第三单元 第9课 中世纪城市和大学的兴起（分层作业本）-【教与学·学导练】2025-2026学年九年级上册历史同步课件（统编版）

该初中历史课件聚焦中世纪城市和大学的兴起，通过构建知识结构图（如“？”处填写城市兴起）帮助学生理清城市自治、大学课程等发展脉络，以学习支架形式衔接前后知识点，引导学生系统理解核心内容。 其亮点在于分能力提升、难题突破、史料研读模块，融入史料实证（如洛里斯城特许状分析）和唯物史观（如城市角色转变根本原因探究），通过中西方教育对比等史料分析题培养历史解释能力。学生能提升史料辨析与思维，教师可借助结构化资源高效实施核心素养教学。

世界历史 九年级 全一册 配人教版 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 第9课 中世纪城市和大学的兴起 第三单元 封建时代的欧洲 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 目 录 CONTENTS 01 能力提升 02 难题突破 03 史料研读 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 能力提升 1. 构建知识结构图有利于理清历史发展脉络。题1图中的“？”处应该填写的内容是( ) A.行会的出现 B.教育的普及 C.城市的兴起 D.大学的出现 C 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 2. 【史料实证】12世纪，法国国王颁发给洛里斯城的特许状规定，洛里斯居民无需交纳通行税或任何其他货物税；国王或任何其他人都不得向洛里斯居民收取任何捐税、贡物等。这表明( ) A.封君封臣制度得到贯彻执行 B.城市自治权利得到了法律认可 C.城市居民经济负担彻底消除 D.国王的权力受到了法律的约束 B 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 3. 13世纪，英国自治城市伦敦曾有10次被国王收回自治权，理由多是“滥用权力”,林肯、诺里奇、诺丁汉等很多城市也被国王取消过自治权。这说明当时英国自治城市( ) A.不再支持王权 B.存在分裂割据倾向 C.经济走向衰落 D.未能摆脱国王控制 D 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 4. 11—12世纪，随着城市的兴起，新兴市民阶层对知识的渴求日益增加，欧洲许多工商业繁荣的城市出现了城市学校。这些学校开设实用知识课程，采用新的教学方式，在单一学科的私人学校或教会学校整合演变的基础之上，产生了中世纪欧洲的大学。据此可知( ) A.大学摆脱了教会控制 B.城市学校拥有司法特权 C.大学推动城市的发展 D.城市发展促进大学兴起 D 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 5. 1158年，罗马帝国皇帝颁布法令，规定博洛尼亚大学的教授拥有裁判权，凡外人与大学生发生纠纷时，均由大学审理。1386年，罗伯特一世授予海德堡大学师生在其境内免于“任何义务、征集、贡物或其他任何苛税”的权利。这说明中世纪大学( ) A.适应了城市经济发展 B.享有一定程度的自治权 C.脱离了基督教会控制 D.体现了世俗王权的扩张 B 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 6. (2023福建)中世纪西欧大学生的生活既艰苦又愉快。学生在学习基础课程与专业课程之余，还有唱歌、跳舞、击剑和打球等活动。据此可知，中世纪西欧大学( ) A.推动城市兴起 B.关注人的发展 C.摆脱教会控制 D.强化国王权力 B 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 难题突破 7. 【唯物史观】中世纪，西欧城市的兴起一举改变了城市的传统角色。城市开始由依附于乡村转变为支配乡村，由依附于国家权力转变为逐步独立于国家权力，进而支配国家权力。促进中世纪西欧城市角色转变的根本原因是( ) A.市民阶层的壮大 B.手工业者进入城市 C.商品经济的发展 D.王权对城市的干预 C 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 8. 有学者认为，中世纪城市兴起后，具有越来越多的新品质，在经济、社会、文化、思想和政治等方面孕育着近代文明的诸多因素，至少包括新的经济理念、新的经济方式、新的社会力量、新的文化教育、自由平等观念和新的政治形式等方面。材料表明，城市的兴起( ) A.推动了社会的近代化 B.促进了教育事业的发展 C.促进了工商业的繁荣 D.加强了封建君主的权力 A 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 9. 【唯物史观】题9表所示为中世纪主要势力对创办大学的态度。这说明中世纪大学的兴起( ) 题9表 B 势力 态度 教皇 为大学提供庇护，希望通过大学培养神职人员，传播基督教教义，维护教会权威 皇帝或国王 授予大学特许状，希望大学培养的人才能够为其统治服务 城市管理者 培养大学，因为它们可以带来声誉，并吸引更多人来定居，促进商业发展 A.推动了城市自治 B.契合多方利益需求 C.具有历史偶然性 D.产生了广泛的影响 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 10. (2023安徽)13世纪中叶，牛津大学校长罗伯特·哥罗塞特对亚里士多德的著作提出疑问，并用数学和实验证明了自己的哲学观点，其学生也曾进行科学实验和讲学，批评神学。这可用以说明英国早期大学( ) A.引领文艺复兴的潮流 B.摆脱了教会的思想束缚 C.鼓励质疑的科学精神 D.推动了自治城市的出现 C 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 史料研读 11. 教育是一个民族最根本的事业，大学在社会中扮演着越来越重要的角色。阅读材料，完成下列要求。 材料一 中世纪大学起初均为单科大学，如博洛尼亚大学开设法学科，巴黎大学开设神学科，萨莱诺大学开设医学科，学习这些学科，须以七艺为基础。后来，一般大学开始分设文学、法学、医学、神学四科或四个学院，其中法学、医学、神学三科被认为是“高级”学科，文学则是这三科的准备阶段，隶属其他三科，学生修完文学，方能学习其他三科。由于教会对大学的控制，在四科中神学居于支配地位。 ——摘编自贺国庆《中世纪大学和现代大学》 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 材料二 大学制度是中世纪欧洲文化繁荣的标志，也是西方教育制度变革的成果。这不仅提升了市民阶层的知识水平，丰富了人们的文化生活，还造就了一批又一批主导文化事业的知识分子。中世纪的欧洲大学奠定了中世纪晚期、近代早期欧洲世俗文化繁盛、学术自由传统形成的基础。 ——摘编自姜守明《中世纪欧洲大学制的兴起与发展》 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 材料三 题11表 对比项 欧洲中世纪大学 中国宋代书院 主要教学内容 (1)基础课程：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐 (2)专业课程：文学、法学、医学和神学 (1)基本教材：儒家经典著作 (2)重要读物：理学大师的著作、讲义、语录、注疏等 (3)课程设置：历史、诗词、诸子百家、实用技术等(实用技术占比较小) ——摘编自万志全等《中国古代书院与欧洲中世纪大学的比较研究》 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 (1)根据材料一，概括中世纪大学课程设置的特点。(4分)→侧重考查史料实证、历史解释 特点：由单科发展到多科；神学科居于支配地位。(4分，每点2分) 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 (2)根据材料二，分析中世纪欧洲大学兴起产生的影响。(4分)→侧重考查历史解释 影响：提升了市民阶层的知识水平；丰富了人们的文化生活；培养了许多知识分子；促进了欧洲世俗文化的繁盛；奠定了欧洲学术自由传统形成的基础。(4分，任答两点即可) 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 (3)根据材料三，概括欧洲中世纪大学与中国宋代书院课程设置的不同之处，并结合所学知识分析其原因。(6分)→侧重考查史料实证、历史解释 不同：欧洲中世纪大学课程注重实用性，中国宋代书院侧重于伦理道德教育。(2分)原因：中世纪的欧洲，随着城市的发展和商业的繁荣，社会对各类专业人才的需求日益增加；宋代中国以自给自足的小农经济为主，社会对实用技术的需求相对较小，而对维护社会秩序和伦理道德的需求更为迫切(或：以儒家经典作为主要考试内容的科举制度的影响)。(4分，每点2分) 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 谢 谢 ! 返回目录 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 教与学 学导练 世界历史 九年级 全一册 配人教版 $$