学校，学校条件艰苦，校长布罗克赫斯特先生虚伪且残忍，对学生们进行严厉的惩罚和精神折磨，好友海伦·彭斯也因肺病去世。离开学校后，简·爱成为桑菲尔德庄园的家庭教师，她与罗切斯特相爱，但在婚礼上却得知罗切斯特已有妻子，她不得不痛苦地离开，经历了流浪和饥饿，几乎陷入绝境。 然而，简·爱并没有被这些苦难打倒。她在困境中始终坚守自己的尊严和原则，追求平等、自由和真爱。她在苦难的日子里，看到了未来能够掌控自己命运、获得平等爱情和尊重的希望。就像诗句中所说，尽管她经历了诸多苦难，但她依然对未来充满信心，相信未来会有美好的生活等待着她。她离开桑菲尔德庄园后，在沼泽居得到了圣约翰兄妹的帮助，后来继承了叔叔的遗产，经济上获得了独立。最终，她回到双目失明的罗切斯特身边，与他过上了平等、幸福的生活。这体现了她和诗句中表达的一样，即便身处苦难，依然因为看到了未来美好的可能而热爱当下的日子，对未来充满希望。 三、阅读（11-23题，共34分） （一）（本题4分） 阅读下面两首古诗，回答问题。 江城子•密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 11. 对这首词的赏析有误的一项是（ ） A. 这首词将叙事、用典、言志融为一体，风格豪放，超迈洒脱。 B. 这首词上片写出猎，下片写请战，由虚而实，场面热烈，情豪志壮。 C. 这首词表达了作者要报效国家、心系国家命运的爱国情怀。 D. 这首词通篇押“阳韵”，音调铿锵高昂，表现出词人意兴飞扬的气派。 12. 范仲淹《渔家傲•秋思》中“浊酒一杯家万里”，与本词“酒酣胸胆尚开张”都写到了酒。请简要说明两位作者分别借“酒”表达了怎样的情感。 【答案】11. B 12. 范词写浊酒一杯，袒露对家乡的浓浓思念之情；苏词写酒酣之后胸宽胆壮，抒发渴望建功立业的壮志豪情。 【解析】 【导语】这首词展现了苏轼豪放不羁的个性与报国壮志。上片以出猎场景显英姿勃发，下片借冯唐典故抒怀才不遇之慨。全词气势雄浑，用典精当，将个人豪情与家国情怀熔铸一体，充分体现了苏轼“以诗为词”的革新精神和豪放词风。 【11题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析的能力。 B.“由虚而实”错误。这首词上片描写出猎的壮观场面，是实写；下片由实入虚，通过“持节云中，何日遣冯唐”和“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”等语句，表达自己渴望得到朝廷重用、杀敌报国的愿望，应为由实而虚。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生评价诗歌的思想情感的能力。 “浊酒一杯”描绘出边塞将士们只能喝着浑浊的酒，“家万里”则点明了他们离家万里。一杯浊酒难以排解思乡之情，此句袒露了作者（及征人）对家乡的浓浓思念之情，同时也透露出因功业未建不能归家的无奈。 苏轼《江城子•密州出猎》“酒酣胸胆尚开张”：词人饮酒到畅快的时候，胸怀更加开阔，胆气更加豪壮。“鬓微霜，又何妨”体现出他不在意自己年纪渐长，酒酣之后更增添了他渴望建功立业的壮志豪情，表达了他想要为国家效力、驰骋疆场的决心。 （二）（本题10分） 阅读下面文言文， 完成下面小题。 【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （出自《鱼我所欲也》） 【乙】子墨子曰：“万事莫贵于义。今谓人曰：‘予子冠履而断子之手足子为之乎？’必不为。何故？则冠履不若手足之贵也。又曰：‘子子天下，而杀子之身，子为之乎？’必不为。何故？则天下不若身之贵也，争言以相杀，是贵义于其身也。故曰：万事莫贵于义也。” （出自《墨子•贵义》） 13. 解释下列加点的词在文中的意思。 （1）贤者能勿丧耳        丧： （2）所识穷乏者得我与      得： （3）万事莫贵于义        莫： （4）必不为。何故        故： 14. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ （2）则冠履不若手足之贵也。 15. 【甲】【乙】两文的“义”有何现实意义？ 【答案】13. （1）丧失 （2）同“德”，感恩、感激 （3）没有 （4）原因 14. （1）（可是有的人）见了优厚的俸禄不辨是否合乎礼义就接受了，这样优厚的俸禄对我有什么好处呢？ （2）就是因为帽子和鞋子比不上手足珍贵。 15. “义”是正义，是有利于人民、民族、国家大义。它提醒我们在面对诱惑与压力时，要坚守良知与正义，勇于承担社会责任，为维护公平、正义、国家和人民的利益而不懈努力。 【解析】 【导语】两文以“义”为核心展开论述，甲文通过“舍生取义”的抉择，构建了儒家道德观的价值序列；乙文以墨家逻辑推演，论证“义”的至高性。二者殊途同归：甲文以“本心”说强调道德自觉，乙文用类比法凸显价值权衡。在物质泛滥的当代，这种对精神价值的坚守，恰为浮躁社会提供了精神锚点。文言对举手法与严密说理相得益彰，展现了先秦散文的思辨魅力。 【13题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）句意：只不过有贤能的人不丧失罢了。 （2）句意：熟识的穷人感激我吗？ （3）句意：万事没有比正义更可贵的了。 （4）句意：一定不愿意。为什么？ 【14题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“万钟”，优厚的俸禄；“辩”，通“辨”，辨别；“受”，接受；“于”，对于；“何加”，有什么好处。 （2）“冠履”，帽子和鞋子；“不若”，比不上；“贵”，珍贵。 【15题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 【甲】孟子通过比喻和对比，阐述了“舍生取义”的道理。他认为，人生中有比生命更重要的东西，那就是“义”。当“生”与“义”不能两全时，应该选择“义”，即为了正义、道德、原则而不惜牺牲生命。他进一步指出，不仅贤者有这种舍生取义之心，普通人本来也有，只是贤者能够保持这种本心而不丧失。在现代社会，“义”体现为坚守正义、道德底线和做人的原则。比如在面对金钱诱惑、权势压迫时，是否能坚持公平、诚信、正直，不为私利而损害公共利益或他人权益。在国家、民族面临危机时，是否敢于挺身而出，捍卫正义与真理，这都是“义”的现实体现。它提醒我们，无论何时都不能因为贪图安逸或利益而丧失良知与正义感。 【乙】墨子同样强调“万事莫贵于义”。他用类比的方式说明，人们不会为了得到帽子和鞋子而砍断自己的手脚，因为手足比衣履更珍贵；也不会为了得到天下而牺牲自己的生命，因为生命比天下更可贵。墨子的“义”强调的是一种超越个体生命的价值追求，是一种普遍的道德准则与行为规范。在当今社会，这种“义”可以理解为对公平正义的追求、对社会责任感的担当、对国家和民族大义的忠诚。比如，面对邪恶势力、不公现象，是否敢于发声与行动；在国家利益、民族尊严受到挑战时，是否能够舍小我、为大家，这都体现了“义”的精神。 【甲】【乙】两文虽然出自不同思想流派（儒家与墨家），但对“义”的推崇是一致的。它们都强调“义”是比生命、利益更重要的价值，是个人道德修养的核心，也是社会正义与国家利益的保障。“义”在今天依然具有极强的现实意义，它提醒我们在面对诱惑与压力时，要坚守良知与正义，勇于承担社会责任，为维护公平、正义、国家和人民的利益而不懈努力。这种“义”，正是我们时代所需要的精神力量。 参考译文： 【甲】鱼，是我所想要的；熊掌，也是我所想要的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命，也是我所想要的。道义，也是我所想要的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，厌恶的有比死亡更厉害的东西，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，有什么不可以使用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，有什么不可以做的呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；厌恶的有比死亡更厉害的东西，不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过有贤能的人不丧失罢了。 一碗饭，一碗汤，吃了就能活下去，不得到它就会饿死。没有礼貌地吆喝着给他，饥饿的行人也不愿接受；用脚踢给别人吃，乞丐也因轻视而不肯接受。高官厚禄却不辨是否合乎礼义就接受了它。这样，高官厚禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽，妻妾的侍奉和熟识的穷人感激我吗？从前（有人）为了（道义）（宁愿）死也不愿接受（别人的施舍），如今却为了住宅的华丽却接受了它；从前（有人）为了（道义）（宁愿）死也不愿接受（别人的施舍），现在（有人）却为了妻妾的侍奉却接受了它；从前（有人）为了（道义）（宁愿）死也不愿接受（别人的施舍），如今（有人）却为了让所认识穷困贫乏的人感激他们的恩德而接受了它。这种（行为）难道不可以停止吗？这就叫作丧失了人所固有的本性。 （出自《鱼我所欲也》） 【乙】墨子说：“万事没有比正义更可贵的了。如果对某人说：‘给你帽子和鞋子，然后斩断你的手足，你愿不愿意做（这件事）呢？’这人一定不愿意。为什么？就是因为帽子和鞋子比不上手足可贵。又说：‘给你天下，然后把你杀死，你愿不愿意做（这件事）呢？’一定不愿意。为什么？就因为天下比不上生命可贵。（可是）为了争论一句话而互相厮杀，这是因为正义比生命更为可贵啊！所以说：一切事物没有比正义更可贵的了。” （出自《墨子•贵义》） （三）（本题8分） 阅读下面文章，回答以下各题。 阅读习惯决定人生选择 文/戴建业 ①读书，是人们千百年来一直在谈论的话题。 ②人有丑俊，书有浅深。东汉思想家王充将当时的书分为三种：作、述、论。而今天书籍的种类更为繁多，有经典著作与流行书籍之别，有专业著作与大众读物之殊，有文字读物与视频读物之异。随着互联网的发达和手机的普及，人类有可能真正实现“知识的普惠”，任何层次任何形式的书籍都能轻易得到。地铁里、公交上、休息时，随时随地都能看到“低头一族”。 ③不过，这种情况让人“亦喜亦忧”…… ④知识的浅表化不仅在社会大众中存在，在学术研究中也很普遍。譬如要写一篇李白诗中“月亮”意象的论文，前人就得通读李白全集，今人只需要在电脑中敲上“月亮”二字，李白诗歌中所有与“月亮”有关的诗句都蹦了出来，你根本用不着读李白诗集，甚至用不着去完整地读一首李白诗，一篇上万字的论文就可以“糊弄”出来。前人说李白诗“豪放飘逸”，李诗何以“豪放”，又如何“飘逸”，写文章的作者可能不明所以。 ⑤知识碎片化的情况更为严重。过去获取知识大多来自书本，书本上的知识具有一定的系统性，而且还需要一定的逻辑证明或事实依据。这种知识往往系统完整，而且还具有逻辑上的连贯性。今天，无论是日常生活，还是学术研究，我们都不必积累大量的知识，更不必建立自己的知识结构。只要会“搜索”，无知可以显得有知，不学也可以显得博学。 ⑥长此以往，我们既难以认知哲人理论体系的深刻严谨，也难以体验诗人情感的博大崇高，甚至无法感受艺术作品的细腻美妙。因而，认识会越来越肤浅，心灵会越来越荒芜，审美会越来越庸俗。从来不去碰一碰原创性的经典，我们自己怎么可能会有原创性？ ⑦经典阅读，常常是挑战性阅读。人类流传下来的伟大经典，还有公认的名著，这一类经典著作都是挑战性阅读的读物。一位西方作家曾调侃，所谓“经典著作”就是人人说好，但人人不读的那些书籍。的确，经典很多时候是在人们的书架上“供奉”，并不在人们阅读的案头上。为什么会出现这种情况呢？或是经典的深度超出了自己的智力范围，初读往往不知所云，如罗素的《数学原理》，弗雷格的《算术基础》。还有可能是自己缺乏必要的知识准备，或时代相隔十分遥远，今人无法领略书中的美感，如屈原的骚赋、杜甫的诗歌、但丁的《神曲》。这些经典是人类的精神宝库，但大多数人不得其门而入，它们只向那些勤奋坚毅者敞开大门。 ⑧经典不是心灵的“可口可乐”，我们可以咕噜咕噜地一饮而尽，它们需要我们不断钻研才能常读常新。倘若真正读懂了这些经典，你会有一种“一览众山小”的豁然。可惜，有“会当凌绝顶”雄心的人很多，但最后实现“凌绝顶”志向的人极少。弃难图易是人的天性，笔者也是如此：只要能读消遣读物就不读经典，只要能读中文就不想读英文，只要能读现代文学就不想读古代文学，只要看电视就不想读书……可是，人与人拉开差距的关键，大多不是智力的高下，而是毅力与恒心的大小。 ⑨客观来说，今天人们已经无法拒绝网络阅读占据大量阅读时间的现实。但在互联网空间，可不可以也飘着一缕书香？其实，已经有很多机构行动起来。这不是，在年轻人手机App里占有重要位置的今日头条与抖音，联合了在文化传承中具有重要地位的光明日报，以及出版过许多经典读物的北京出版集团、中信出版集团、果麦文化等多家文化出版机构，启动了“都来读书”全民阅读计划。“都来读书”——都来，来哪里？简而言之，就是来到经典。“都来读书”，就是希望在网络阅读中培植深度阅读的土壤，希望大家在不拒绝网络阅读的同时，也能接触到经典阅读。其实，不同的阅读和思考习惯，短时间内看不出有什么差别，时间一长就出现天差地别：有的才华出众，有的“泯然众人”。你自己选择了什么样的阅读习惯，你就为自己选择了什么样的人生。 （选自《光明日报》2020年4月22日，有删改） 16. 文章第④段采用了何种论证方法？有何作用？ 17. 第⑤段画线句中的“往往”一词能否删去？为什么？ 18. 请简要说说第⑦段的论证思路。 【答案】16. 运用举例论证和对比论证，通过列举前人与今人写“月亮”意象的论文的不同途径，真实有力地强调了知识浅表化在学术研究中很普遍的现象，令人反思与回味，增强文段的说服力。 17. 不能，“往往”表频率，意思是“通常、常常”，起限制作用。表明过去获取知识大多来于书本，通常具有一定的系统性、完整性，但也不排除不系统完整的情况。去掉之后，就显得太绝对。这体现了议论文语言的准确性、严密性。 18. 首先提出“经典阅读，常常是挑战性阅读的观点，然后指出经典著作被“供奉”，不被人们认真阅读的现状，紧接着通过具体例子揭示产生的原因，最后进行总结。 【解析】 【导语】这篇文章以阅读习惯为切入点，深刻剖析了数字时代的知识浅表化与碎片化现象。作者通过古今对比（王充分类/搜索引擎）、典型例证（李白诗分析）和辩证说理（“亦喜亦忧”），犀利指出便捷阅读对思维深度的消解。最后以“经典阅读”为药方，强调毅力比智力更重要，在网络时代呼唤深度阅读的回归，结构层层递进，警示性与建设性兼具。 【16题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 第④段列举了写一篇李白诗中“月亮”意象的论文这一事例，研究李白诗中“月亮”意象的论文写作过程，来说明当前学术研究中知识“浅表化”的现象。作者对比了前人和今人做学问的方式：前人需要通读李白全集，深入理解诗歌内容，才能对“豪放飘逸”这样的评价有真切体会； 今人则只需在电脑中输入关键词“月亮”，就能迅速检索出相关诗句，甚至不用通读全诗、不求甚解，就能拼凑出一篇看似有深度的论文。通过这个生动的例子，把“知识浅表化”这一较为抽象的问题具体呈现出来，让读者更容易理解和感受；以学术研究中常见的论文写作为例，贴近现实，特别是对从事或了解学术工作的人具有很强的现实针对性，从而增强了论点的说服力；通过对比前人扎实的研究方式与今人依赖技术却缺乏深入思考的现象，揭示出在技术便利的表象下，学术研究可能流于表面、缺乏深度思考与真正理解的严重问题，使论证更加有力、更具现实意义。 【17题详解】 本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 “往往”表示通常、常常，起限制作用。它说明在过去，获取知识大多来源于书本，并且书本上的知识通常是具有一定系统性和完整性的，但并不是绝对的，存在不系统完整的情况。如果去掉“往往”，就变成过去获取知识一定来自书本，且书本知识一定具有系统性和完整性，表述过于绝对，与实际情况不符。这体现了议论文语言的准确性、严密性。 【18题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 提出观点：首先提出“经典阅读，常常是挑战性阅读”这一中心观点，点明论述的核心内容。指出现状：接着指出经典著作常处于被“供奉”，不在人们阅读案头的现状，引发读者对经典阅读情况的关注。揭示原因：然后通过具体例子，如罗素的《数学原理》、弗雷格的《算术基础》因深度超出智力范围，屈原的骚赋、杜甫的诗歌、但丁的《神曲》因缺乏知识准备或时代相隔遥远等原因，揭示了经典不被人们认真阅读的原因。总结强调：最后强调经典是人类精神宝库，但大多数人不得其门而入，它们只向勤奋坚毅者敞开大门，进一步强化了经典阅读具有挑战性的观点。 （四）（本题12分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 不想脱贫 侯发山 ①听说月亮湾村脱贫了，我瞅个星期天，决定到村里看一看。我算了算，大学刚毕业就当驻村第一书记的张蕾，已工作四年了。若月亮湾村真的脱贫摘帽，签“军令状”的张蕾就可以回城了。 ②我计划到村里的老大难——老福家看看。如果老福脱了贫，那月亮湾村就都脱贫了。 ③老福的父母因病去世，因病致贫，他五十多了还没成家，便破罐破摔，成了村里有名的懒汉，混成了茅厕的石头——又臭又硬。当年我曾帮扶过他，头一次去，看到他家家徒四壁，连台电视机都没有，我一回来就去旧货市场给他买了电视、沙发等家具家电。再去时，他已把电视机卖给收破烂的了。后来，我用自己的工资给他买了两头波尔山品种羊。隔了五天，村主任老贵说，老福已把羊卖了。我决定不再在物质上资助他，又花半月工资给他购买了西瓜种子，怕他把西瓜种子炒着吃了，我和村主任老贵一道帮他把种子种下，叮嘱他除草、打药等。到了秋天，我去老福的瓜地时，真算开了眼界：瓜田的草深得能撵出狼来，偶见草丛间牵扯的瓜藤。我来回走了几趟，终于找出两个跟拳头一般大小的西瓜蛋……恰巧张蕾来了，不知底细的她还大包大揽下来，我这才得以脱身。 ④河洛地方邪，光说不敢噘。说的是你念叨那人的时候，那人就会出现，所以只能念叨好处，不能说别人的不是。就在我刚要出门时，老福闯了进来。我怔了一下。老福真是变了，胡子剃得溜光，身上穿得干净清爽，跟几年前相比，年轻了许多，好像吃了孙猴子师父的肉。我说：“老福，听说你脱贫了？乡里准备给你摘帽呢！” ⑤老福一听，慌乱地摆着手：“马书记，我不想脱贫！”我一惊。难道老贵和张蕾给我的信息有误？ ⑥“今年西瓜卖了多少钱？”我知道老福承包了十亩地，全部种上了西瓜，不说往年，只要今年纯收入达到4000元，就算脱贫了。我给老福接了一杯水递过去。今年没有大风，没有冰雹，应该说是风调雨顺，不会出现意外。我想套套他的话，给他算算账。 ⑦谁知道，老福比山里的猴还精。他接过水，咕咚了两口，狡黠一笑：“马书记，今年没卖上钱！不信，咱算算？”“好。”我想听听他怎么狡辩。老福一下子精神起来，神采飞扬地说：“十亩地，西瓜种苗八千块。土地租金六千块，肥料农药七千块，农膜、水电、燃料等各种杂费，加起来有一万，总投入将近四万。” ⑧我打断他的话，说：“西瓜的产量按亩产按3000公斤计算，西瓜的收购价格在每斤一块左右，一亩产值六千块，除成本，纯利润在两千块左右，10亩西瓜也该有两万的利润。”“不信你问问老贵，我今年真的没得钱。”老福信誓旦旦地说。 ⑨难道老福卖西瓜的钱丢了？我知道他是肚子里玩杂戏——怪主意多，趁机给老贵打电话。老贵在电话里说，老福良心发现，今年的西瓜一个也没卖，全部捐了，给敬老院送了一车，给村小学送了一车……接下来，老贵着急地说：“张蕾找来《中州晚报》的记者宣传他呢，这货不知躲哪儿了，电话也不接。” ⑩我心里松了口气，告诉老贵让记者到乡政府来，然后对老福翘着大拇指：“老福，行啊。农村的土话咋讲来着？乌鸦照镜子——刮目相看啊。”老福不好意思地说：“反正我不想脱贫！” ⑪“为什么？你不摘帽脱贫，人家张蕾就不能回城，你想想，人家一个大姑娘，三十好几，对象都没时间谈……”我越说越来气。 ⑫“她比我穷哩。”老福打断我的话。“比你还穷？”老福的话把我给搞糊涂了，“你是说张蕾比你还穷？开玩笑。”“她的裤子破了好几个洞呢。我给她钱，她死活不愿意，”我憋不住笑，说：“老福，人家穿的那是流行的‘乞丐服’。”“我说呢，集上的‘穷人’咋越来越多，原来他们不穷啊。”老福不好意思地笑了。 ⑬“老福，你把今年种的西瓜全部捐出去，精神可嘉……”我边想边说。老福打断我的话，说：“马书记，说实在的，我真不想脱贫，一脱贫，张蕾就要走了，可能就再也见不着，为了帮扶我种西瓜，她可真没少操心。我无儿无女，她让我有了闺女的感觉。”说着，老福已泪流满面了。 （选自《微型小说选刊》2021年第4期，有删改） 19. 请以“我”的视角梳理故事脉络，补全故事情节。 听说月亮湾村脱贫，“我”计划前往考察核实→A__________→老福不想脱贫，与“我”算西瓜账→B_________________→揭示老福不想脱贫的原因，侧面赞美张蕾扶贫工作的成功。 20. 根据文中第③段写法特点，简要分析其作用。 21. 联系上下文，揣摩文中画线语句。回答括号中的问题。 （1）老福，行啊。农村的土话咋讲来着？乌鸦照镜子——刮目相看啊。（从语言角度赏析） （2）她的裤子破了好几个洞呢，我给她钱，她死活不愿意。（结合前后对话，说说“她死活不愿意”的原因） 22. 小说在塑造老福这个人物形象时运用了什么表现手法？有怎样的效果？ 【答案】19. ①. 回忆“我”帮助老福脱贫失败的经过 ②. 老福捐了西瓜，得到表扬，“我”很震惊 20. 运用了插叙，回顾了“我”帮助老福脱贫失败的经过，与后文老福在张蕾的帮助下完美转变形成对比，从而突出了人物形象，彰显了文章主题。这样的叙事，迂回曲折，富于变化，易于引起读者的阅读兴趣。 21. （1）从语言角度看，句子简短，口语和歇后语相结合，符合农村人的语言特点，通俗易懂，便于人物间的沟通，表达了“我”对老福捐瓜行为的赞赏。 （2）张蕾穿的是时尚的衣服——乞丐服，她不是真正的贫穷。老福不懂得年轻人的审美，误会张蕾贫穷。所以才出现了老福给钱，张蕾死活不要的情况。 22. 欲扬先抑。先介绍我帮扶老福脱贫，他卖了我给他的电视机、两头波尔山品种羊，荒废了替他种好的西瓜地，可以说是不堪之极，让人失望透顶；后来，在张蕾的帮扶下，老福彻底改变，不仅衣着整齐，而且思想觉悟也高尚起来——捐赠西瓜；这前后形成鲜明的对比，使文章波澜起伏，人物形象丰满生动，从而使文章主题更加鲜明。 【解析】 【导语】这篇小说通过“我”的视角，生动展现了扶贫干部张蕾与懒汉老福之间的感人故事。作者运用对比手法，刻画了老福从“又臭又硬”到主动捐瓜的转变，揭示了扶贫工作不仅是物质帮扶，更是精神重塑。结尾老福“不想脱贫”的告白，既出人意料又在情理之中，凸显了干群关系的真挚情感，展现了精准扶贫的人性温度。 【19题详解】 本题考查学生梳理故事脉络的能力。 听说月亮湾村脱贫，“我”计划前往考察核实→“我”到老福家，得知“老福真是变了，胡子剃得溜光，身上穿得干净清爽，跟几年前相比，年轻了许多”，且老福称“马书记，我不想脱贫”，可归纳A：回忆“我”帮助老福脱贫失败的经过→老福不想脱贫，与“我”算西瓜账，“老福比山里的猴还精。他接过水，咕咚了两口，狡黠一笑：‘马书记，今年没卖上钱！不信，咱算算？’……总投入将近四万”→“老贵在电话里说，老福良心发现，今年的西瓜一个也没卖，全部捐了，给敬老院送了一车，给村小学送了一车……”“我说呢，集上的‘穷人’咋越来越多，原来他们不穷啊”，据此可归纳B：老福捐了西瓜，得到表扬，“我”很震惊→揭示老福不想脱贫的原因，“马书记，说实在的，我真不想脱贫，一脱贫，张蕾就要走了，可能就再也见不着，为了帮扶我种西瓜，她可真没少操心。我无儿无女，她让我有了闺女的感觉”，侧面赞美张蕾扶贫工作的成功。 【20题详解】 本题考查学生分析语段写法特点的能力。 手法上：第③段插叙了“我”之前帮扶老福经历，“我”先后给老福买电视、家具家电，买波尔山品种羊，买西瓜种子并帮忙种下，但老福却把这些东西或卖掉，或荒废瓜田，只留下两个小西瓜蛋。内容上：生动地展现了老福曾经作为村里懒汉、破罐破摔的形象，突出他之前的不堪和难以帮扶，为后文他在张蕾帮助下发生巨大转变形成鲜明对比。结构上：为下文老福的转变做铺垫，使读者更能感受到张蕾扶贫工作的成效和意义，突出了文章主题，同时也使文章内容更丰富，情节更有波澜。 【21题详解】 本题考查学生赏析重要句子的表达效果的能力。 （1）从语言角度看，这句话简短，将口语“老福，行啊”与歇后语“乌鸦照镜子——刮目相看啊”相结合，符合农村人的语言习惯，通俗易懂，自然亲切。通过这样的表达，生动地展现出“我”对老福捐瓜这一行为的惊讶和赞赏，体现出老福行为转变给“我”带来的意外之感。 （2）结合前后对话可知，张蕾穿的是当下流行的“乞丐服”，这种服装款式本身就有破洞设计，是一种时尚的表达。而老福不懂得年轻人这种审美观念，单纯从表面看到张蕾裤子破了好几个洞，就以为她真的贫穷，出于善良和朴实，他想给张蕾钱，所以出现了“她死活不愿意”的情况，这也从侧面反映出老福的单纯和善良。 【22题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 文章先介绍“我”帮助老福脱贫失败的过程，老福把“我”给的电视机卖掉，把品种羊卖掉，荒废了替他种好的西瓜地，展现出他是一个懒惰、不思进取、只图眼前利益且没有感恩之心的人，让人对他十分失望，这是“抑”；后来，在张蕾的帮扶下，老福彻底改变，不仅衣着变得干净清爽，而且思想觉悟也高尚起来，主动将西瓜全部捐出，并且因为舍不得张蕾离开而不愿脱贫，体现出他懂得感恩、有爱心的一面，这是“扬”。运用欲扬先抑的表现手法，使文章波澜起伏，增强了故事的吸引力和可读性。同时，让人物形象更加丰满生动，老福的转变也让读者更能深刻感受到张蕾扶贫工作的成功和伟大，从而使文章主题更加鲜明，突出了扶贫工作不仅能改善物质生活，更能改变人的精神和思想这一主题。 四、作文（共40分） 23. 请从下面的题目中任选一题完成写作。 最熟悉的莫过是日日走过的路，最渴望的常常是他乡陌生的路，最难忘的永远是苦苦奋斗的人生路……有时候，我们一生的光荣都已经蕴藏在这条路上…… （1）题目一：请以“在路上”为题写一篇文章。 要求：①表达真情实感，不少于600字；②字迹工整，卷面整洁；③文中不得出现真实的人名、校名和地名。 中考是人生的一段总结，坐在考场提笔作文，回想三年的点滴，有人会想到谆谆教诲的老师，有人会想到日夜陪伴的父母，也有人会想到相互安慰的朋友……这三年，一定有让你难以忘怀的人和事。 （2）题目二：请结合自身的经历与体验，以“ ，我有话对你说”为题写一封信，选取典型事件，抒发真情实感。 要求：（1）请将题目补充完整。（2）文中不能出现真实的地名、校名和人名。（3）不少于600字。（4）字迹工整，书写规范，书信格式、标点正确。 【答案】例文一： 在路上 每个人的心中，都有一个梦想的远方。每个人都在为了那个远方而前行，春秋冬夏，年复一年。大家都似乎忘记了去欣赏追梦道路上沿途灿烂的风景，停下脚步，去看看那些我曾丢失的珍珠，我们会发现，成功和快乐与路程的长短没关系。我们都有梦想的远方，我们都会努力。这，就够了。 很多人认为，只有获得真正的成功，才能获得所谓的幸福生活。其实不然，有梦想是好事。“不想当元帅的士兵不是好士兵”，可这个“元帅”岂是那么好当。当我们追梦失败后，许多人选择了消极、一蹶不振的做法，仿佛这个世界已经没有了阳光。换个角度，看看我们走过的追梦路，多么美好啊！在这其中，我们收获了坚固的友谊，感受了父母的温情，或收获了一份甜美的爱情。学会了宽容，懂得了感恩，学会了讲诚信，明白了许多做人的道理，学会了待人接物的方式。这是比成功更大的收获，我们不一定要在山顶享受成功的喜悦。在路上，吹着如母亲的手一般温柔的风，听着鸟儿们为你欢歌送行，看着宛如仙境般的满目星辰，这又何尝不是一种成功呢。 大家一定听过“刀锋战士”皮斯托瑞斯，作为一名短跑运动员，他不因先天缺陷而自暴自弃，而是用“丁”型假肢踏上跑道，艰苦的训练，只为踏上奥运赛场。终于，他站在了奥运赛场上，将自己的自信与拼搏展现在他人面前。虽然他最终无缘领奖台，但如花一般的笑容依然绽放在他的脸上，赛后有记者问他为什么这样，他微笑着羞答道：“我虽然没有获奖，但对我来说，这就是我的金牌。”他也因此被誉为“征服冠军的冠军”。 衣着土气的“大衣哥”朱之文凭借扎实的唱功唱响中国。追梦路上享受的单纯快乐，似乎已被所谓荣誉光环渐渐消磨殆尽。于是，他毅然决定回归音乐本身，与路上的美景重逢。 史蒂文森说过：“怀着希望去旅行，比到达目的地更有趣味。”即便是顶峰之景也无法取代路上风景所具备的美。理查德痴心于汉字，乐此不疲；姬十三剥科学松果，满怀激情…… 最美的风景，不是顶峰的手可摘星辰，而是在于路上的披星戴月，风雨兼程与我们邂逅的那一抹阳光。 例文二： 妈妈，我有话对你说 亲爱的妈妈： 您好！ 十四载春秋，您用爱编织着我的成长岁月。那些晨曦中的早餐，那些深夜里的守候，那些风雨中的接送，都化作我生命中最温暖的印记。 记得那个让我羞愧的家长会。当您因工作推辞时，我摔门而出的瞬间，不曾看见您眼中闪过的失落。那时的我像所有青春期的孩子一样，固执地认为您的拒绝就是不爱。直到那个秋夜，扭伤的脚踝让我懂得，母爱原来可以如此具体。 当您拖着疲惫的身躯回到家，看到我蜷缩在沙发上抽泣时，您忘记了整日的劳累。您蹲下身，粗糙的手指轻轻拭去我的泪水，那一刻，我感受到您掌心的温度。您二话不说背起我，在月光下的乡间小路上，我趴在您背上，听见您急促的呼吸声，感受到您因负重而放缓的脚步。秋风拂过您的发梢，我看见几根银丝在月光下泛着微光。 那夜之后，我开始留意您生活中的点点滴滴：清晨厨房里忙碌的身影，深夜书桌旁陪读的剪影，雨天校门口张望的目光。这些平凡的瞬间，都是您无声的爱的语言。 妈妈，对不起。曾经那个任性的我，不懂得欣赏您默默的付出；曾经那个叛逆的我，不理解您严厉背后的关怀。现在我才明白，您不是不爱，而是太爱，爱到愿意为我承受所有的辛苦与委屈。 您用十四年的时间，教会我如何去爱。您把最好的年华都给了我，自己却悄悄添了白发，多了皱纹。每当看见镜中您疲惫的面容，我的心里就涌起阵阵酸楚。 妈妈，谢谢您给了我生命，更谢谢您教会我如何生活。您的爱如春风化雨，滋润着我的心田；如明灯指路，照亮我的前程。现在的我，终于懂得：世界上最珍贵的不是惊天动地的壮举，而是日复一日的陪伴与守护。 愿时光能温柔待您，让我有机会用余生回报您的养育之恩。妈妈，十四年后的今天，我想对您说： “妈妈，谢谢您！” “妈妈，您辛苦了！” “妈妈，我爱您！” 爱您的女儿 ×年×月×日 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则命题作文题。 审题立意。题目一，“路”是题眼，但这里的“路”具有多重象征意义——既可以是具象的物理路径，更需挖掘其抽象内涵。材料通过递进式描述，引导考生从日常经验（熟悉的路）、向往与未知（陌生的路）、人生价值（奋斗的路）三个层次展开联想，最终落脚于“一生的光荣蕴藏其中”，强调“路”与个人成长、生命意义的关联。立意可聚焦初中三年的学习、生活经历，如从胆怯到勇敢的蜕变、从依赖到独立的转变，突出“在路上”的动态过程与收获；可以结合具体目标，描述为目标付出的努力，体现“奋斗即光荣”的主题；还可以与父母、老师、朋友的互动为线索，记录彼此理解、支持的过程，展现“路上”的情感温度与精神力量；或者将“路”升华为人生选择与价值观的探索，赋予“在路上”更深刻的思考。 题目二，回忆三年点滴，提示写作对象可能是“谆谆教诲的老师”“日夜陪伴的父母”“相互安慰的朋友”，亦可是其他重要他人。材料强调“难以忘怀的人和事”，要求结合自身经历，通过典型事件表达真情实感。可写感谢类：向老师（如深夜批改作业的鼓励）、父母（如默默支持的陪伴）、朋友（如低谷时的倾听）倾诉感激，通过具体事件体现情感深度。理解类：向曾误解的人（如严厉的父母、疏远的老师）表达歉意或释然，通过对比（过去的误解与现在的理解）展现成长。传承类：向榜样表达敬意与追随的决心，结合其精神对自己的影响。对“自己”的表达：向过去的自己讲述现在的感悟，通过自我反思传递成熟。以“现在的我”的视角，对“未来的我”说期待，结合初中阶段的收获明确方向。两题均需紧扣“个人经历与情感”，题目一侧重“路”的象征与成长过程，题目二侧重“对话”的真实与深情。无论选择哪一题，都要通过具体细节传递真实体验，让文字有温度、有力量。 行文思考。①题目一，开头可描写一个具象的“路”的场景（如清晨上学的林荫道、雨中奔跑的身影），由实入虚，引出“路”的象征意义（如“这条路不仅是脚下的砖石，更是我成长的刻度尺”），点明主题。主体：选取2～3个典型事件（如学习瓶颈期的突破、运动会上的拼搏、与好友的误会与和好），每个片段围绕“在路上”的具体表现展开（如“迷茫时的坚持”“跌倒后的爬起”），通过细节描写增强感染力。按时间顺序叙述初中阶段的成长轨迹，重点刻画关键节点（如某次考试失利后的反思、某次活动中的突破），体现“在路上”的连续性与递进性。结尾：回扣“路”的象征意义，升华至对未来的展望（如“这条路还未到终点，但我已明白，光荣不在远方，而在每一步的脚印里”），呼应开头，强化主题。②题目二，根据自身经历确定最想倾诉的对象（优先选情感联结深、有故事的人），补全标题，注意书信体格式。正文思路：点明倾诉对象与写作情境，引出核心话题（如感谢、道歉、分享）。选取1～2个典型事件（如老师的一次谈话改变我的学习态度、父母冒雨送伞的细节、朋友陪我备考的夜晚），通过细节描写还原场景，重点刻画对方的言行如何影响自己。结尾：直接表达情感，或结合未来展望，情感真挚，呼应开头。 立意： 1.成长之路：记叙初中三年学习生活的点滴进步。（如从数学不及格到竞赛获奖的蜕变） 2.追梦之路：描写坚持艺术特长的故事。（如雨天独自练琴、比赛失利后重新站起） 3.同桌，我有话对你说。（回忆互相抽查单词、传纸条安慰考试失利、体育课分享同一副耳机的细节） 4.未来的自己，我有话对你说。（对比初一入学时的青涩与现在的成长，穿插夜读台灯、闹钟、校徽等物象） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$