Unit 2 Travelling (Comic strip& Welcome to the unit) 教学设计 2024-2025学年译林版（2012）八年级英语下册

课 时 教 学 设 计 授课时间：2023年 3 月 1 日 课题 Unit 2 Travelling Period1 (Comic strip& Welcome to the unit) 班级 八（1）班 备课教师 课型 听说课 课时 1 核心素养与思政渗透 本课时的话题围绕“旅行”展开，通过Eddie 和Hobo的对话，引出度假旅行的话题，主要任务是向学生呈现一些来自世界各地的名胜景点，为了让学生更形象，更直观的认识这些名胜，介绍这些名胜，进一步激发了他们对世界名胜的渴望,了解名胜的象征意义有所认识，了了解文化特色，懂得欣赏自然的美，促进审美情趣的发展。从而促进其在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性， 教学目标 语言能力 通过学习各地名胜古迹相关的单词和句型，描述自己喜欢的名胜古迹，从而了解各地方的文化，提升学生语言组织能力以及思维发散的能力。 文化意识 能够了解各种世界名胜，了解名胜的象征意义有所认识，了解它们的而历史意义，了解文化特色，懂得欣赏自然的美，促进审美情趣的发展； 思维品质 能够在听说活动中准确获取并描述名胜和介绍等信息，提高思维的逻辑性、深刻性和批判性； 学习能力 能够通过对世界名胜古迹的认识，通过练习，体验各地名胜古迹的特色，帮助学生开拓思维;主动学习了解各地方的人文景点特色，体验英语学习的乐趣。 教材内容分析 这是一节对于本单元话题“Travelling”的导入课。让学生对于世界各地的名胜和景点有所认识和了解，并对于它们的象征意义有所认识，了解它们的而历史意义。本课是一节听说课，根据漫画句型结构了解不同的名胜古迹，引导学生对英语学习的兴趣。 重点 掌握各地名胜古迹相关的单词、短语和句型，进行会话。 难点 介绍自己喜欢的名胜，并制作明信片为其宣传。 学情分析 旅行这个话题，对学生来说从来都不陌生，在经过一年半的学习，学生的英语词汇已经比较丰富，口头表达也到了一定的水平，所以学生可以对他们曾经去过或即将去的风景胜地畅所欲言，在交流中更能激起智慧的火花，唤起他们环游世界的激情。但在听力方面，学生已经出现了两极分化，这就需要教师用心设计听力活动和任务，一步一步引导学生，逐步消除学生的听力障碍，使其能最大限度地参与到听说活动中来。 教学方法 教法：任务型教学法、交际法，多媒体教学 学法：游戏、两人对话、小组合作 教 学 流 程 时间 教学步骤 教师活动 学生活动 教学目的 3 minutes Lead-in 1. Show a game. 2. Greeting. Lead in the topic and target objectives. 1.Play a game 2.Greeting and read the target objectives. 通过游戏让学生快速进入课堂，并进行问候引出本节课的主题。 6 minutes Task1 Listen and answer 1.Play the video about Eddie and Hobo, ask；Where is Eddie going? Does hobo want to go too? What does Hobo want to bring? Why doesn’t Eddie think it will be a holiday for him? 2.Listen and repeat. 3. Explain the language point. 4. Role play. 1. Listen to the tape and answer questions. 2. Repeat the tape. 3. take a note 4. Act it out   引导学生预测将要听到的谈话内容，也可以激发学生的学习兴趣，通过听和重复课文让学生不断熟悉课文，并为下面表演做好准备。 5 minutes Task2 Presentation 1.Look at some pictures about places of interest and say something about them. 2.Quickly response. 3.Look and match the places of interest. 1. Learn the name of places of interest. 2. Say the name quickly and loudly. 3.Finish Part A 通过图片展示名胜，并让学生进行快速反应，旨在学生掌握名胜的名称。 7 minutes Task 3 Practice 1. Look and say , show the pictures and ask : Where is it? What’s the special about it? 2.Read and guess. 1.Answer the question. 2.Read the sentence and guess the name.  运用问题进行回答，操练学生会运用句子表达名胜，并为下面的对话做准备。 9 minutes Task 4 Practice 1. Listen the part B and fill in the blank. 2. Listen again and repeat 3. Make a dialogue.Word in pair to talk about the places of interest.  1. Listen and answer. 2. Read the dialogue. 3. Make a dialogue. 本部分重在听、读、说，给学生充足的时间去练习，并能够用对话去描述名胜。 7minutes Task 5 Practice 1. Work in group to make a postcard. 2. Performance:Choose some students to show the postcard in front of class. 3. Do some exercises. 1. Discuss and make a postcard. 2. Performance 3. Finish the exercises. 对上面的名胜进行巩固，并掀起本课的一个小高潮。高口语表达能力和合作能力，促进逻辑性思维的发展。  2minutes Summary  Ask students : What you have learnt today? Say the words and sentences. 总结提炼，情感渗透，帮助学生懂得欣赏身边的美，促进其审美情趣的发展。  1minute Homework Level A: Finish the exercises in the work book. Level B: Share your postcard with your classmate.  Finish the homework 分层作业形式既能巩固所学又能激发学生的学习兴趣。 Blackboard design Unit 2 Travelling 教 学 反 思 本节课利用学生感兴趣的话题——Travelling导入新课，通过观看大量名胜图片，不但吸引学生的注意力，而且为下面的句型练习创设真实的情境。大多数学生能够围绕主题开展对话，进行有效的课堂活动。通过本节课的学习，进一步激发了他们对世界名胜的渴望,了解名胜的象征意义有所认识，了解它们的而历史意义，同时培养了学生们热爱大自然，热爱名胜的情感。 1.教学中教师可以主要采用任务型教学法，穿插了交际法和情景教学，创设贴近生活的情境，利用多媒体课件来展开课堂role play, Pair work, Group work 的口语交际活动，让学生在声情并茂的语境中掌握知识，激起语言学习的乐趣。 2.在教学过程中以学生为主体。对于基础内容，单词的教学通过图片教学，由易到难，增加对词汇的理解及掌握；听力与口语教学以角色扮演、模仿对话或复述短文为主，强调对主要信息的获取和输出,然后过渡到模仿描述，并借助多媒体把不熟悉的景点真实化、情境化，进而让枯燥的文章趣味化；同时以填空造句、模仿对话为主；旨在引导学生掌握规律，反复模仿操练，以达到熟练运用。针对教学难点，我做出了部分提示，每一个环节同学们都积极参与。 但同时也有一些不足之处 1.首先，在教学过程中，个别学生没有参与到小组讨论，说明上课没有照顾到个别学生，对于班级内较为安静的学生关注度不够，每一次抛出问题，为节约时间，都选择了积极举手的同学来回答。忽略了班里较为沉默的那一部分同学。在今后教学过程中，应该做好关注，督促这一部分同学积极思考，鼓励他们踊跃回答问题，才能真正有效训练孩子们思考问题的能力。 2.学生在课外知识掌握方面不够丰富，需要加强课外阅读，了解人文特色等，提高整体的综合认识能力，学生的学习方法、学习技巧需要改善! 3.在教学的过程中还需要发挥学生的语言能力、思维能力、逻辑能力或推理能力等，使学生尽早掌握科学的适合自己的学习方法，需要进一步引导学生发挥主动积性，提高主动思考问题，解决问题的能力，从而来树立自信心。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$