第20课《谈创造性思维》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计围绕《谈创造性思维》的论证思路与方法展开，以图形辨析导入引出“答案不止一个”，通过跳读法梳理“现象引入-分析要素-区分差异-给出方法”逻辑链，区分论题与论点并构建思维导图学习支架。 亮点在于聚焦思维能力与语言运用，分析谷登堡等事例的举例论证及创造力有无的对比论证培养逻辑思维，品味“大多数情况”等限定词与过渡设问句提升语言严密性，结合回形针卡纸创意设计实践创新。助力学生提升分析与创新能力，为教师提供结构化教学流程与实践活动范例。

《谈创造性思维》教学设计 【核心素养目标】 1. 语言建构与运用:积累 “孜(z )孜不倦”“锲(qi )而不舍” 等易错字词,理解 “行之有效”“持之以恒” 的语境义并准确运用;品析过渡设问句和限定性词语,体会语言的逻辑性,仿写含过渡句的议论片段。 2. 思维发展与提升:区分 “论题”与 “论点”,梳理 “现象引入 — 分析要素 — 区分差异 — 给出方法” 的论证思路;分析举例论证、对比论证的作用,理解 “观点与材料” 的关联,培养逻辑分析能力。 3. 审美鉴赏与创造:体会议论文 “层层深入” 的结构美,通过设问句梳理从 “图形现象” 到 “创造方法” 的论证脉络;品味 “事例 + 道理” 的论证美,借鉴 “生活现象开篇” 的技巧,用 “日常案例 + 简短论证” 阐述 “创新” 的意义。 4. 文化传承与理解:结合作者 “创造学” 背景,认识 “不盲从、善创新” 是现代核心素养;联系古今创新案例(如袁隆平研究杂交水稻、学生一题多解),体会创造性思维对发展的推动作用,树立 “主动探索、敢于突破” 的意识。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.梳理论证思路:明确 “事物的正确答案不止一个(现象) 创造性思维的要素(分析) 创造力的有无区别(深化) 成为创造者的方法(解决)” 的逻辑链,用思维导图呈现关系。 2.分析论证方法:结合谷登堡、罗兰・布歇内尔的事例,说明举例论证的作用;通过 “富有 / 缺乏创造力的人” 的对比,理解对比论证对凸显观点的意义。 (二)教学难点 1.区分 “现象” 与 “论点”:避免将 “事物的正确答案不止一个”(引入话题的现象)等同于 “任何人都能成为富有创造力的人”(中心论点)。 2.迁移运用:将 “积累知识、留意小灵感” 等要素转化为学习生活中的具体行动,如用