2026届高考语文复习：《赤壁赋》复习课件

该高中语文高考复习课件聚焦《赤壁赋》，覆盖高考文言文核心考点，包括情境默写、重点实虚词、特殊句式及文化常识。通过2016-2020年高考真题情境默写题（17道），明确高频考点分布，归纳“默写-翻译-实词虚词辨析”常考题型，对接高考评价体系，提升备考针对性。 课件亮点在于“真题驱动+系统归纳+素养提升”，如情境默写整合近5年高考真题，实虚词“望”“曾”“乎”等通过义项表格与迁移小练突破，培养语言运用和思维能力。特设苏轼文化探究，渗透文化自信，助力学生掌握文言答题技巧，教师可据此精准教学，高效备考。

2026届高三语文一轮复习 《赤壁赋》复习课件 1、背诵课文及课下注释。 2、情境默写准确无误。 + 复习目标 第一课时 自学：15分钟 任务： 背诵课文及课下注释 完成学案上的情景默写 点拨释义：情境默写检查 1.苏轼在《赤壁赋》中发议论说，江水不停地流去，“ ”；月亮时圆时缺，“____ ___ ____”。（2020年高考新课标Ⅱ卷） 2.苏轼在《赤壁赋》中以“ ， ”两句，写出了婉转悠长、延绵不尽的乐声之美。（2019全国卷Ⅱ） 3.苏轼《赤壁赋》中描写明月初升的句子是“ ， ”。（2018全国卷Ⅱ） 4.在《赤壁赋》的开头，苏轼写自己与朋友泛舟赤壁之下，朗诵《诗经·陈风》中的《月出》篇，即文中所谓“　　　 　 ，　　　　　 ”。（2016全国卷Ⅲ） 而未尝往也 而卒莫消长也 余音袅袅 不绝如缕 月出于东山之上 徘徊于斗牛之间 诵明月之诗 歌窈窕之章 5.苏轼在《赤壁赋》中概括了曹操军队在攻破荆州顺流而下时的军容盛状的句子是“ ， ”。 6.苏轼在《赤壁赋》中用高超的手法侧面描写箫声悲凉的句子是“ ， ”。 7.苏轼在《赤壁赋》中慨叹“人生短促，人很渺小”的句子是“ ， ”。 8.苏轼在《赤壁赋》中写清风与明月可尽情享用，无人禁止，无穷无尽的句子是“ ， ”。 9.苏轼在《赤壁赋》中写希望与神仙相交，与明月同在的句子是“ ， ”。 舳舻千里　 旌旗蔽空 舞幽壑之潜蛟　 泣孤舟之嫠妇　 寄蜉蝣于天地　 渺沧海之一粟　 取之无禁 用之不竭　 挟飞仙以遨游　 抱明月而长终 点拨释义：情境默写检查 10.苏轼在《赤壁赋》中描绘秋江的爽朗和澄清，也恰好体现作者怡然自得的心境的句子是“ ， ”。 11.苏轼在《赤壁赋》中以月亮作比，描写世间万物变化的规律的句子是“ ， ”。 12.苏轼在《赤壁赋》中从不变的角度描述人与万物的关系的句子是“ ， ”。 13.苏轼在《赤壁赋》中告诉我们别人的东西虽小也不能占有的道理的句子是“ ， ”。 清风徐来　 水波不兴 盈虚者如彼　 而卒莫消长也　 自其不变者而观之 则物与我皆无尽也　 苟非吾之所有　 虽一毫而莫取 点拨释义：情境默写检查 14.苏轼在《赤壁赋》中面对浩浩荡荡、奔流不息的长江，吹洞箫的客人由此发出人生短暂感慨的句子是“ ， ”。 15.苏轼在《赤壁赋》中写自己与友人于扁舟中举杯共饮的句子是“ ， ”。 16.苏轼在《赤壁赋》中描写自己行舟的感觉，像身上长了翅膀的句子是“ ， ”。 17.苏轼在《赤壁赋》中“ ， ”生动表现了作者任由小船飘荡于广阔江面的潇洒惬意。 哀吾生之须臾 羡长江之无穷 　 驾一叶之扁舟　 举匏樽以相属　 飘飘乎如遗世独立　 羽化而登仙　 纵一苇之所如 凌万顷之茫然 点拨释义：情境默写检查 合作探究：文化常识 (1)赤壁赋 ①“赋”本是一种文学表现手法，为《诗经》“六义”(_____、_____、_____、_____、_____、_____)之一。按朱熹《诗集传》中的说法，“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。也就是说，“赋”是直陈叙述，是最基本的表现手法。 ②汉代时，“赋”成为一种文体。该文体介于_____和_______之间，讲求文采、韵律。其特点是“铺采摛文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。 颂　 赋　 比　 兴　 风　 雅 诗　 散文 (2)七月既望 既望：过了望日(农历每月________为望)后的第一天，即农历每月十六日。古代对农历一个月中某些特殊的日子有特定的称谓。如每月第一日为“____”，十五日为“_____”，十六日为“______”，最后一日为“_____”。 (3)徘徊于斗牛之间 斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名。中国有________宿之称，其中北方七宿为斗、牛、女、虚、危、室、壁。斗和牛都在其中。斗宿，就是__________，勺子状。牛宿，有星六颗，因其星群组合如牛角而得名。 十五日 朔 望 既望 晦 二十八 北斗七星 堂堂清：翻译句子（学案第5题） 1、举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。 2、何为其然也？ 3、固一世之雄也，而今安在哉？ 我端起酒杯劝客人们喝酒，吟诵《月出》篇章中的 “窈窕”的诗句。 为什么箫声这样悲凉呢？ 本是盖世的英雄，如今在哪里呢？ 日日清： 完成学案1——4题 课前准备：课本、基础知识手册、多色笔、学案 课堂目标：激情高效，快乐学习！ 教师寄语：于高山之巅 方见大河奔涌，于群峰之上，更觉长风浩荡。 1、掌握重点实虚词、词类活用、特殊句式等文言现象。 2、归纳重点字词，积累并记牢实词“望”“曾”“徐”，虚词“乎”。 复习目标 第二课时 自学：10分钟 任务： 完成基础知识手册 p13“曾” p32“望” p36“徐” p42“乎” p50“之” 词语 例句 义项 赋 ①《赤壁赋》   ②横槊赋诗   ③临清流而赋诗(《归去来兮辞》)   ④省刑罚，薄赋敛(《管子》)   ⑤太医以王命聚之，岁赋其二(《捕蛇者说》)   ⑥青楼梦好，难赋深情(姜夔《扬州慢》)   一种文体 吟诵 创作 赋税 征收　 陈述，表达 点拨释义：实词——赋 实词——望 望　　　望 甲骨文　小篆　　隶书　　楷书 “望”是会意字，甲骨文上边是“目”字，中间是“人”字，下边是“土”字，合起来指人站在地上举目眺望。表示眺望。 点拨释义： 义项 例句 ① 七月既望 ② 望美人兮天一方 ③ 都督阎公之雅望(《滕王阁序》) ④ 日夜望将军至(《鸿门宴》) ⑤ 吾令人望其气，皆为龙虎(《鸿门宴》) ⑥ 商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者 (《记·商君列传》) 农历每月十五日　 远望，眺望　 名望，声望　 盼望，期望，希望　 观察 埋怨，责怪 点拨释义：实词——望 “望”的本义是“向远处看”，故有“观察”之义；“希望，盼望”不就是“向远处看”的抽象形式吗？(由空间的“远”转变为时间的“远”) “名誉，名望”当然是每个人所期望的，反义引申为“埋怨，责怪”。 农历每月十五日前后“日月相望”，所以这一天又叫“望日”。 【识记方法】 点拨释义：实词——望 曾　　　曾 金文　　小篆　　隶书　　楷书 “曾”是象形字，金文下边像古代一种蒸饭的器皿，上边像蒸汽冒出，合起来指古代一种做饭用的器具，即“甑”的本字。后借用来表示曾经。 点拨释义：实词——曾 义项 例句 ① 则天地曾不能以一瞬 ② 曾益其所不能(《生于忧患，死于安乐》) ③ 相逢何必曾相识(《琵琶行》) ④ 高曾之时，隙地未尽辟(《治平篇》) ⑤ 荡胸生曾云(杜甫《望岳》) 竟，竟然 同“增”，增加　 曾经 与自己隔着两代的亲属 同“层”，重叠 隔两代的亲属叫“曾”，后借为“增”义，虚化为“曾经”。 【识记方法】 点拨释义：实词——曾 徐　　　 徐 小篆　　隶书　　 楷书 “徐”是形声字，小篆从“彳”部，余声(韵母相同)。表示慢走，后引申为缓慢之意。 点拨释义：实词——徐 缓慢，慢慢地 义项 例句 ① 清风徐来，水波不兴 ②安闲稳重的样子 宜为人主，安徐而重固(《国语》) ③同“俱”，全、都 鲁人徐伤归父之无后也(《公羊传》) “徐”的常用义就是“缓慢、慢慢地”，比较好记。 【识记方法】 点拨释义：实词——徐 1、掌握重点实虚词、词类活用、特殊句式等文言现象。 2、归纳重点字词，积累并记牢实词“望”“曾”“徐”，虚词“乎”，“之”。 复习目标 第三课时 10.苏轼在《赤壁赋》中描绘秋江的爽朗和澄清，也恰好体现作者怡然自得的心境的句子是“ ， ”。 11.苏轼在《赤壁赋》中以月亮作比，描写世间万物变化的规律的句子是“ ， ”。 12.苏轼在《赤壁赋》中从不变的角度描述人与万物的关系的句子是“ ， ”。 13.苏轼在《赤壁赋》中告诉我们别人的东西虽小也不能占有的道理的句子是“ ， ”。 清风徐来　 水波不兴 盈虚者如彼　 而卒莫消长也　 自其不变者而观之 则物与我皆无尽也　 苟非吾之所有　 虽一毫而莫取 复习：情境默写检查 14.苏轼在《赤壁赋》中面对浩浩荡荡、奔流不息的长江，吹洞箫的客人由此发出人生短暂感慨的句子是“ ， ”。 15.苏轼在《赤壁赋》中写自己与友人于扁舟中举杯共饮的句子是“ ， ”。 16.苏轼在《赤壁赋》中描写自己行舟的感觉，像身上长了翅膀的句子是“ ， ”。 17.苏轼在《赤壁赋》中“ ， ”生动表现了作者任由小船飘荡于广阔江面的潇洒惬意。 哀吾生之须臾 羡长江之无穷 　 驾一叶之扁舟　 举匏樽以相属　 飘飘乎如遗世独立　 羽化而登仙　 纵一苇之所如 凌万顷之茫然 复习：情境默写检查 自学：10分钟 任务： 完成基础知识手册 p13“曾” p32“望” p36“徐” p42“乎” p50“之” 点拨释义：虚词——乎（p42） 1.壮士，能复饮乎？ 2.生乎吾前 3.相与枕藉乎舟中 4.日夜望将军至，岂敢反乎？ 5.其皆出于此乎？ 6.美哉乎，山河之固，此魏国之宝也！ 7.善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。 8. 知不可乎骤得 9.浩浩乎如冯虚御风 助词，表示疑问的语气词,意义上相当于“吗” 介词，相当于“于”，比 助词，表揣测或商量语气，相当于“吧” 介词，相当于“于”，在 助词，表示反问的语气词,意义上相当于“吗” 助词，在句中表示停顿或舒缓语气 助词，表感叹或赞美，相当于“啊” 介词，相当于“于”，在…..方面 助词，用于形容词词尾，译为“……的样子”“……地”。 总结用法： 一、语气助词 1.用在句末表示疑问、反问或揣测，相当于现代汉语中的“吗”“呢”“吧”。 2.用在句末表示感叹，相当于现代汉语中的“啊”、“呀”。 3.用在句中表示停顿或舒缓。 二、介词，相当于“于”。可译为“在”“比”等。 三、形容词词尾，可译成“……的样子”“……地”或不译。 文点拨释义：虚词——之（p50） （1）月出于东山之上 （2）凌万顷之茫然 （3）耳得之而为声 （4）苟非吾之所有 （5）句读之不知 （6） 郯子之徒 （7）六艺经传皆通习之 （8）辍耕之垄上 助词，的。 助词，定语后置的标志。 代词，它。 助词，主谓之间取消句子独立性。 助词，宾语前置的标志。 指示代词，那些。 音节助词，不译。 动词，到......去。 29 [解释加颜色字]　三月之望( )，司马迁因李陵之事受刑，有望( )辞。日夜望( )友至，心恨，后友到，友曰：“此等君王，望( )之不似仁君。汝宜珍重。”迁发愤，遂著《史记》，名望( )震于后世。 堂堂清：【迁移小练】 农历每月十五日 抱怨，埋怨 盼望 远远地看 名望，声望 [解释加颜色字]　愚公自曾( )祖起居于太行、王屋山下。因太行、王屋二山阻隔，出入不便，愚公全家曾( )齐议移山。于是率妻子移山，几度春秋，山不加少。愚公之邻人智叟望山上曾( )云，笑之。愚公笑曰：“何曾( )不若孩儿？世代移山，终有竟日。” 堂堂清：【迁移小练】 指与自己相隔两代的亲属 曾经 同“层” 竟 堂堂清：【迁移小练】 城北徐（ ）公儒雅，一日散步，见清风徐( ）来，神清目爽。 姓 慢慢 堂堂清：【迁移小练】 王之好乐甚，则齐国其庶几乎？（ ）然吾曾见一人，其家世代捕蛇，多人死乎（ ）是，而操此业不辍，问其故，曰：“可塞赋敛也。”嗟乎（ ），赋敛之毒有甚是蛇者乎（ ）！而王胡为乎（句中语气助词，舒缓语气）好乐甚？若王专于理事，必恢恢乎（ ）而有余，则王之所为其胜乎（ ）好乐者也。臣之驽顿，所言者谬，王能谅之乎（ ）？ 句末语气助词，表揣测，相当于“吧”。 介词，相当于“于”，“在”。 句末语气助词，表感叹，相当于“啊”“呀”。 句末语气助词，表感叹，相当于“啊”“呀”。 形容词词尾，相当于“……的样子”、“……地” 介词，表比较，相当于“比” 句末语气 助词，表疑问 堂堂清：【迁移小练】 一僧欲之( )南海，询于唐僧，久之( )，唐僧不之( )应。其独往，其待也与?均之( )二策，僧以箪食瓢饮至南海，夸之( )于唐僧:“此何难之( )有?”唐僧曰:“汝之( )百折不挠，实可钦佩。然汝之( )言亦过矣，君将骄而笑之( )乎?” 动词，到、往 助词，调节音节，用在时间词后，不译。 代词，他。 指示代词，这。 代词，这件事。 助词，宾语前置标志，不译。 助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。 结构助词，的。 人称代词，我。 合作探究：苏轼之于我们的意义 《赤壁赋ZZCBV W 》写于黄州，是苏轼处于人生低谷之时。可以说，“乌台诗案”是对这位文学才子和政治人物的最大的摧折。此难之后，他先后被贬到黄州、杭州、惠州、儋州。可贵的是苏轼虽有失落，也有愤懑，但没有丧志，更没有堕落。他没有怨天，也没有尤人，而是感恩自然，享“山间清风”“江上明月”，感受可拥有的生活的美好。不仅如此，他把对大地的感恩，化为了造福一方之民的行动。 苏东坡之于我们的意义，是他对生命经验深度和广度的开拓，是他对日常生活永不衰减的热情和想象力。在中国历史上，没有哪个文人的生活比他更丰富多彩，比他更有创造力，他是生活的大师。 假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国文化史将因之而失重。 ——方方《喜欢苏东坡》 合作探究：苏轼之于我们的意义 定风波·莫听穿林打叶声 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 苏轼是有抱负的知识分子，在巨大的人生打击面前，他也曾说“人生如梦”，不过是壮志未酬、人生苦短的慨叹而已，谁不想建功立业呢？他在仰慕赤壁英雄的同时，已经作好了迎接风雨的准备。自然界风雨可穿林打叶，苏轼的应对举动是“莫听”“何妨”“吟啸”“徐行”，表现出超然物外、泰然自若、潇洒安闲的态度；面对人生风雨晴，他说话掷地有声“谁怕，一蓑烟雨任平生”，表现出搏击风雨、笑傲人生、泰然处之、无所畏惧、潇洒从容的人生态度。苏轼看破人生晴雨，显得冷静沉着，表现出十足的人生智慧。 苏轼外儒内道，用中国三大哲学融合来调节他的人生，他是豁达之人，豪放之人，他活出了生命的精彩。他的人生，教给我们的东西很多很多，值得我们不断地细细的品味。 合作探究：苏轼之于我们的意义 日日清： 完成学案课外拓展 $$