第4课《海燕》课堂实录 2024-2025学年统编版语文九年级下册

《海燕》课堂实录 【教学目标】 1.结合时代背景，诵读全文，把握文章内容，感知海燕的形象。（重点） 2.精读描写海燕、海鸥等相关的句子，了解象征、对比等表现手法在本文中的运用及其作用。（重点） 3.学习无产阶级革命先驱的大无畏及乐观主义精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。（难点） 【教学过程】 一、新课导入 师：同学们，今天老师要带大家认识一种特别的海鸟。它呀，在暴风雨来临之前，总喜欢在海面上盘旋飞翔，在俄文中，它还有“暴风雨的预言者”的美誉，大家猜猜这是什么鸟？ 生：（兴奋地抢答）海燕！ 师：对啦，就是海燕！今天，就让我们一同走进俄国作家高尔基笔下的《海燕》，通过朗读，去聆听高尔基在这首散文诗里谱写的生命之歌。（板书课题：海燕） 二、以读入境  师：首先，老师想先为大家朗读一遍，把我心中的海燕读给你们听。同学们在听的过程中，记得勾画出描写环境的句子，然后思考一下，高尔基在诗中描绘了怎样的一种环境。（教师富有感情地朗读） 师：好啦，读完啦。那现在谁来说说，环境描写主要集中在哪几个自然段？这是一个怎样的环境呢？ 生：1、7、8、12、13自然段，这是一个恶劣的环境。 师：能具体说说从哪些句子看出来的吗？ 生：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。”还有“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。” 师：说得太棒了！还有补充的吗？ 生：“雷声轰响。波浪……摔成尘雾和碎末。”“狂风吼叫……雷声轰响……”“一堆堆乌云，……一晃就消失了。” 师：同学们找得又准又全！那现在，让我们一起通过声音把这恶劣的环境再现出来，大家齐读这些描写环境的句子。（学生齐读，读得气势磅礴） 师：如果要根据这些环境描写为这首散文诗画画，你们觉得可以画几幅呢？ 生：三幅，因为这里描绘了三个不同场景下海燕的活动。 师：具体说说哪三个场景呀？ 生：1 - 6段，是狂风卷集着乌云下海燕的活动；7 - 11段，是乌云越来越暗、雷声轰鸣下海燕的活动；12 - 16段，是狂风吼叫、雷声轰响、闪电穿空时海燕的活动。 师：太厉害啦，一下就分析出来了！其实呀，诗歌就可以分为这三部分，1 - 6是暴风雨正在酝酿，7 - 11是暴风雨正在迫近，12 - 16是暴风雨即将到来。那老师有个疑问，作者为什么要描摹三个场景呢？写一个不是更简洁吗？ 生：在不同的场景中反复描画，能突出强调海燕的形象。 师：真聪明，理解得很到位！ 三、由境入形 师：在暴风雨不断迫近的过程中，海燕的形象也越来越清晰、鲜明。那在这样的环境里，我们应该带着什么样的情感来朗读这首诗呢？ 生：全篇基调高昂，情感激烈热烈，充满斗志。 师：非常正确！不过大家要注意，随着暴风雨从酝酿到迫近再到即将到来，诗歌的情感也是有变化的。现在请同学们带着这种激烈高昂的情感自由朗读诗歌，从三个不同的场景入手，分析海燕的行为特征及形象。（学生自由朗读，十分投入） 师：好，哪位同学愿意来为大家朗读一下，并且用“从 ，我读出了 的海燕”的句式来分析海燕的行为特征及形象？ 生1：从“暴风雨正在酝酿：高傲地飞翔，翅膀碰着波浪，直冲向乌云，叫喊，勇敢地、自由自在地飞翔”，我读出了高傲、英勇无畏、自由自在的海燕。 师：读得很有感情，分析也很准确。在暴风雨酝酿阶段，海燕的表现是勇敢且自在的，所以朗读时，声音可以稍显轻快，“高傲”这个词要读得坚定有力，突出海燕的自信，但不要过于用力，展现出一种从容的姿态。像这样，“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”（教师示范朗读）你再试试。（生1再次朗读，有所进步） 师：太棒了，这样就更能体现出暴风雨酝酿时海燕的状态了。还有哪位同学想分享？ 生2：从“暴风雨迫近之时：叫喊、飞翔，穿过乌云，掠起波浪的飞沫，飞舞，大笑，号叫”，我读出了高傲、矫健英勇、乐观自信的海燕。 师：读得不错。当暴风雨迫近，海燕的情绪更加高涨，它的行动也更具力量感。这里“大笑”“号叫”，我们要把声音放得更开，语速加快，语气中要充满兴奋和对暴风雨的期待，表现出海燕面对危险时毫不畏惧，反而兴奋的状态。比如“看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！”（教师示范朗读）你来试试。（生2再次朗读，将兴奋和无畏的情感展现得更充分） 师：非常好，进步很大！还有吗？ 生3：从“暴风雨即将来临：高傲地飞翔，叫喊”，我读出了高傲、矫健勇猛、乐观自信、英勇无畏、斗志昂扬的海燕。 师：分析得很全面。到了暴风雨即将来临，情感达到了高潮，朗读“叫喊”时，声音要更有爆发力，尾音适当拉长，像是要冲破暴风雨的阻碍，展现出海燕与暴风雨决战到底的决心。比如“这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！”（教师示范朗读，声音激昂有力）来，试试看。（生3按照指导朗读，读出了强烈的斗志） 师：从大家的朗读和分析中，我们看到了一只无比勇敢、乐观、自信、坚强高傲的海燕。所以，我们在朗读的时候，一定要根据诗歌情感的变化，充满激情、充满动力、充满渴望、斗志昂扬。现在，我们一起齐读这几个片段。（学生齐读，声音洪亮，充满激情，较好地体现了情感变化） 师：诗歌里主要描写的是海燕，不过还描写了一些其他海鸟。请同学们找出相关语句，看看其他海鸟有什么特点，思考一下作者描写其他海鸟的意图。（提示：找动词）（学生代表朗读相关语句） 师：谁来说说从这些语句里能体会到其他海鸟的什么特点？ 生：从“呻吟”“飞窜”“掩藏”“吓坏”“躲藏”等动词可以体会出其他海鸟的胆怯、害怕。 师：对，那在朗读这些描写其他海鸟的句子时，声音要读得轻一些、颤抖一些，表现出它们的害怕。比如“呻吟”这个词，要读得低沉、微弱，仿佛能听到它们恐惧的声音。大家一起试着读一读这部分。（学生齐读，通过声音表现出了海鸟的胆怯） 四、由形悟情 师：从字里行间，大家能看出作者对其他海鸟有怎样的情感呢？ 生：嘲讽、蔑视。 师：那描写其他海鸟起什么作用呢？ 生：侧面描写，反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲。 师：非常好！那这又体现了作者怎样的情感呢？ 生：对海燕的赞美之情。 师：一首优秀的诗歌往往含蓄蕴藉。作者难道仅仅是在表层意思上赞美海燕、嘲讽其他海鸟吗？哪位同学能结合背景来分析一下？ 生：当时沙皇专制时期，俄国正面临经济危机，沙皇政府加紧对人民的镇压，革命斗争非常激烈。作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命者和不革命者。 师：说得太精彩了！那作者为什么不直接写革命者，而是通过海燕来赞美呢？ 生：一方面，海燕在俄文中有“暴风雨的预言者”之意。另一方面，在当时的时代背景下，政治黑暗，社会动荡，作者身在其中，无法直白地表达出对革命者的歌颂，因此，通过海燕这一形象来象征革命者。 师：完全正确！这种以物喻人、借物抒情的手法就叫作象征。那同学们还能找到诗歌中的哪些形象，它们又象征着什么呢？ 生：大海——人民群众的力量；乌云、狂风、闪电、雷声——黑暗的反动势力；暴风雨——革命浪潮。 师：同学们理解得太到位了！本文通过描写暴风雨来临前的海燕形象，歌颂了无产阶级革命者的坚强无畏，预言沙皇的黑暗统治必将灭亡，号召广大人民群众投入到革命中去。 五、课堂小结 师：革命的风暴早已烟消云散，但海燕的精神依旧值得我们学习。老师希望同学们都能做学习中勇敢的海燕，向难题挑战，在自己学习的天空里搏击风雨，自由翱翔。现在，请同学们带着感情，再次齐读课文，感受海燕斗志昂扬的风姿。（学生齐读，情感饱满，为这堂课画上了圆满的句号） 学科网（北京）股份有限公司 $$