第一单元 第4课 日本明治维新（分层作业本）-【教与学·学导练】2025-2026学年九年级下册历史同步课件（统编版）

该初中历史课件以明治维新为核心，通过“能力提升”对比19世纪中期俄日改革背景等基础问题搭建认知起点，“难题突破”结合唯物史观、初高衔接深化理解，“史料研读”依托多则材料分析改革中的文明冲突与解决，形成从基础到综合的学习支架。 其亮点在于紧扣史料实证、历史解释与唯物史观，如通过题11表分析明治维新中服饰、休闲等领域的传统与现代融合，以材料分析题引导学生辨析史料、阐释历史。采用分层设问与史料研读结合的教学方法，助力学生提升历史思维能力，也为教师提供分层教学资源，有效落实核心素养培养。

世界历史 九年级 全一册 配人教版 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 第4课 日本明治维新 第一单元 殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 目 录 CONTENTS 01 能力提升 02 难题突破 03 史料研读 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 能力提升 1. (2023德州)对比同类历史事件是学习历史的基本技能之一。19世纪中期俄、日两国改革的相同背景是( ) A.农奴制度的阻碍 B.资本主义经济发展受到阻碍 C.外国势力的入侵 D.推行了与世隔绝的锁国政策 B 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 2. 1853年，日本幕府解除了始自1635年的“大船建造禁止令”，称“观当今之形势，知大船之必要。故自今日始，诸大名可造大船。然制造工法、使用目的及制造数量等尚需奏请”。这说明当时日本( ) A.明确对外扩张的战略意图 B.尝试改变传统的锁国体制 C.回应变法自强的时代诉求 D.欲融入资本主义经济体系 B 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 3. 1873年，日本进行了地租改革，将江户时代由各领主分别收取实物的地租变为由中央政府收取现金的地租。这一举措( ) A.客观上减轻了农民负担 B.迎合了侵略扩张的需求 C.有效地加强了中央集权 D.保证了财政收入的稳定 C 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 4. 明治维新期间，改革派领袖大久保利通提出：“若徒鼓励人民，不予以低息贷款，人民依何振兴产业？”随后，政府颁布了《日本银行改定条例》，鼓励成立公、私银行。政府此举( ) A.目的在于强化国营企业 B.成功废除了一切私地、私民 C.结束了德川幕府的统治 D.利于“殖产兴业”政策的推行 D 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 5. 1871年12月，岩仓具视率使团出访欧美。初到美国时，他的传统发式与和式礼服引来无数好奇的围观者，这刺激他剪掉发髻并订制西式礼服。1872年11月，岩仓具视拜见英国女王时，已全身换上西式装扮。这一变化说明( ) A.岩仓使团十分重视英国女王 B.社会习俗的转变引领改革浪潮 C.明治政府推行“殖产兴业” D.维新官员积极践行“文明开化” D 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 6. (2023临沂)在题6图所示“课堂”上，教师的教学应该涉及的外来内容主要是( ) A.唐朝的典章制度和诗歌 B.世界上的先进科技文化 C.中世纪的希腊罗马文化 D.武士道及相关人物故事 B 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 7. 题7图为“1876—1893年日本军费开支占政府财政支出比例变化柱状图(单位：%)”。对图中数据变化理解正确的是( ) A.明治维新推动日本中央集权的强化 B.“殖产兴业”使日本财政收入迅速增长 C.明治维新后日本走上对外扩张道路 D.“文明开化”提高日本受教育人口比例 C 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 难题突破 8. 【唯物史观】日本先是学习法国，制定了《学制》，但其具有强制的色彩，制约了教育的普及，于是效仿美国推行非强制性的《教育令》，后来又借鉴普鲁士教育，把“东洋道德”融合进来。据此可知，日本改革( ) A.显著提高了国民的文化素养 B.推翻了封建专制制度 C.依据国情选择性地学习西方 D.得到了西方国家扶持 C 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 9. 【初高衔接】1870年，明治政府参考明清律令，并以8—18世纪的日本法律为蓝本，修订成《改订律例》。1875年，日本开始大量翻译具有罗马法精神的西方各国法律，并于1880年颁布了近代民法、商法和刑法。1889年，日本经三次宪法会议讨论后，颁布了天皇钦定的《大日本帝国宪法》。由此可见( ) A.日本政治改革态度谨慎且相对保守 B.宪法的制定推动了政治民主化进程 C.经济的发展必然导致政治的民主化 D.日本实现立法程序上的“脱亚入欧” A 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 10. 【新情境】某历史学习小组搜集了题10表所示三则材料。其相关历史事件所起的共同作用是( ) 题10表 A 演讲摘抄 著作目录节选 论文摘要 全世界也知道我们怎样拯救联邦，在给予黑人奴隶自由的同时，也保证自由的人会有自由。 第5章 改革的大名 第6章 不满的武士 第7章 攘夷运动 第8章 维新运动 改革派与保守派针对是否解放农奴，如何解放等问题进行了论战。改革派主张废除农奴制。 A.增强了资本主义力量 B.推动了拉美民主改革 C.摧毁了世界殖民体系 D.加剧了列强间的矛盾 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 史料研读 11. 改革是社会进步的重要推动力，在人类历史发展进程中起到了非常重要的作用。阅读材料，完成下列要求。 材料一 19世纪中期的几十年里，西方扩张的威胁和压力对日本的传统政治文化形成了致命的挑战。日本的反应从“不分青红皂白地一概敌视、文化上盲目自大，不情愿地承认自身在财富和力量上的劣势”到后来“以夷制夷”，获得了成功。明治维新可以说是日本近代史的起点。 ——摘编自[英]威廉·G.比斯利《明治维新》 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 材料二 为了实现富国强兵、“殖产兴业”和“文明开化”三大维新目标，强硬的大久保利通采用简单的拿来主义方式推行改革……“文明开化”过程中的过火行为，使得日本的传统文化面临崩溃……不可避免地引发了现代文明与本土传统的激烈冲突。 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 材料三 1889年，明治政府颁布《大日本帝国宪法》后，日本经济快速发展，极端西化的做法被慢慢遏制。于是，日本的社会生活中出现了这样一些场景(题11表)。 题11表 服饰 休闲 音乐 美术 西服流行 酒吧增多 西洋歌剧唱响 油画绚丽夺目 和服被当作最华丽的礼服保留下来 茶室依然是人们的精神净地 能剧和歌舞伎走向极致 浮世绘成为世界一大流派 ——材料二、材料三均摘编自纪录片《大国崛起》解说词 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 (1)根据材料一指出，日本传统政治文化的致命挑战来源于什么？结合所学知识概括，日本对待西方文化的态度发生了什么变化？(4分)→侧重考查史料实证、历史解释 来源：西方扩张的威胁和压力。(2分)变化：从一概敌视转为学习。(2分) 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 (2)根据材料二、材料三指出，日本改革过程中遇到了什么问题？明治政府是如何解决这一问题的？(4分)→侧重考查史料实证、历史解释 问题：现代文明与本土传统的激烈冲突。(2分)做法：颁布相关宪法，采取了兼容并蓄的措施，既允许西方现代文明的存在，也允许日本传统文化的存在。(2分，言之有理即可) 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 (3)综合上述材料并结合所学知识，分析从中得到的历史认识。(2分)→侧重考查唯物史观 认识：在学习西方文明的同时，要取其精华、去其糟粕，避免极端西化的现象发生，注重保护本土文化。(2分，其他答案符合题意亦可) 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 谢 谢 ! 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 $$