Unit 2 In town（单元解读讲义）英语Join in外研剑桥英语版四年级上册（新教材）

四年级上册 Unit 2 In town 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元围绕“In town”主题，体现新课标多方面理念。以主题为引领，整合城镇场所名称、问路与指路表达等语言知识，通过听、唱、读故事等活动，提升学生语言能力。故事等内容传递帮助他人等意识，培养文化与思维品质。多样实践活动（如绘制地图、结对问答）践行学思用创，促进知识向能力转化。“Reflection”环节引导学生自我评估，落实教学评一体化，助力核心素养发展。 2、 课时划分（建议3课时） 第1课时 Ready to learn 第2课时 Story time 第3课时 Language in use-Reflection 三、单元内容分析 第1课时：Ready to learn 1. 内容 开展“Listen and number. Then point and say”活动，学生聆听音频后给城镇场景中的train station、park等场所标序号并指认表达；进行“Listen and sing the song”，学唱《See you at Toby’s》，熟悉方向相关表达；还有“Listen and tick the answers”，根据听力内容勾选方向选项（Left、Straight on、Right）。 2. 语言点 掌握train station、supermarket、park、school、cinema、hospital、shop、police station等城镇场所词汇，以及“go left”“go straight on”“turn right”等方向表达。 3. 学习目标 学生能识别并说出城镇常见场所，听懂并运用基础方向表达，通过歌曲和听力活动提升听说能力。 第2课时：Story time 1. 内容 阅读故事《The big surprise》，了解人物去Rainbow Bookshop的过程及问路、指路的情节；开展“Help Jane Smith find her way...”，在地图上标注地点助力理解路线；进行“Answer the questions”和“Think and write”，思考并回答故事相关问题、描述路线。 2. 语言点 运用“Can you tell me the way to...?”问路，以及“Go straight on... Turn left/right...”等指路表达。 3. 学习目标 学生能理解故事内容，熟练运用问路与指路的句型，提升阅读理解和语言运用能力。 第3课时：Language in use - Reflection 1.内容 进行“Look, point and say”，识别并描述场所位置关系（如next to、opposite）；开展“Read and colour”，根据描述给房屋涂色，强化位置表达；还有“List the places near your home”和“Draw a map near your home. Then ask and answer”，结合生活实际运用语言；学习Phonics部分，掌握“ai”“ay”等字母组合发音；最后通过“Reflection”自我评估学习成果。 2.语言点 巩固场所位置关系表达，学习字母组合发音，综合运用本单元语言知识。 3.学习目标 学生能灵活运用场所位置与方向表达，掌握相关语音知识，通过自我评估提升自主学习能力。四、单元教学目标 1.语言知识： （1）掌握12个城镇地点词汇（如bus stop, police station）及4个方向指令（straight on/left/right/next to）。 （2）运用Can you tell me the way to...? 和Go straight on...进行问路与指路。 2. 语言技能： （1）能听懂并标注地图路线（如Rainbow Bookshop路径）； （2）能用方位词描述社区布局（Mr Grey lives opposite...）。 3. 情感与文化： （1）通过帮助Jane Smith的故事培养乐于助人的意识； （2）了解城镇公共设施的英文表达。 五、单元重难点 1. 重点 （1）词汇与句型： 第1课时：地点词汇（hospital, cinema） + 方向动词（turn/go）； 第2课时：问路句型（Can you tell me...?） + 指路顺序（First... then...）； 第3课时：方位介词（opposite/next to）的准确使用。 （2）语音：区分ai/ay与oi/oy的发音（如train vs. toy）。 2.难点 （1）语用难点： 指路时的逻辑顺序（如先直行后左转需用then衔接）； 方位介词在复杂场景中的灵活应用（Mr Green does not live on...）。 （2）语音难点： /oi/在soil与joy中的不同拼写规则易混淆。 六、学情分析 1. 学生特点： 学生已掌握基础方位词（left/right/straight）和简单场所词汇（如school, park），但对复合指令（"Turn left at the cinema"）和复杂场所（police station）的听力理解可能存在困难。 方向指令的实践应用（如地图标注）需结合空间认知能力，部分学生可能出现左右混淆或路径规划逻辑不清的情况。 2.可能存在的难点： 城镇场所主题贴近生活，但低年级学生可能对"问路"功能句（Can you tell me the way to...?）的社交意义缺乏真实体验，需通过角色扮演增强代入感。故事板块中"Jane Smith身份反转"的幽默点可能被非母语学生忽略，需引导关注语言背后的文化交际意图。 七、教学策略 1. 分层输入输出： （1）听力：先单句指令（"Go straight"）→ 复合指令（"Turn left at the cinema"）→ 完整对话（Story time）； （2）口语：机械操练（重复句型）→ 半开放任务（补全对话）→ 自由应用（绘制地图并问答）。 2. 多模态强化记忆： （1）利用歌曲（See you at Toby’s）的韵律巩固方向指令，结合TPR（Total Physical Response）动作反应； （2）通过Phonics chant（rain/train/day）强化ai/ay/oi/oy发音规则与场所词汇（train station）的关联。 3. 情境化任务设计： 设计"城镇探秘"闯关活动，学生需用英文指令引导同伴到达指定地点（如从hospital到cinema），融入竞争机制提升参与度。 八、教学准备 1. 教师准备： （1）制作3D城镇模型（含可移动地标） （2）录制复合指令音频（含干扰项，如"Turn right at the park"但地图无park） 2. 学生准备： （1）预习场所词汇（绘制单词卡并标注图片） （2） 调查家周边3个真实场所的英文名称 九、跨学科整合建议 1. 数学-空间思维： "坐标寻宝"——将场所位置转化为网格坐标（A3, B1），学生需先解算术题获得坐标，再用英文指令描述路径。 2.艺术-视觉表达： 小组设计"理想城镇"海报，用剪贴画组合场所，并标注方位关系（The cinema is opposite the park），展示时用英文解说布局逻辑。 十、文化拓展延伸 1. 中外城镇设施差异： 对比英美"drugstore"（含药房+杂货店）与中国药店的功能差异，延伸讨论"police station"与"派出所"的服务范围区别。 2.社交礼仪渗透： 通过Story time中Jane的感谢语，强调英语问路需以"Excuse me"开头，并以"Thank you"结束，对比中文"请问-谢谢"的相似性。 3.真实语料补充： 播放伦敦地铁广播（Mind the gap）或纽约街头问路视频片段，观察native speaker的肢体语言与简化指令（如"Two blocks down"）。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$