10《纸的发明》说课稿-2025-2026学年统编版语文三年级下册

10《纸的发明》说课稿 各位评委老师好我今天说课的内容是统编本教材三年级下册第三单元第10课《纸的发明》，下面，我将从确定教学目标、展开教学过程、分层设计作业、设计板书内容四个方面展开我的说课。 一、立足教材，把握学情——确定教学目标 从单元视角看， “本单元以中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文。本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。学生在三上第六单元已经学习了“借助关键语句理解一段话的意思”的语文要素，这为本课语文要素的学习打下了良好的基础，同时本单元的学习为后面第七单元，“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”这一语文要素的学习做好了铺垫。由于语段到篇章，语文要素梯度发展。 从文本视角看，这是一篇精读课文，介绍了纸的发明经过，作者通过纸发明、改进过程的描写，体现了造纸术对人类社会进步和文化发展的重要影响。课文第二、三两段和第四段形成对比描写呈现了纸改进前后的优缺点。第四自然段采用连续性动作把蔡伦改进造纸术的过程写清楚，这是本课的学习增长点，是学生学习本单元语文要素的范本。课后有两道习题，第一道需要摘录关键词填写图表，指向课文的整体把握和内容梳理。第二道找语句说原因，指向对内容的理解。选做题查找资料了解古代的科技成就，直接指向语文综合性学习的落实。课文后面有关于传统文化的资料整理。内容包罗万象，培养学生在生活实践中整理资料，罗列资料，展示学生成果。 基于以上的文本解读、学情分析、结合学段目标，我把今天说课的主题定为：借助图表支架，落实语文要素，提高阅读能力。 本课的教学目标为： 1. 借助图片、微课、联系上下文等方式等认识“创” “存”等9个生字，理解“学富五车”等词语的意思。结合语境读准多音字累、切、便、鲜、两个多音字，会写“录、欧”等11个生字。 2. 能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。借助流程图，了解蔡伦改进造纸术的过程。 3. 能解释只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。 其中，目标2、3是教学重、难点。 二、巧搭支架，思维共振——展开教学过程 为了落实以上3个教学目标，本课教学我将以语文要素为任务驱动，预设以下四个板块的学习： 板块一：创设情境，揭示课题。 上节课，我们通过多种方式查阅资料，了解传统节日习俗，读懂了三首古诗，完成了“当中华传统节日宣讲员”这个小任务。这节课，我们来当“纸文化讲解员”，一起到陕西汉中的蔡伦纸文化博物馆去探究《纸的发明》。 板书课题——纸的发明，齐读 《2022版新课标》明确指出，要增强课程实施的情境性和实践性。因此我创设“纸文化讲解员”这样真实的情境任务，串联整堂课的学习，从而激发学生学习的主动性。 板块二：初读课文，理清脉络 过渡：要当好讲解员，首先要对纸的历史文化有所了解，你最想知道什么？预设学生会说：我想知道纸是怎样发明的。我想知道纸是谁发明的。接下来就请带着问题去课文中找找答案吧。 出示学习活动一： 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、想一想：课文哪几个自然段写了纸发明的过程？它们是按什么顺序来写的？ 学生充分朗读后，展示学生学习成果 第一步：疏通字词。 首先出示第一组词语：携带、铸刻、篾席（笔画较多的生字组成的难读词语）。指名读，齐读 接着出示第二组词语：薄片、积累、便宜、朝鲜（含有多音字的词语），让学生根据生活语境判断多音字的读音，给多音字的其他读音组词。 然后借助图片让学生了解欧洲、朝鲜，借助微课和联系上下文理解“学富五车”的意思。 最后，在观察发现、范写指导、交流改进中写好“录、洲”2个生字 第二步：交流写作顺序 引导提问：课文哪几个自然段写了纸发明的过程？聚焦课文第二、三、四自然段。 根据学生回答，讨论交流，引导学生抓住关键词，发现课文是按时间顺序写的。 板书： 造纸术发明以前 西汉时代 东汉时代 后来 以上学习过程通过图片、微课、语境等可视化手段帮助学生构建字词学习的具象化过程。 板块三：品读语段，落实语文要素 这一板块是本课教学的重中之重，为此我安排了以下几个环节。 环节一：学习概括第二自然段内容 出示学习活动二：默读课文第2自然段，想想这段话的意思，圈出关键词，完成课后第一题的第一个方框。 学生自主学习后全班交流反馈。 预设学生会说：造纸术发明以前，人们把字写在龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片和帛上 引导学生发现：抓住“人们写字用的器物”的关键词概括内容的方法。板书：提取信息 追问：造纸术发明以前，人们记录文字的方式非常多，这些方式是随意排序的吗？ 引导发现作者用了“后来”“再后来”这些表示时间顺序的词语。板书：顺序词 根据学生的回答，板贴内容，其他学生校对、修改答案。 环节二：小组合作完成第3、4自然段内容概括。 第一步：出示学习活动三： 默读第3、4自然段，抓住表示“人们写字用的器物”的关键词、尝试继续填写课后第一题的第二、三个方框。 小组合作讨论、修改，派代表发言。 预设：西汉时代：麻纸 东汉时代：蔡伦改进的纸 根据学生回答，板贴内容，其他学生校对、修改答案。 第二步：学生借助课后的图表说清楚纸的发明过程。 这一板块以整体着眼，充分展开学习过程，以图表这种图示化的学习支架倡导全员参与，尊重个性阅读体会，也遵循了课标中提出的阅读教学要防止用集体讨论来代替个人阅读的弊病。 环节三：继续聚焦第四自然段 出示学习活动三： 默读课文第4自然段， 用“——”线画出描写蔡伦造纸过程的句子，从句子中提取关键动词，小组合作完成学习单“制作流程图”。 第一步：在学生充分品读的基础上，比较理解“改进”和“发明”的区别。 第二步，小组合作完成后全班交流 “制作流程图”，借助流程交流发现作者是通过连续性的动词来把改进的过程写清楚的语文秘妙。 第三步：学生借助流程图说清楚蔡伦是如何改进造纸术的。 1、播放古法造纸视频 2、蔡伦造纸的布骤这么复杂，你能像刚才那样用上顺序词，有序地表达吗？ 学生自主练说，再全班交流。指导学生用不同的表达方法讲清蔡伦造纸的过程。一种是“第一、第二”这样的顺序，也可以是“首先、然后、最后”这样的顺序词。 3、我们马上要进入纸文化博物馆，哪位同学能借助板书，把纸的发明过程给大家解说一下？注意，解说时要结合时间轴、提取的关键词信息，并用上顺序词。 自主练说，同桌互说，再全班交流。 出示星级讲解员评价标准： 结合结合时间轴、提取的关键词信息得1 ☆ 还能用上顺序词得词，再得1 ☆ 环节四：在漫长的纸文化演变长河中，为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了呢？ 出示学习活动五： 1、默读全文，圈画出在不同的时期，文字记录方式各有什么优缺点。 2、小组交流，提取关键词分工书写板贴。 学生小组学习后，相机板贴词卡，请小组代表结合时间轴介绍蔡伦改进的造纸术得以传承的原因。 轻便，好用 原材料容易得到，可大量制造 价格便宜，满足需要 比较粗糙 不便书写 笨重，不方便 价钱贵，不能普及 这一板块通过思考、圈画、填写表格等思维动态化的方式体会文本语言的表达秘妙，通过图表的介入，使学生的阅读思维完全图示化地展现出来，便于阅读监测，落实语文要素的同时突破了教学重难点。 环节五：随着科技的发展，现在的纸仍然在不断改进着，你还知道哪种纸？根据学会的回答出示各种各样纸的图片。 游览完蔡伦纸文化博物馆，你有什么收获？学生自由发言。 三、丰富多样，提供选择——分层设计作业 本课作业设计分成两类，一类是必做的基础型作业：将纸的发明过程讲给爸爸妈妈听。一类是选择的提高性作业：查找我国古代所取得的重要科技成的相关资料，和同学交流。 四、凸显重点，突破难点——设计板书内容 10纸的发明 轻便，好用 原材料容易得到，可大量制造 价格便宜，满足需要 比较粗糙 不便书写 笨重，不方便 价钱贵，不能普及 提取信息 顺序词 最后说说我的板书，本课板书设计分为两块内容，一块是内容的梳理和提炼，一块是学法指导的呈现。希望通过图示化的呈现方式，把语文要素转化为一个个直观、可操作的方法。 以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委的聆听！ 学科网（北京）股份有限公司 $$