7.两件宝（教学设计）语文统编版一年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦“手和脑是人的两件宝，需协同合作”核心知识点，以小熊手偶故事导入，结合拼图、搭积木等生活图片，唤醒学生“手做事、脑想事”的已有经验，搭建从生活感知到文本理解的学习支架。 该资料特色在于情境化与核心素养深度融合，通过角色扮演“搭积木城堡”辨析手脑作用，游戏识字（“找朋友”“顺口溜”）落实语言运用，讨论“只有手/脑会怎样”培养思维能力，作业分层（画画写话、亲子朗读）兼顾巩固与实践，助力教师高效教学，提升学生语文核心素养。

课题 7.两件宝 统编版 一年级上册 第七单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《两件宝》是统编版小学语文一年级上册的一篇浅显易懂的儿歌类课文，通过拟人化的语言，将“手”和“脑”比喻为人类最宝贵的两件宝，引导学生认识到动手与动脑的重要性。文章结构清晰，语言生动活泼，富有童趣，符合低年级学生的认知特点。本课在整册教材中具有启蒙意义，不仅帮助学生建立初步的自我意识，还渗透了“劳动创造价值”“思考促进成长”的核心理念，为后续学习奠定基础。 学情分析： 一年级学生刚从幼儿园进入小学，正处于形象思维向初步抽象思维过渡的关键期，对事物充满好奇，喜欢听故事、做游戏，注意力集中时间较短，但模仿能力强，乐于表达。他们已有一定的生活经验，如自己穿衣、吃饭、画画等，能感知到“手能做事”，但尚未形成“大脑思考很重要”的系统认知。部分学生可能存在识字量少、拼音不熟的问题，对“和”“也”“又”“才”等常用虚词理解模糊。因此，教学需借助具体情境、动作体验与多感官参与，激发兴趣，突破理解障碍，培养主动探究意识。 课时教学目标 文化自信 1. 通过认识“手”和“脑”是人的两件宝，感受中华优秀传统文化中“知行合一”的智慧，增强对自身能力的认同感。 2. 在朗读与表演中体会劳动之美、思考之乐，树立积极向上的学习态度。 语言运用 1. 能正确、流利地朗读课文，积累“和”“也”“又”“才”等关键词语，并能在生活中简单运用。 2. 能用自己的话讲述“手和脑如何合作完成一件事”，发展口头表达能力。 思维能力 1. 通过观察图片、对比动作与想法，初步学会区分“动手”与“动脑”的不同作用。 2. 在小组讨论中提出“如果只有手没有脑会怎样？”等问题，发展批判性思维与想象能力。 审美创造 1. 通过配乐朗诵、动作表演等方式，感受儿歌的语言节奏美与画面美。 2. 在书写练习中追求笔画工整、结构匀称，体现汉字书写的艺术美感。 教学重点、难点 重点 1. 正确朗读并背诵课文，理解“手”和“脑”是人的两件宝。 2. 认识生字“和”“也”“又”“才”，掌握其基本用法。 难点 1. 理解“手”与“脑”协同工作的意义，体会“动脑比动手更难”的深层含义。 2. 在实际生活中辨别何时需要“用手”，何时需要“用脑”，并能举例说明。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏教学法 教具准备 多媒体课件、手偶道具、黑板贴纸、生字卡片、音乐播放器 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情境，导入新课 一、谜语激趣，引出“两件宝” （一）、教师出示手偶小熊，讲述故事： 从前有一只聪明的小熊，它特别爱帮忙。有一天，它看到小兔在种花，就跑过去说：“我来帮你！”于是它拿起铲子开始挖土，可挖了半天，花苗还是歪歪扭扭地立着。小熊很着急，问：“为什么花种不好呢？”小兔笑着说：“你得先想好怎么种，再动手啊！”小熊恍然大悟：“原来光用手不行，还要用脑才行！” 1. 提问引导：同学们，你们猜猜小熊最后明白了什么道理？ 2. 引导学生自由发言，教师顺势揭示课题：今天我们要学一篇有趣的课文——《两件宝》，看看哪两样东西是我们每个人最重要的宝贝。 3. 板书课题：两件宝 4. 教师用夸张语气朗读第一句：“手和脑，是两件宝。” 5. 鼓励学生跟读，边读边拍手打节奏，感受语言的韵律美。 二、联系生活，初识“两件宝” （一）、展示生活照片，引导观察： 教师依次出示三张图片： 1. 小朋友正在认真拼图； 2. 妈妈在厨房切菜； 3. 孩子用积木搭高楼。 提问：这些小朋友或大人在做什么？他们用了什么？ 预设回答：用了手！用了脑！ 教师总结：对呀，我们每天都在用“手”干活，用“脑”想问题。所以，老师说——手和脑，是两件宝！ 6. 出示实物卡片：“手”“脑”两个大字，让学生大声读出来。 7. 进一步提问：如果没有手，你能做什么？如果没有脑，你能做什么？ 8. 组织小组讨论，每组选一名代表汇报： - 没有手：不能写字、不能拿东西、不能画画。 - 没有脑：不知道该往哪儿走、不会做题、分不清左右。 9. 教师小结：所以，手和脑缺一不可，它们就像一对好朋友，一起帮我们长大、做好事。 听故事，思考问题。 跟读句子，拍手打节奏。 观察图片，说出所见。 分组讨论，分享观点。 评价任务 听故事专注：☆☆☆ 跟读准确：☆☆☆ 观察细致：☆☆☆ 设计意图 以童话故事引入，贴近儿童心理，激发学习兴趣；通过真实生活情境唤醒已有经验，帮助学生建立“手”与“脑”功能的认知基础，为理解课文内容铺垫情感与认知双通道。 学习任务二：联系生活，学习课文 一、逐段朗读，理解文意 （一）、教师示范朗读第一句。 1. 教师边读边用手势配合：左手举高表示“手”，右手摸头表示“脑”。 2. 提问：这句话告诉我们什么？ 3. 引导学生说出：“手和脑都很重要。” 4. 指名读，齐读，强调重音在“两件宝”三个字上。 5. 结合板书，将“手”“脑”二字用彩色粉笔圈出，加深记忆。 6. 补充说明：这两件宝不是指金银财宝，而是指我们身体里最有用的能力。 二、深入探究，辨析功能 （一）、小组合作，完成“找一找”任务： 教师下发任务卡，每组一张： 任务卡内容： 请找出课文中哪些句子是写“手”的，哪些是写“脑”的？用不同颜色的笔圈出来。 1. 学生分组讨论，教师巡视指导，适时点拨： - “手能做工，脑能思考。”——这是写“手”和“脑”各自的作用。 - “手和脑，要配合好。”——这是强调两者协作的重要性。 2. 每组派代表上台展示成果，其他同学补充。 3. 教师总结：手负责“做”，脑负责“想”；只有配合好，才能把事情做得更好。 4. 创设情境提问：如果你要搭一座积木城堡，你会怎么做？ 预设回答：先想好怎么搭（动脑），再动手一块块放（动手）。 5. 教师追问：如果只动脑不动手，会怎样？只动手不动脑呢？ - 只动脑：计划好了，但没动手，城堡永远建不成。 - 只动手：乱堆乱放，房子倒了，白费力气。 6. 引出关键：“动脑比动手更难。” 7. 解释：因为动脑要思考很多问题，比如“哪里放稳”“怎样才好看”，这需要耐心和智慧。 8. 举例说明：比如做一道数学题，不会算就是“动脑难”；而抄写题目只是“动手容易”。 分组讨论，圈画句子。 上台展示，交流发现。 回答问题，发表看法。 思考比较，得出结论。 评价任务 圈画准确：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 合作有序：☆☆☆ 设计意图 通过任务驱动的方式，引导学生自主发现文本信息，培养阅读理解能力和逻辑思维能力；结合生活实例进行对比分析，帮助学生从感性走向理性，真正理解“手脑协作”的深层意义。 学习任务三：认识生字，练习书写 一、趣味识字，掌握字形 （一）、出示生字卡片：“和”“也”“又”“才” 1. 教师逐一出示卡片，带领学生认读，注意纠正发音： - “和”读作“hé”，不要读成“huó”或“hè”。 - “也”读作“yě”，是整体认读音节。 - “又”读作“yòu”，是整体认读音节。 - “才”读作“cái”，平舌音。 2. 游戏互动：“找朋友”——教师说字音，学生举起对应字卡。 3. 字形对比教学： - “和”：左边是“禾”，右边是“口”，像禾苗开口说话。 - “也”：像几条弯弯曲曲的小路。 - “又”：像两只手交叉在一起。 - “才”：像几根细小的木条长在一起。 4. 教师编顺口溜辅助记忆： “禾口合成‘和’，小路变‘也’，双手是‘又’，细条是‘才’。” 5. 请学生尝试用“和”“也”“又”“才”造句： - 我和妈妈一起去公园。 - 这本书我也喜欢。 - 我又长高了。 - 他才五岁，就能讲故事了。 6. 教师点评并鼓励创新表达。 二、规范书写，养成习惯 （一）、教师示范书写： 1. 黑板演示“和”字：先写“禾”，再写“口”，注意横平竖直，上下对齐。 2. 示范“也”字：先写“丨”，再写“乚”，注意弯钩弧度。 3. 示范“又”字：撇捺对称。 4. 示范“才”字：“丿”斜向左下延伸。 5. 强调坐姿：“头正、肩平、背直、足安”，握笔姿势“一尺一拳一寸”。 6. 学生练习：每人发一张田字格练习纸，写四个字各两遍。 7. 教师巡视指导，个别纠正错误笔顺。 8. 展示优秀作品，张贴于“小小书法家”墙。 跟读生字，纠正发音。 参与游戏，快速反应。 识记字形，编顺口溜。 造句表达，展示创意。 评价任务 认读准确：☆☆☆ 书写工整：☆☆☆ 造句合理：☆☆☆ 设计意图 采用“看—读—玩—写”四步识字法，调动多种感官参与；通过顺口溜、动画、游戏等形式降低识字难度，提升趣味性；注重书写规范与习惯养成，落实“双减”背景下对写字质量的要求。 学习任务四：练习朗读，背诵课文 一、多种形式，朗读训练 （一）、师生接龙读： 教师读前半句，学生接后半句。 1. 重复两次，巩固记忆。 2. 分男女生轮读，营造节奏感。 3. 加入动作表演：读到“手”时拍手，读到“脑”时摸头，读到最后一句时双手交叉。 4. 允许学生闭眼想象画面，感受语言美。 5. 教师鼓励：“谁能背下来？试试看！” 6. 指名背诵，给予掌声激励。 7. 全班齐背，声音洪亮。 8. 拍照留念，记录精彩瞬间。 二、拓展延伸，深化理解 （一）、角色扮演，情景再现： 1. 教师分配角色：小明（动手）、小红（动脑）、老师（旁白）。 2. 情景设定：制作纸飞机。 - 小明说：“我来折！”（动手） - 小红说：“先想好怎么折才飞得远！”（动脑） - 老师总结：“手和脑，要配合好！” 3. 学生轮流扮演，体验协作乐趣。 4. 提问升华：生活中还有哪些事需要手和脑一起做？ 预设答案：做饭、写作业、打扫卫生、玩游戏。 5. 教师总结：只要我们用心，每一项小事都能成为“两件宝”的舞台。 接龙朗读，积极参与。 加入动作，投入表演。 闭眼聆听，感受节奏。 尝试背诵，勇敢展示。 评价任务 朗读流畅：☆☆☆ 动作协调：☆☆☆ 背诵完整：☆☆☆ 设计意图 通过接龙、动作、配乐、角色扮演等多种形式，让朗读不再枯燥，增强参与感与表现力；在表演中内化语言，实现“知—情—行”统一，真正达成“背诵课文”的目标。 学习任务五：课堂小结，设计作业 一、回顾梳理，提炼要点 （一）、教师引导学生回顾： 1. 今天我们认识了谁？（手和脑） 2. 它们分别有什么本领？（手做工，脑思考） 3. 最重要的道理是什么？（要配合好，动脑比动手更难） 4. 我们学会了哪几个字？（和、也、又、才） 5. 用一句话夸夸自己：我真棒，因为我______。 6. 教师总结：每个人都有两件宝，只要好好使用，就能成为聪明能干的小主人！ 7. 宣布下课。 二、布置作业，延伸学习 （一）、基础作业： 1. 把课文读给爸爸妈妈听，并让他们给你打分（满分5颗星）。 2. 在田字格本上每个生字写三遍，注意笔顺。 3. 找一找生活中“手和脑合作”的例子，画一幅画并写一句话。 4. 用“和”“也”“又”“才”各造一个句子，写在作业本上。 5. 背诵课文，明天上课抽查。 6. 完成后，请家长签字确认。 7. 下节课我们将开展“我是两件宝小达人”展示活动。 回顾知识，踊跃回答。 自我肯定，表达自信。 明确任务，准备完成。 评价任务 总结完整：☆☆☆ 作业认真：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 通过结构化小结，帮助学生构建知识网络；作业设计分层多样，兼顾听说读写，注重实践与亲子互动，体现“学以致用”的理念，为下一课时做好铺垫。 作业设计 1. 把课文读给爸爸妈妈听，并让他们给你打分（满分5颗星）。 2. 在田字格本上每个生字写三遍，注意笔顺。 3. 找一找生活中“手和脑合作”的例子，画一幅画并写一句话。 4. 用“和”“也”“又”“才”各造一个句子，写在作业本上。 板书设计 手 和 脑 ↓　　　↓ 做工　　思考 ┌─────────────┐ │　手和脑，要配合好！　│ └─────────────┘ 教学反思 成功之处 1. 以童话故事导入，充分调动学生兴趣，课堂氛围活跃，参与度高。 2. 设计“找一找”任务卡，让学生在合作中主动发现文本信息，提升了阅读能力。 3. 通过角色扮演、动作表演等形式，将抽象概念具象化，学生理解深刻。 不足之处 1. 部分学生在“动脑比动手更难”这一句的理解上仍存在偏差，需加强案例讲解。 2. 书写指导时间稍显不足，个别学生笔顺仍不规范，需课后个别辅导。 3. 作业中“画一幅画并写话”部分，部分家长未能有效参与，后续应加强家校沟通。 学科网（北京）股份有限公司 $$