2026届高三地理上学期教学计划

2026 届高 三 年级上学期教学计划 科目：地理 填表人：杨春发 审核人：赵玉凤 填表日期： 2025年 7 月 5 日 一、教学理念 高三地理高考复习以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》、《中国高考评价体系》为依据，按照下关一中总体教育教学规划的复习思路、下关一中2026届高三年级的总体教育教学安排，根据本学科三年的教学规划，结合本年级学生学情和目前的教学进度，制定了2026届高三年级上学期地理教学规划。 高三地理复习教学以学生的全面发展为核心，通过激励机制和创新教学方法，培养学生的地理综合素养和实践能力，帮助学生掌握地理基础知识的同时，提高分析和解决实际问题的能力，为学生的长远发展奠定全面扎实的基础。准确把握地理学科核心素养的水平划分，以学业质量标准要求为依据，形成过程性评价与终结性评价相结合的学习评价体系，科学测评学生的认知水平，以及价值判断能力、思维能力、实践能力等水平，全面反映学生地理学科核心素养的发展状况。 通过系统深入复习过程，使学生强化人类与环境协调发展的观念，提升地理学科方面的品格和关键能力，具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识。围绕地理学科核心素养培养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理学科核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活需求。 二、学期教学目标 根据地理教研组制定的三年总体教学规划，高一和高二学年按计划完成了必修1和2，选择性必修1、2、3，以及世界地理的复习。高三年级的高考复习备考已从高二下学期开始，包括区域地理的复习、一轮系统复习（使用教辅《优化设计》）、二轮专题复习（使用《优化设计》二轮专题复习资料）、三轮强化规范训练（使用最新的套卷）、四轮适应性考试。 高三上学期完成： 第一篇 自然地理 第二篇 人文地理 第三篇 区域发展 第四篇 资源、环境与国家安全 第五篇 区域地理 五大模块共15个单元的一轮复习。 三、教学内容体系 本学期复习内容主要为：自然地理、人文地理、区域发展、资源环境与国家安全、 区域地理五大模块共15个单元的一轮复习。 第一篇 自然地理 第一单元 地理工具 主题一 地球仪与地图要素 主题二 地形图 主题三 地理信息技术应用 第二单元 从宇宙看地球 主题一 宇宙、太阳和地球 主题二 地球自转的意义 主题三 地球公转的意义 第三单元 大气圈与大气变化 主题一 大气圈与大气受热过程 主题二 大气的运动 主题三 常见天气系统 主题四 气压带、风带与气候 第四单元 水圈与水体运动 主题一 水圈与水循环 主题二 陆地水体及其相互关系 主题三 海水的性质和运动 主题四 海—气相互作用及其影响 第五单元 岩石圈与地形变化 主题一 岩石圈的组成及物质循环 主题二 内力与地表形态的变化 主题三 外力与地表形态的变化 主题四 人类活动与地表形态 第六单元 自然环境与自然灾害 主题一 植被与土壤 主题二 自然环境的差异性 主题三 自然环境的整体性 主题四 自然灾害的成因与防避 第二篇 人文地理 第七单元 人口与城乡 主题一 人口分布与人口容量 主题二 人口迁移 主题三 城乡内部空间结构 主题四 地域文化与城乡景观 主题五 城镇化 第八单元 产业区位因素 主题一 农业的区位选择 主题二 工业的区位选择 主题三 服务业的区位选择 第九单元 环境与发展 主题一 交通运输与区域发展 主题二 中国国家发展战略举例 主题三 走可持续发展之路 第三篇 区域发展 第十单元 地理环境与区域的发展 主题一 地理环境与区域发展 主题二 生态脆弱地区的发展. 主题三 资源枯竭地区的发展 主题四 产业结构转型地区的发展 第十一单元 区域联系与区域协调发展 主题一 大都市辐射对区域发展的影响 主题二 产业转移对区域发展的影响 主题三 资源跨区域调配对区域发展的影响 主题四 流域内部的协作发展 主题五 国家之间的合作发展 第四篇 资源、环境与国家安全 第十二单元 自然资源与国家安全 主题一 自然资源与人类活动 主题二 石油与国家安全 主题三 耕地与粮食安全 主题四 海洋空间资源开发与国家安全 第十三单元 生态环境与国家安全 主题一 碳排放与环境安全 主题二 自然保护区与生态安全 主题三 污染物跨境转移与环境安全 环境保护与国家安全 第五篇 区域地理 第十四单元 世界地理 主题一 世界主要地区 主题二 世界主要国家 第十五单元 中国地理 主题一 中国地理概况 主题二 中国地理分区 主题三 中国微观地理区域 四、重难点及学情分析 1.学情分析 通过高一高二两个学年的学习，学生已经有了相对明确学习任务和方向，基本清楚学习方法，熟悉老师的教学风格和特点。新课学习已经结束，总体上了解了高考的考查内容，初步知道了课改后新高考的考试特点与要求，基本清楚自己的学习现状与努力方向，高考备考目标已经相对明确。 从高二下学年教学情况分析总结得知：情境资料的阅读和分析能力不强；重要区域特征记忆不熟悉、不准确；区域特征分析的基本思路依然没有完全建构起来；对于高一所学的必修1、2和高二选择性必修1、2、3的自然地理基本规律、人文地理基本原理没有及时复习巩固，很多基础知识已经遗忘，导致知识应用混乱，综合分析能力不强；图表判读、综合分析能力较弱，学习中还没有良好的图文结合习惯，忽视做题中图表的重要意义；集团学校之间，同校不同班级之间，甚至同一个班内部不同同学的学习基础、学习习惯、学习态度、学习能力等方面存在较大差距；集团不同学校之间的教学进度推进上存在差异等。 2.重难点 （1）自然地理五大规律： ①地球运动规律； ②大气运动规律； ③水体运动规律； ④地壳物质运动规律； ⑤自然环境地域分异规律。 （2）人文地理五大区位： ①农业区位； ②工业区位； ③城市区位； ④交通区位； ⑤服务业区位。 （3）资源与安全两大方面： ①人口、资源、环境的动态变化（可持续发展） ②国家安全（粮食安全、能源安全、资源安全、生态环境安全、产业链安全） （4）区域发展的四大部分： ①区域的整体性、差异性及关联性； ②资源、环境与区域发展； ③城市产业与区域发展； ④区际联系区域发展。 地理学科自身发展中的重点问题和地理时事热点、焦点问题，是历年高考命题的理想切入点，如人口可持续发展问题、国家重点工程建设问题、资源开发与环境保护问题、地理科学前沿问题、时事热点问题等。在复习时，要时刻关注这些问题，分析某些地理事物（现象）的形成原因、提出某些问题的解决措施、了解某些工程发展的最新进展、将某些时事与相关地理知识联系起来等。 五、2025-2026学年上学期教学计划表 周 次 内 容 及 课 时 计 划 备 注 第一周 8月24日—8月30日 *联考二 §1 地理工具 联考二 见面考试 第二周 8月31日—9月6日 §1 地理工具 §2.1宇宙、太阳和地球 第三周 9月7日—9月13日 §2.2地球自转的意义 §2.3地球公转的意义 第四周 9月14日—9月20日 §3.1大气圈与大气受热过程 §3.2大气的运动 第五周 9月21日—9月27日 §3.3常见天气系统 §3.4气压带、风带与气候 第六周 9月28日—10月4日 *中秋节、国庆节 §3.4气压带、风带与气候 10.1—10.8 中秋节、国庆节放假 第七周 10月5日—10月11日 *联考三 联考三 第八周 10月12日—10月18日 §4.1水圈与水循环 §4.2陆地水体及其相互关系 第九周 10月19日—10月25日 §4.3海水的性质和运动 §4.4海--气相互作用及其影响 第十周 10月26日—11月1日 §5.1岩石圈的组成及物质循环 §5.2内力与地表形态的变化 第十一周 11月2日—11月8日 §5.3外力与地表形态的变化 第十二周 11月9日—11月15日 *联考四 §5.4人类活动与地表形态 联考四 第十三周 11月16日—11月22日 第十四周 11月23日—11月29日 §6.1植被与土壤 §6.2自然环境的差异性 §6.3自然环境的整体性 §6.4自然灾害的成因与防避 州庆 第十五周 11月30日—12月6日 §7人口与城乡 第十六周 12月7日—12月13日 §8产业区位因素 第十七周 12月14日—12月20日 §9环境与发展 段考二 （预计） 第十八周 12月21日—12月27日 §10地理环境与区域的发展 第十九周 12月28日—1月3日 §11区域联系与区域协调发展 元旦 第二十周 1月4日—1月10日 §12自然资源与国家安全 §13自然资源与国家安全 第二十一周 1月11日—1月17日 §14世界地理 §15中国地理 第二十二周 1月18日—1月24日 *联考五 联考五 第二十三周 1月25日—1月31日 期末考试 期末考试 （预计） 第二十四周 2月1日—2月7日 学期总结 学期总结 六、备课组教学规划 （突破重难点的策略与方法，提高教学质量的具体措施等） 1.策略与方法 （1）确立基于高考评价体系的教学导向，对接“一核四层四翼”：以“立德树人”为根本，聚焦“必备知识”的结构化整合、“关键能力”的强化，适应新高考对“应用性”“创新性”的考查。 （2）以核心素养为统领进行复习设计。人地协调观---将可持续发展理念融入教学；综合思维---引导学生从多要素、多尺度分析地理问题；区域认知----强化区域比较与因地制宜的思维；地理实践力---通过社会调查、地理实验等活动，提升学生解决现实问题的能力。 （3）创新教学方法，推动“以学为中心”的课堂转型，运用问题驱动与探究式学习：设计阶梯式问题链；开展小组探究项目；跨学科融合教学。 （4）以情境与问题为导向的教学创新，真实情境创设：以热点事件（如一带一路建设、极地科考）、生活场景（如本地超市农产品来源）为载体，让知识学习与现实联结；问题驱动教学：通过“阶梯式问题链”引导探究，推动深度学习。 （5）强化分层与差异化教学，满足多元学习需求。通过学情诊断与分层任务设计，将学生分为基础层、提升层、拓展层，布置差异化任务；针对薄弱学生开展“一对一”知识点查漏；为学有余力的学生提供高考真题变式训练。 （6）优化教学评价，落实“教学评”一体化。多元化评价方式：过程性评价，终结性评价等评价方式。通过试卷分析定位学生薄弱点，针对性设计专题训练；收集学生对情境教学、信息技术应用的反馈，调整教学策略。 2.教学具体措施 （1）明确目标，精心计划。根据学校工作安排、学生学情等情况作出精细计划，按计划认真实施，确保一轮复习按时完成、构建全面完备的知识体系框架。 （2）教学方法多样化，通过小组合作学习、讨论、模拟测试等方式激发学生的学习兴趣，增强课堂的互动性；采取“问题导向教学法”和“专题讲解法”等方式方法来提高学生的答题能力。 （3）实施多样化的学习方法和激励机制，全面提升学生的地理素养和综合能力。指导学生多模态学习、问题导向学习、自主学习以及深度学习等不同的学习方法，使每一个学生寻找到自己的最佳学习方法，都能取得长足的进步，实现以学生为中心的学习。 （4）采取多种形式的训练，如地图分析、地理数据分析、空间思维训练等，进行学生地理思维能力的培养，尤其是在分析地理现象、处理地理问题时的逻辑思维能力，注重地理思维能力培养。 （5）通过课后辅导、个别辅导等形式，关注每个学生的学习进度与问题，帮助不同基础层次的学生找到适合自己的学习方法。对于基础较弱的学生，进行基础知识的回顾与巩固；对于基础较强的学生，则着重提升其解题技巧和综合能力，提升个性化辅导与分层教学的成效。 （6）地理备课组深入研讨教育教学方案；注重教材的研究，力求通过教材的深入分析来制定更符合学生需求的教学策略；重视新高考改革方向的研究和新高考试题的钻研与探讨，充分发挥备课组集体智慧在复习中的关键作用。 ( 第 1 页 共 65 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$