第三单元 第9课 中世纪城市和大学的兴起（内文）-【教与学·学导练】2025-2026学年九年级上册历史同步课件（统编版）

世界历史 九年级 全一册 配人教版 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 第三单元 封建时代的欧洲 关键词：基督教、封君封臣制、西欧庄园、自治城市、大学兴起、《罗马民法大全》。 基本线索： (1)中世纪的西欧，政治上实行封君封臣制，经济上封建庄园盛行，文化上教会神学居主导地位。 (2)10世纪开始，西欧许多旧城市复苏、新城市兴起，并逐渐取得自治权，市民阶层形成且分化出早期资产阶级。西欧城市经济的繁荣促进了教育的发展，大学兴起。 单元线索 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 单元时间轴 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 第9课 中世纪城市和大学的兴起 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 目 录 CONTENTS 01 目标概览 02 知识梳理 03 看图说史 04 延伸拓展 05 随堂练习 06 对标中考 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 目标概览 课程标准 通过欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化 素养目标 1.了解中世纪城市兴起的背景，知道其中的著名城市及其特点(时空观念、史料实证、历史解释) 2.了解中世纪城市争取自由和自治的手段，感受城市居民为取得自治权英勇斗争、不懈奋斗的精神(史料实证、家国情怀) 3.了解中世纪大学兴起的背景及其取得的自治权利；知道大学课程的设置情况及其特点(时空观念、史料实证、历史解释) 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 知识梳理 手工业和商业 威尼斯 巴黎 自治 金钱赎买 武力斗争 自由城市 市民 资产阶级 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 免赋税特权 教育自主权 司法特权 基督教会 经济和社会 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 看图说史 1.保留着大量中世纪 建筑的巴黎市区 2.中世纪_______课堂 大学 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 延伸拓展 欧洲中世纪城市兴起的影响。 经济方面 城市商品经济的发展对封建制度起到瓦解的作用，近代资本主义的生产关系就是在这些城市里面萌芽、发展和壮大的 政治方面 市民阶层不断发展壮大，并分化出早期的资产阶级，为资产阶级革命奠定了阶级基础 思想文化 方面 随着市民阶层的形成和壮大，出现了新的世俗生活观念和价值观念，适应市民阶层需要的市民文化应运而生。市民文化不仅打破了教会文化一统天下的局面，而且为中世纪封建文化注入了新鲜的空气 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 随堂练习 一、选择题 1. (2024广东)12—14世纪，西欧许多城市在城堡外增加了新市场，之后逐渐拆除旧城墙，建造新城墙，把郊区变为城区。这反映出当时西欧( ) A.近代科技兴起 B.城市工商业发展 C.庄园经济繁荣 D.生产效率的提高 B 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 2. (2023西藏)中世纪某个西欧城市，以每年向王室缴纳300英镑税金的代价，获得国王对市民自选市长和市政官的许可。这个城市获得自治权的方式是( ) A.投票表决 B.武力斗争 C.金钱赎买 D.制定法律 C 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 3.（2023广州·改编）中世纪欧洲自治城市的司法权是不完整的，仍受到封建教会的严密控制，有时还被看成是充当封臣的一个集体，要为封君服军役并履行封臣的其他义务。这表明自治城市( ) A.建立了封君封臣制 B.出现了教育学术新气象 C.获得免除赋税特权 D.未完全摆脱封建主控制 D 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 4. 10世纪以来，西欧城市的兴起极大地改变了西欧社会的面貌，城市普遍试验着各种形式的民主制度和各式各样的政府组织方案，如单一元首制、集体元首制、间接选举制等。材料表明城市的兴起( ) A.有利于民主政治发展 B.冲击了教会神学 C.培养了许多政治人才 D.提升了市民素质 A 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 5.【史料实证】13世纪，西欧乡村的妇女依然像祖辈那样从事日常家务、纺织和照料牲畜等劳动，但城市里的妇女已经可以和男人一样成为酿造工、鱼贩子、商人等，甚至在一些行业处于支配地位。当时巴黎的100多家行会中，有6家是女性专属，80多家并不排斥女性。这说明中世纪西欧城市的发展( ) A.推动了新行业的出现 B.推动了女性社会角色的变化 C.实现了男女同工同酬 D.促进了封建庄园经济的瓦解 B 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 6. 【教材素材】随着欧洲中世纪城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层逐渐形成。城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级。这些现象( ) A.促进了庄园经济的繁荣 B.促进了基督教的传播与发展 C.推动了欧洲大学的兴起 D.为资本主义兴起准备了条件 D 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 7. 【新视角】题7表所示为欧洲不同时期医学发展的相关情况。“情形B”出现的主要原因是中世纪( ) 题7表 A 情形A 情形B 早期医学知识以经验性、实践性知识为主，零散、不成系统，没有固定的课程。医学教育以师徒传授为主 12世纪起，医学知识开始理论化和系统化，医学教育有了专门的教学组织机构、正规的教学制度 A.大学的兴起 B.教会势力的削弱 C.科技的创新 D.自治城市的出现 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 8. 城市的复兴和手工业、商业的繁荣为西欧文化教育事业注入了活力，活跃的社交生活和相对宽松的环境则为人们自由思考提供了条件，增加了人们对知识的需求，一些追求知识的市民聚集到一起兴办教育，大学应运而生。据此可知，大学兴起的根源在于( ) A.手工工场的发展 B.基督教会的需要 C.城市经济的繁荣 D.庄园经济的流行 C 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 9. (2024徐州)博洛尼亚大学是以学生组成的社团为基础建立起来的，社团得到教会的支持，掌握了学校的管理权，负责任免教师、监督教学计划。对学生成绩的评估和学位的授予，则由资深教授掌控。这说明中世纪大学( ) A.推广大众教育 B.都由教会建立 C.推动城市兴起 D.有一定自主权 D 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 10.【历史解释】到15世纪，欧洲已有几十所大学。在大学里，最使教师、学生感兴趣的是参加辩论会；同时，学生要想获取学位，必须经过公开答辩。这表明中世纪欧洲大学( ) A.侧重专业知识传授 B.强调校园文化建设 C.注意培养人的思维 D.聚焦科学研究成果 C 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 二、非选择题 11. 10世纪开始，欧洲旧城市复苏，新城市不断产生。阅读材料，完成下列要求。 材料一 城市的兴起是中世纪欧洲最显著的特征之一。西罗马帝国灭亡之后，随着欧洲封建政治秩序的稳定，农业逐渐得到了恢复，商业及手工业有所发展。以此为前提，不仅停滞的罗马城市生活又恢复生机，同时一批新兴城市得以建立。中世纪城市的根本属性是封建性的，因为无论商人们聚集在哪里，他们都要定居在某个人的土地上，必须从国王或公爵，修道士或主教那里寻求保护，并取得居住和贸易的许可。 ——摘编自姜守明《浅析中世纪西欧城市制的起源和发展》 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 材料二 新兴城市主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区，如道路的交会处、港口、海湾、主教驻地等。当商人、手工业者、农民不断被吸引到这些地方以后，市场和居民区逐渐扩大，最后形成了城市。欧洲中世纪城市的规模很小，人口数量一般不超过5 000人。13世纪，许多城市取得了一定程度上的自由与特权，成为自由城市。在这样的城市里，市民是自由人，享有财产权。部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭。 ——摘编自人教版《世界历史》九年级上册 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 材料三 欧洲中世纪城市的兴起，不仅适应了生产力和商品经济发展的需要，也孕育了许多近代因素：追求成功、满足欲望的新观念出现了；市场意识得到了认同；雇工、按劳取酬等原则普遍实行；产生了市政议事会和陪审法庭；新兴的市民阶层成为挑战封建势力的重要力量等。 ——陈红《“中世纪城市和大学的兴起”教材分析》 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 (1)根据材料一，指出欧洲中世纪城市兴起的背景，说明为什么“中世纪城市的根本属性是封建性”?(6分。要求：不得照抄原文)→侧重考查史料实证、历史解释 背景：欧洲封建政治秩序趋于稳定；欧洲社会经济得到恢复和发展。(4分)原因：中世纪城市建立在封建领主的领地上，城市居民的居住和商业活动都要得到封建领主的许可和保护。(2分，意思相近即可) 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 (2)根据材料二，概括欧洲中世纪“新兴城市”的特点。(4分)→侧重考查史料实证、历史解释 特点：交通便利；相对安全；规模较小；享有一定的自由和自治权。(4分，任答两点即可) 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 (3)根据材料三，分别从政治、经济、思想的角度，说明中世纪城市的兴起对欧洲社会发展的积极影响。(6分)→侧重考查史料实证、历史解释 积极影响：政治上，产生了市政议事会和陪审法庭，推动了欧洲民主和法治的发展；经济上，市场意识、雇工和按劳取酬原则等适应了欧洲社会生产力的发展要求；思想上，追求成功、满足欲望等新观念出现，肯定了人的价值，有助于人们的思想解放。(6分，每点2分) 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 对标中考 观点论述类 材料： 中世纪欧洲大学概况 办学主体 前期以教会为主，后期以世俗力量为主 管理体制 分为两种类型：一类称作“学生大学”，由学生掌管校务，凡教授任聘、学费数额、学期时限和授课时数，均由学生自行决定，学生对不尽职的教师还可作罚款处理。另一类叫做“先生大学”，由教师主管校务，包括制定教学范围，学生管理，举行考试和授予学位等项工作 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 享受特权 一、有权设立特别法庭，内部实行自治 二、师生免纳捐税、免受征召 三、有权颁发教学许可证，执证者方有教学资格 四、师生有罢教和迁居的自由 课程设置 早期，以神学为主；后期，艺术、诗歌、法学、医学、自然哲学、伦理学、希腊语、拉丁语等逐渐成为大学课程的主流 ——摘编自张晓丹《试论中世纪欧洲大学的兴起》 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 设问：围绕“中世纪欧洲大学的兴起”提炼一个观点，根据材料并结合所学知识加以论述。(10分。要求：观点明确，史论结合，条理清楚) 按照论述题的答题格式，分为观点、论述和结论三段书写。观点要明确，表达正确的价值观；论述要史论结合，可以按照“史实+影响”进行表述；结论要对观点进行升华，不能照抄观点。 【示例】 观点：中世纪欧洲大学的兴起促进了欧洲文化的发展。(2分) 论述：12世纪以来，随着欧洲经济的发展，人们的文化需求增加，大学兴起并发展。前期，欧洲大学办学的主体是教会，大学开设的课程也以神学为主；到了后期，大学办学的主体以世俗力量为主，课程设置也更多地反映了经济和社会发展的要求，如法学和医学等。而艺术、诗歌、自然哲学、伦理学、希腊语、拉丁语等课程的开设，更是提升了人们的文化艺术修养，促进了欧洲文学艺术的发展。(6分) 结论：欧洲中世纪大学的兴起，传播了各类知识，培养了各类人才，促进了欧洲文化的发展。(2分) 解题思路 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 谢 谢 ! 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 $$