Unit1 Hello,hello!（单元解读讲义）英语Join in外研剑桥英语版三年级上册（新教材）

三年级上册 Unit 1 Hello, hello! 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 该单元围绕“Hello, hello!”，通过歌曲、故事、对话等多样活动，让学生学习自我介绍、问候他人，体现了新课标中以主题为引领，整合语言知识与技能，注重语言实践，培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，助力核心素养发展的理念。 二、课时划分 第1课时：Ready to learn 第2课时：Story time 第3课时：Language in use-Reflection 三、单元内容分析 第1课时：Ready to learn 1. 内容 通过“Listen and point. Then sing the song”活动，学生聆听、指认并学唱歌曲《HELLO! WHAT'S YOUR NAME?》；开展“Listen and number”听力活动，对不同场景的图片进行排序；进行“Work in pairs. Ask and answer”结对活动，练习问答“ What's your name?”和“I'm... ”。 2. 语言点 核心句型：“Hello! What's your name?”“I'm... ” 3. 学习目标 学生能听、指、唱相关歌曲，熟悉问候与自我介绍的表达；能通过听力活动辨识不同交际场景；能结对进行简单的自我介绍问答，初步掌握基础交际用语。 第2课时：Story time 1.内容 阅读故事“Everyone loves Peck”，了解鹦鹉Peck相关的交际场景；进行“Read and match”活动，将语句与人物进行匹配；开展“Look and say. Then role - play”活动，观察图片并进行角色扮演。 2.语言点 拓展问候语：“Good morning”“Goodbye”“Hello”“Good night”“Nice to meet you”等。 3.学习目标 学生能理解故事内容，掌握更多不同时段、场景的问候与礼貌表达；能完成语句与人物的匹配任务；能通过角色扮演，在模拟场景中运用拓展的交际语言。 第3课时：Language in use - Reflection 1.内容 进行“Listen and match. Then act it out”活动，匹配语句并表演；开展“Make a name card”制作名片活动，以及“Work in pairs. Show and say”结对展示交流活动；学习“Phonics”部分的《The ABC song》；完成“Reflection”自我评估。 2.语言点 综合运用本单元问候、自我介绍及礼貌表达的语句，同时涉及字母发音相关内容。 3.学习目标 学生能综合匹配、表演语句，灵活运用本单元语言；能制作名片并展示交流，提升语言运用的实践性；能学唱字母歌，感知字母发音；能通过自我评估，明确对“say my name”“greet friends”“speak politely”等目标的掌握情况，培养自主学习反思能力。 四、单元教学目标 1. 语言知识目标： （1）掌握核心句型： 自我介绍："I'm.../My name is..." 问候语："Hello/Good morning/Goodbye" 礼貌用语："Nice to meet you. How are you? I'm fine." （2） 认读26个字母，会唱字母歌。 2. 能力目标： （1）能在真实情境中运用问候语与同伴交流； （2）能制作并展示姓名卡，完成简单自我介绍。 3. 情感目标： （1）通过鹦鹉Peck的故事培养礼貌待人的意识； （2）在配对活动中体验合作学习的乐趣。 五、单元重难点 1. 重点： （1）准确发音"What's your name?"并区分"I'm"与"My name is"的用法； （2）理解分时段问候语的使用场景（如"Good morning"仅用于上午）； （3）整合运用问候、自我介绍及应答（如"Nice to meet you"需搭配微笑与眼神接触）。 2. 难点： （1）语音难点：字母歌中"L-M-N"的连读易混淆； （2）文化难点：中西方问候差异（如中文常用"吃了吗"而英文用"How are you?"）； （3）输出难点：角色扮演时学生易混淆"Goodbye"与"Good night"。 六、学情分析 1. 学生特点： 学习者多为英语启蒙阶段儿童（6-8岁），对语言学习充满兴趣但注意力易分散。 已具备简单母语社交能力（如问候、自我介绍），但需建立英语表达与情境的直接关联。 2. 潜在难点： 发音准确性：如"Toby"中/v/音、"Nice to meet you"连读。 文化差异：英文问候语分时段（Good morning/afternoon）与中文习惯差异。 七、教学策略 1. 沉浸式输入： 通过歌曲（如《HELLO! WHAT'S YOUR NAME?》）强化语音记忆，搭配肢体动作降低认知负荷。 2. 情境模拟： 利用"Story time"中的Peck鹦鹉角色设计连锁问答，如学生轮流扮演Peck回应不同问候。 3. 差异化指导： 对内向学生采用"name card"（活动8）作为对话媒介，减少即兴表达压力。 八、教学准备 主体 具体准备内容 教师准备 1. 录制慢速版ABC歌（Phonics部分） 2. 制作Peck手偶用于故事演绎 学生准备 1. 携带彩笔/卡纸（用于name card） 2. 预习中文版问候语与英文对照表 九、跨学科整合建议 1. 美术整合： 活动名称："Design Your Animal Greeter" 步骤：绘制动物名片（如Peck）+编写2句英文问候语，结合Let's do it!环节展示。 2. 音乐整合： 改编《两只老虎》旋律填入单元核心句（What's your name? I'm...），强化节奏记忆。 十、文化拓展延伸 1. 全球问候对比： 展示日本鞠躬说"こんにちは"、法国贴面礼等视频片段，对比英语握手问候。 2.礼貌用语深化： 引入英文场景中"Please/Thank you"与中文"请/谢谢"的使用频率差异分析。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$