Unit12单元整体设计- 2025-2026学年人教版英语九年级全一册

该初中英语作业设计方案针对九年级Unit 12“生活充满意外”主题，结合学生已有的时态认知和生活经验，采用分层设计。基础作业含抄写背诵核心词汇、听力跟读，拓展作业如仿写意外事件故事、撰写“珍爱生命”发言稿，兼顾巩固与应用，符合学生语言学习进阶需求。 通过多样化练习提升学习效果，听力课排序事件培养信息提取能力，阅读课用思维导图梳理9·11事件与地震细节强化思维逻辑性，写作课结合5W1H要素组织内容提升语言表达。评价采用小组互评与教师反馈，融入愚人节文化理解培养文化意识，助力学生在实践中发展语言能力与思维品质。

单元基本信息 科目 英语 年级 九年级 主备人 单元（或主题）名称 九Unit 12 Life is full of the unexpected. 单元课时数 6 使用学案数 单元教学目标设计 目 目标确立的依据 课标 要求 本单元以“难以预料的事情(Unexpected Events)”为话题，属于新课标中“人与自我”范畴内“生活与学习”主题群中的“身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识”子主题内容。通过本单元，学生将主要学习正确运用过去完成时以及由when, before, as, by the time引导的时间状语从句讲述过去发生的事情，从而激发学生学习英语的兴趣，促进其在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，同时，帮助学生了解国外愚人节风俗，认识到生活中常常发生难以预料的事情，形成坦然面对生活意外的意识。 教材 分析 What:本单元围绕“意想不到的事情”为主线，以过去完成时的语法为辅助展开单元学习。SectionA以Mary某天早上遇到意想不到的事件场景图片导入学习。1a-1c由图片的预测，出示相关的描述性词汇，为下面听力打下基础。1b初步展示单元语法：过去完成时的感知。听后引导学生总结其结构。再利用听力材料进行反复的对话训练，再次巩固语法知识。2a-2c是在延伸Mary遇到意想不到的事情的后续。通过预测图片意义并猜测事情发生的顺序，为下面的听力填空打下铺垫。播放2遍听力完成词汇填空，引导学生注意语法问题。最后利用材料对话训练并引导学生找出可作补全对话的语句进行反复记忆。2d是对话范例，讲述了Kevin因起晚而错过校车，但有幸遇到同学的父亲而搭车去上学的事情。对话内容含语法的巩固，也是补全对话出题的好材料。3a-3c是一篇阅读语篇，主要讲述了两件意想不到的突发事件，又转危为安的两件大事。从语篇的学习中，完成同义词转换，利用关键词和短语引导学生复述语篇，使得本单元的语言目标再次巩固。4a-4c主要是语法的训练，用过去完成时描述过去发生的事。SectionB是A内容的延伸，从生活中遇到的意想不到的事，到意想不到的玩笑。1a-1e主要以西方节日愚人节展开听说任务，从相关词汇的分类到三个同学间互相分享的愚人节被捉弄的事情，展开了一系列的听力活动。在听力活动中既复习了生词又巩固了语言目标。2b-2e是阅读语篇，主要以介绍愚人节及捉弄别人或被别人捉弄的事件。以问题导入，引导学生语言的输出；进而从语篇的体裁、结构、段意等方面培养学生快速阅读获取信息的技能。利用2c的问题引导学生仔细阅读语篇，培养学生仔细做题的习惯。2d主要考查学生对词汇的掌握情况。2e是读后任务，是一个开放性问题，引导学生说出自己的经历。3a-3b是作文框架的输出，3a通过列举几个问题，帮助学生构建写作思路；3b出示写作常用的几个句型，为语篇的输出降低难度。Self check是对本单元重点词汇、短语、语法的掌握情况的检查。 Why:本单元通过图片的导入引导学生预测，为听力打下铺垫；听力填空对接中考题型的训练；对话的训练则是针对中考题型：补全对话的考查积累做题素材；语篇的学习侧重培养学生正确面对生活中遇到的意想不到的事情，而对愚人节的愚弄要有度，玩笑开过了就会伤害到他人。 How:本单元采用图片、听力填空、对话操练、语篇学习、对应词转化、思维导图复述语篇、匹配段意、延伸讨论等多模态形式展开学习，从不同方面训练学生的听力技巧、口语表达、阅读策略、语篇输出等。 学情 分析 已有认知、能力基础： 在语言知识积累方面，在前面的学习中，学生已经接触到了多种时态来描述过去发生的事，对时态有了较为清晰地认知。并积累了较为丰富的与话题相关的词汇和短语，能够基于生活中发生的事件进行简单描述。在生活经验方面，学生在日常生活中肯定会有类似的经历，学生会有较强的表达欲和参与欲。 可能遇到的困难： 在本单元的学习中，学生的主题词积累还不够丰富，对于核心句式的应用还不是很熟悉。且学生对于过去完成时的含义、构成、用法还不熟悉。学生不能清晰地了解到具体要从哪些方面来介绍自己在生活中的一些好的和不好的经历。 发展点： 教师需要在语言活动的设计中帮助学生拓展和积累一些与主题相关的词汇和短语，引导学生在循序渐进的活动中加深对目标句式及知识的理解。在课堂活动的开展中，教师可以引导学生不断地模仿课文文本中出现的核心句式，通过模仿能够有效帮助学生更好地把握语言知识。 单元教学目标 1.（学习理解）1.在语境中，与同伴交流，能运用正确的时态谈论一件生活中自己曾遇到的意想不到的的事情。 2.（应用实践）在听力和阅读语篇中感知愚人节文化，能描述与阐释国外的愚人节故事，判断玩笑和恶作剧的区别，做事有度。 3.（迁移创新）结合记叙文5W和1H要素，能够运用正确的时态，清晰有序地描写自己幸运或不幸运的一天。 单元核心任务 1.在能准确识别并运用与描述突发事件相关的核心词汇与短语，并能熟练运用过去完成时与一般过去时，清晰、有序地描述事件发生的先后关系。 2.能借助图片或关键词提示，使用目标语言描述事件：能听懂并提取对话中的关键信息，并借助笔记复述他人的经历。 3.能运用所学核心语言，简单地书面或口头描述一件自己熟知或经历的意外事件。 4.通过聆听和讲述意想不到的事件（包括玩笑、恶作剧、感人故事等），能认识到生活的多变性，并表达出以积极心态面对挑战的信心。 ( 单元主题 Unit 12 Life is full of the unexpected. ) ( （ 愚人节故事及恶作剧 ） 形成态度 ： 经历的最糟糕的事也能转变成一件好事。辩证分析问题积极向上 ) ( （ 生活中的意外 ） 树立意识 ： 合理安排时间，养成良好的习惯，增强做事的计划性。 ) ( 语篇1 S e ction A 1 a listening女孩marry糟糕的早晨 ) ( 语篇2 S e ction A 2 a listening女孩Mary因晚起遇到一系列意想不到的事情 ) ( 语篇6 S e ction B 2b reading四个与开玩笑有关的故事 ) ( 语篇5 S e ction B1c listening 三个人 N ick D ave和Joe愚人节被愚弄的经历 ) ( 语篇4 S e ction A 3 a reading作者经历两次突发事件，911事件和新西兰地震 ) ( 语篇3 S e ction A 2d dialogue男生Kevin晚起错过校车搭乘同学父亲车上学 ) ( Lesson 2 阅读课 临危不惧乐观积极面对生活 ) ( Lesson 4 阅读课 了解外国愚人节文化 ) ( Lesson 3听说课 三个孩子愚人节被愚弄的经历 ) ( Lesson 5写作 玩笑有度。辩证分析问题正确看待事物 ) ( Lesson 1 听说课 合理安排时间，增强做事的计划性 ) ( 目标二，在听力和阅读语篇中感知愚人节文化，能够描述与阐释国外愚人节故事，判断玩笑与恶作剧的区别，做事有度 ) ( 目标一，在语境中与同伴交流，能运用正确的时态谈论一件生活中自己曾经遇到意想不到的事情。 ) ( 目标三，结合记叙文5w和1h要素，能够运用正确的时态，清晰有序的描写自己幸运或不幸运的一天 ) ( 生活充满意外，我们要热爱和珍惜每一天，用所学语言描述自己生活中意想不到的事情，积极乐观向上的面对生活中的意外 ) 课时教学设计 课题 Section A (1a-2d)听说课 课时 1 备课时间 2025.7.15 备课教师 讲课时间 讲课教师 课时内容分析 本课时为本单元第一课时，是一节听说课。1a-1c为导入部分，围绕女孩Mary某天早上遇到的一系列意想不到的事件，通过看图说话、听力及对话展开，引入本单元新的语法结构——过去完成时。2a-2c是一个完整的听说任务链活动，学习内容依旧围绕女孩Mary展开，是前面故事的延续，巩固了对一般过去时和过去完成时两种主要语法结构的认知，并为后面的语法学习做了铺垫。2d作为本单元的口语范例，讲述了男生Kevin因为晚起错过校车，但却幸运搭上同学父亲的车上学的小故事，巩固了前面所学的词汇和句型结构。 学情分析 在语言基础的积累上，九年级的学生在前面的学习中已经积累了丰富的英语基础知识，能够较为顺畅地描述自己生活中发生的故事。本课时涉及谈论自己在生活中遇到的一些有趣的意外，以及由其产生的一系列连锁反应。学生自己在生活中也会有类似的经历，学生会较为积极地参与语言活动。在本堂课之后，学生能够学习一些与话题相关的核心重点词汇，理清本课时的目标句式和基本语言框架（过去完成时）。学生能够对Mary 的故事进行续写，并能够将故事中领悟到的道理应用到生活中。 教学目标 （德育渗透） 1.通过听说练习，学习描述突发事件的词汇，并运用过去完成时叙述事件经过 2通过听Mary和Kevin的意外经历，捕捉关键细节（如时间顺序、动词时态），完成图片排序、对话填空等任务 3.通过结合图片和提示词，用英语连贯叙述过去发生的意外事件，并完成角色扮演任务及故事续写 教学重难点 重点：初步感知和尝试使用过去完成时态的语法结构和语用功能；用适当的时态叙述过去发生的事情，特别是意想不到的事件； 难点：明白一般过去时态和过去完成时态的区别，并能正确运用这两种时态叙述过去发生的事情； 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （关注评价任务的设计） Step1导入与情境创设 通过提问引导学生思考“意外事件”，展示Mary的图片，引出主题。 学生观察图片，猜测Mary发生了什么，用英语简单表达自己的预测。 激发学生兴趣，引入本课主题，激活学生已有的语言知识和生活经验。 Step2 听力理解与语法呈现 1播放Mary早晨经历的录音，引导学生完成句子填空，引出过去完成时的结构与用法。 2 根据主题图，预测接下来，Mary发生了什么 学生听录音，完成句子填空（如：had gotten, had left），并找出含有“had done”的句子。 训练听力理解能力，初步感知过去完成时的结构和意义，为语法学习做铺垫。 Step 3 引导学生根据听力内容排序，并将句子中的单词形式填写正确 阅读听力材料，并在文章划出过去完成时 学生根据听力内容将图片排序，并尝试用过去完成时完成正确形式填空 培养学生的逻辑思维和语言组织能力，巩固对过去完成时的理解与运用 Step4引导学生尝试用过去完成时复述Mary的早晨经历，将短文补充完整 学生完成填空练习（如：got, had left），并互相检查答案。 明确语法规则，通过练习巩固知识，提高语法准确性 Step5引导学生阅读并分角色表演2d对话（Kevin迟到的故事），理解并回答问题。 Why was Kevin late for class? What did he do that morning? Did he catch the bus? How did he get to school? 学生于都对话回答问题 两人一组，分角色朗读并表演对话，注意语音语调和情感表达。 提高口语表达能力，增强语言运用的真实感和交际能力 Step 6引导学生思考 What did you learn from Mary’s and Kevin’s stories？ 学生小组讨论 引发学生深度思考 分层作业 1. 基础作业： 抄写并背诵本课重点短语（如：overslept, give sb. a lift, by the time, had left）。 朗读2d对话（Kevin迟到部分），标出所有过去完成时的句子。 2. 拓展作业 模仿模模仿Mary的早晨经历，用5句话描述自己一次“意外事件”（需包含至少2句过去完成时）。 板书设计 Unit 12 Life is full of the unexpected. (Section A 1a-2d) 反思与整改 优点： 不足： 改进： 课时教学设计 课题 Section A (3a-3c)阅读课 课时 2 备课时间 2025.7.15 备课教师 讲课时间 讲课教师 课时内容分析 本课是一节阅读课。3a提供的阅读语篇是一篇两段式按时间顺序叙述的记叙文，讲述了作者从两件意想不到的突发事件中转危为安的两个小故事；3a要求学生快速阅读，掌握文章大意，回答作者避开了哪两场灾难，以及如何幸免于难的问题；3b要求学生利用所给的重点词汇复述事件内容，既能检测学生对文章大意的掌握，还能训练学生的语言组织能力和表达能力。 学情分析 在前面课时的学习中，学生已经掌握了较为丰富的与目标语言相关的词汇和短语，能够用过去完成时生动地描述自己生活中所经历的一些事情。本课时所涉及的内容为谈论生活中意外事件带给自己的好运，学生在自己的日常生活中也许会有类似的经历，学生能够积极在课上分享。学生期待在本课时的学习中积累一些与主题相关的词汇和短语，学生能用目标句式梳理一些与描述意外事件的表达。学生能够模仿阅读中的句式对自己的故事进行分享，并谈论自己的一些感受 教学目标 （德育渗透） 1.通过略读，能够获取文章关键信息,了解9.11袭击事件和新西兰地震 2.通过细读，能够梳理每一段所谈论的细节信息能分析作者如何展示事件顺序并复述； 3.通过对比反思，能对于意外发生的 事件，能表达自己的观点。 教学重难点 重点：用适当的时态叙述过去发生的事情，特别是意想不到的事件；理解文章信息，提高阅读技能。 难点：明白一般过去时态和过去完成时态的区别，并能正确运用这两种时态叙述过去发生的事情。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （关注评价任务的设计） Step1.before reading读前导入 1.Watch a video and know life is full of unexpected 2 Look at the photo, can you guess what may this passage talk about? 自由谈论 利用视频资料，补充背景知识，导出生词hit, unexpected, 以减轻阅读时的压力，为下一步文本话题的阅读做好铺垫。 Step2. while Reading 1.略读：让学生略读，找出发生在作者身上的两件事 2.听读段1：播放录音，学生跟读，回答4个问题：事件的时间、地点、经过、感受；在黑板上画出思维导图，并完成思维导图作者当天发生了什么 3.听读段2：播放录音，学生跟读，回答4个问题：事件的时间、地点、经过、感受；在黑板上画出思维导图并完成思维导图作者当天发生了什么 找出两个事件，进行匹配 回答问题 完成思维导图 回答问题 完成思维导图 通过思维导图梳理故事发展线索，帮助学生理解具体细节，梳理文章内容要点，更好地理解文章内容，在语言的实践活动中提升思维品质的逻辑性和目标语言的内化，提高从阅读文本中获取信息的能力。 Step 3 After reading： 1.Try to retell one of the events according to the mind map. 2 完成3b和3c练习 3 引导学生思考What do you think of the writer? How should we deal with the unexpected things correctly? 根据思维导图复述事件其中之一 完成练习，解决生词 谈感受 分层作业 1.基础性作业 听并且跟读文章，尝试复述一个事件 将下列描述作者在“9·11事件”当天早晨经历的句子按事情发生的先后顺序重新排列。 ( ) He heard a loud sound. ( ) He arrived at his office building. ( ) He decided to get a coffee first. ( ) He realized the first plane had already hit his office building. ( ) He was waiting in line.Retell another event 2拓展性作业 假设你是课文中的作者，在经历了这两次“幸运的错过”后，你受邀参加一个“珍爱生命”的线上分享会。请撰写一份1-2分钟的英文发言稿。 内容需包括： 1. 简要描述其中一次经历。 2. 分享你从这次经历中学到了什么。 3. 对大家提出一条积极面对生活的建议。 板书设计 Unit 12 Life is full of the unexpected. (Section A 3a-3c) 反思与整改 优点： 不足： 改进： 课时教学设计 课题 Section A (GF-4c)语法课 课时 3 备课时间 2025.7 15 备课教师 讲课时间 讲课教师 课时内容分析 本课是一节语法课，梳理、归纳了本单元含有when,before, as, by the time等引导词的句子，提供了用过去时态表述同时发生或先后发生的事情的参考范例。活动4a要求运用by the time和before把两个句子合并成一个时间状语从句，旨在强化学生对过去完成时态结构的掌握；活动4b要求根据所提供的情境，用动词的正确形式完成句子填空，旨在帮助学生运用和区分过去时和过去完成时态；活动4c是一个半开放性的输出活动，要求学生用所学的句式结构写出昨天发生的三件事，其中有一件是虚构的，既能训练巩固学生掌握过去完成时态的句式结构，还能训练学生的想象力和推理力，同时具有趣味性，增强学生参与活动的动力。 学情分析 学生在前面课时的学习中，已经对本单元的话题有了初步的认识。初步感知了过去完成时的构成和基本用法。学生能够在本课时的学习中，完整梳理过去完成时的用法，理清其与其他三种时态之间的区别。学生可能会在本部分的学习中会有一点困难。 教学目标 （德育渗透） 1. 理解并掌握过去完成时的基本结构（had + done）含义，标志词。 2. 能在语境中识别并使用过去完成时。 3. 能运用过去完成时描述“过去的过去”发生的事件。 教学重难点 重点：理清过去完成时的含义、句式类型及基本用法； 难点：能够在情境中综合应用多种时态，提升自己的表达能力，使得故事的描述更加生动。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （关注评价任务的设计） Step 1 1. 通过Jake的约会故事引入过去完成时，播放相关视频片段。 2. 讲解过去完成时的结构、用法和标志词（by the time, before, when等）。 3. 引导学生总结语法规则，并进行板书。 4. 组织学生完成练习，及时反馈。 1. 观看视频，记录视频中出现的过去完成时句子。 2. 小组讨论并总结过去完成时的结构和用法。 3. 完成教师提供的练习题，互相检查并纠正错误。 4. 尝试用过去完成时讲述自己的经历。 通过真实语境引入语法点，激发学生兴趣；通过观察、总结、练习逐步掌握语法结构，提升语言运用能力。 Step2. Summary小结 反问学生是否完成学习目标 反问自己是否完成学习目标 总结巩固 分层作业 基础性作业 完成练习册中关于过去完成时的相关练习 拓展性作业 写一段关于自己某次“尴尬经历”的短文，要求使用至少3个过去完成时的句子。 板书设计 Unit 12 Life is full of the unexpected. (Section A GF-4c) 反思与整改 优点： 不足： 改进： 课时教学设计 课题 Section B听说1a-1d 课时 4 备课时间 2025.715 备课教师 讲课时间 讲课教师 课时内容分析 活动1a要求学生分辨所给的单词和短语的性质，以此复习与节日有关的词汇，同时学习生词，为后续听力做铺垫；活动1b作为听前的口语输出活动，要求学生运用1a的词汇讲述近一段时间发生在自己身上的事情；活动1c要求学生听对话之后选图，是检测学生对听力内容的整体掌握情况；活动1d加大难度，要求匹配人物和事件细节，检测的是学生对听力细节的掌握情况；活动1e是一个控制性的口语输出活动，需要学生根据听力内容展开对话，完成由听力信息输入到口语信息输出的过程。 学情分析 在前面A部分的学习中，学生已经积累了较为丰富的与主题相关词汇和短语，了解了突发事件带给人民生活的影响。学生已经对过去完成时有了较为清晰地理解，学生能够灵活应用过去完成时描述过去发生的一些事情。本课时的语言情境为愚人节的活动，学生对该节日应该非常感兴趣，会非常积极地参与语言活动。 教学目标 （德育渗透） 1. 能够理解并运用与“愚人节”相关的词汇和短语，如“fool sb”“get dressed”“embarrassed”等，并能在语境中正确使用这些词汇描述事件。 2. 能够通过听力练习捕捉关键信息，识别对话中不同人物的经历和感受，并完成相应的听力任务。 3. 能够根据听力材料中的信息，用正确的时态和语言结构复述愚人节故事，并能在小组活动中分享自己的类似经历，运用目标词汇和句型进行口头表达。 教学重难点 重点：掌握一般过去时态和过去完成时态； 难点：在语言输出中熟练运用这两种时态。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （关注评价任务的设计） Step1. Lead-in导入 1让学生谈论愚人节 What are they doing on April Fool’s Day? Have you ever been fooled by others? How do you feel if you are fooled? 2.让学生完成课本1a的单词归类，学习生词 3.Tell your partner about something that happened to you recently. Use two or more words in 1a. 4.Prediction:Can you describe what is happening in each picture? 学习生词 自由谈论 看图猜测内容，读题目 引发兴趣和阅读好奇 Step2. While Listening听力训练 1听中：播放录音第1遍，挑选正确的图片并写出对应的名字 2.听中：播放录音第2遍，短语与对应的名字搭配 挑选正确的图片并写出对应的名字 短语与对应的名字搭配 读听力对话，填空 通过层层递进的听力活动，进行知识的理解巩固和听力策略的渗透。听力第一遍要求为图中人物写名字，以此检测学生对听力内容的整体掌握情况。 Step 3 after listening 1 Fill in blanks and retell 2.Tell April Fool’s Day stories in your group. Use the information in 1c and 1d. --What happened to Dave on April Fool’s Day? --Well, a friend invited him to a costume party ... 读听力对话，填空并复述 学生编对话 利用获取的信息进行输出 分层作业 1. 基础性作业： 抄写并记忆本节课的核心词汇，读本节课听力材料2遍 2 拓展性作业：模仿1d的短文，写一段自己的“愚人节”或“恶作剧”经历（至少5句话）。 板书设计 Unit 12 Life is full of the unexpected. Section B (1a-1e） 反思与整改 优点： 不足： 改进： 课时教学设计 课题 Section 大阅读 课时 5 备课时间 2025.7.15 备课教师 讲课时间 讲课教师 课时内容分析 2b部分为阅读，主要的内容介绍了愚人节。愚人节是一个世界上许多不同国家都会庆祝的节日。它在每年的4月1日，这是一个许多人会互相开各种玩笑或恶作剧的日子。有一些有趣的恶作剧，新闻记者在电视节目中报道一些误导性的信息，导致当地的民众把全国所有的意大利面条都买光了。还有无数的人打电话到电视台去询问神奇的减肥水。然而也有一些愚人节的玩笑并不是那么有趣，产生了一些不好的后果。世界上有名的恶作剧是一位演员在电视节目中宣布有外星人登陆地球，很多人相信了这个恶作剧，恐惧蔓延了整个国家。 学情分析 在前面的学习中，学生已经积累了较为丰富的与主题相关的词汇和短语，在前面的课时的学习中，学生已经了解了愚人节具体是一个什么样的节日。在本课时的学习中，学生将进一步加深对该节日的学习和了解学生能够通过阅读进一步熟悉目标语言的应用。学生能够理清阅读的基本的框架，并结合关键句式对文本的内容进行复述。学生能够理解在生活中开的任何玩笑都要控制度，以及开玩笑的场合。 教学目标 （德育渗透） 1.通过快速浏览段落首句和关键词匹配练习，学生能准确归纳各段落主旨，理解愚人节文化的基本特征和典型事例 2. 通过分析文中三个愚人节案例的细节，学生能用英语描述恶作剧的过程和结果，并区分幽默与过火玩笑的界限 3. 通过模仿，学生能讲述自己的故事 教学重难点 重点：掌握一些与介绍愚人节相关的词汇和短语；能够结合关键词和句式对文本的内容进行概述。 难点：能够理清阅读文本的体裁、基本框架以及每一段的细节性内容 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （关注评价任务的设计） Step1 读前：.Talk about how much do you know about April Fool's Day? 2.Have you ever played jokes on others, especially on April Fool's Day? 自由谈论 激发学习兴趣，打开话匣子 Step2.读中 1Read the article quickly and match the main idea of each para. 2 Which of the following best shows the structure of the passage? Read Para 1 and fill in the blanks. 4.Read story 1 in Para 2 and answer the question. 5.Read story 2 in Para 2 and answer the questions. Read Para 3 and answer the questions. 7.Read Para 4 and answer the questions. 阅读任务： 快速阅读，匹配段落主旨 细读每个故事，回答问题， 完成信息提取任务。 训练略读和扫读技巧，提升阅读理解能力。. 在真实语篇中巩固语法和词汇，增强语言感知力。 Step3 读后 1 Try to retell two of the stories according to the chart. 2.What can we learn from the passage? 3.Tell your funny story from 2a to the class. The class will vote for. 复述喜欢的愚人节故事。小组内讲述自己的故事，投票选出最有趣/最尴尬/最有创意的故事。 通过复述和讲述提升口语表达能力和语言组织能力。 培养学生的批判性思维和社交情感能力，学会尊重他人。 分层作业 一基础性作业 1.用过去完成时 (had + 过去分词) 填空。 1When I got home, my brother _______________ (eat) my piece of cake. 2By the time the teacher came in, the students _______________ (finish) the discussion. 3 She _______________ (never / see) a panda before she visited the zoo last week. 2 阅读理解：根据Section B的课文内容判断正(T)误(F)。 ( ) 1. April Fool‘s Day happens on April 1st every year. ( ) 2. The spaghetti story happened in America. ( ) 3. A TV star said he would marry his girlfriend as a joke, and everyone thought it was funny. ( ) 4. The special water on the TV show was said to help people study better. 二、 拓展性作业 设计一个无害的、有趣的愚人节小玩笑，目标是让你的朋友或家人笑一笑。 写下你的计划： 1. 玩笑对象: (例如：我的同桌) 2. 玩笑内容:(1-2句话简单说明) 3. 你希望他/她有什么反应 板书设计 Unit 12 Life is full of the unexpected. Section B大阅读 反思与整改 优点： 不足： 改进： 每天都进步一点 ( 2 ) ( 5 ) 学科网（北京）股份有限公司 课时教学设计 课题 Section B写作& Self Check 课时 6 备课时间 2025.7.15 备课教师 讲课时间 讲课教师 课时内容分析 本课是一节写作课，要求学生写出自己幸运的或不幸运的一天。3a需要学生先回答what, when, why, how等问题，这些问题旨在打开学生思路，从多方面把握写作的要点，在内容上解决写什么和怎么写的问题；3b为学生提供了参考的句型和表达，旨在从语言上降低学生写作的难度，帮助他们顺利完后写作任务。 学情分析 在前面的学习中，学生已经积累了较为丰富的与主题相关的词汇和短语，能够在语境中灵活应用所学的目标句式谈论自己所经历的事。本课时为写作课，基于前面的知识学生能够较为简单地对前面的知识进行梳理，并归纳写作框架完成单元话题写作。 教学目标 （德育渗透） 1通过完成Kevin的故事能识别记叙文六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果） 2.通过模仿范文能运用模板完成作文提纲设计 3 通过细节优化能在故事写作中正确使用时间状语从句（`when/before/by the time/as`）衔接事件，并结合过去完成时描述“过去的过去”动作 教学重难点 重点：掌握一般过去时态和过去完成时态的用法； 难点：能够在写作中熟练运用这两种时态。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （关注评价任务的设计） Writing写作 1.写前：Answer the questions according to the conversation between Matt and Kevin, 2.写前：If you are Kevin, please write a story about what happened on this day. 分析Kevin的一天六要素 时间 地点 人物 起因 经过 结果 3. 写前：完成3a Can you remember a lucky or an unlucky day? What happened? Make some notes about what you remember. 4.写中：列提纲，写要点 5.写中：给15分钟时间写作。 6.写后：展示评分标准，让学生同桌两人按照评分标准互改互评，挑选2篇作文分享评分。 读题 讨论 写作 同桌互改互评 小组互助理清写作思路，由简入难逐步完成写作 分层作业 基础作业：完成书上自我检测 拓展作业： 改写作文： 替换至少2处普通词汇为高级词（如 "happy" → "overjoyed"） - 添加1句谚语或感叹句（如 "A friend in need is a friend indeed!"）。 板书设计 Unit 12 Life is full of the unexpected. Section B写作 反思与整改 优点： 不足： 改进： $$