《语文园地一》-【语文优课PPT】2025-2026学年小学语文四年级上册备课包（统编版）

语 语 语 文 文 文 园 园 园 地 地 地 一 一 一 交流平台 第一关 词句段运用 第二关 书写提示 第三关 日积月累 顶 峰 园地小能手 交流平台 第一关 词句段运用 第二关 书写提示 第三关 日积月累 顶 峰 园地小能手 交流平台 我能根据文章中的描写想象画面。如读《观潮》，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。 我还能想象文章中描写的声音。如读《走月亮》，我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声…… 读文章，我还能“闻”到味道…… 文中的画面 潮涌图 月下洱海图 落日余晖图 花牛卧眠图 星空图 文中的声音 江水 的声音 虫鸣夜鸟 的声音 溪水淙淙 的声音 倦鸟鸣叫 的声音 花牛哞哞 的声音 文中的味道 山草和野花 的香味 果子的甜香 稻谷的清香 …… “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 名段赏读 互动交流 这一段作者运用了哪几种感官来写春风呢？ 名段赏读 触觉 第一句写了春风拂面的触感。 嗅觉 第二句写到了“新翻的泥土的气息”“青草味儿”，还有“各种花的香”。 听觉 第三、四两句描写了鸟儿的歌唱声、轻风流水的声音和牧童的笛声。 视觉 鸟儿、巢、繁花嫩叶、牛、牧童等都是从视觉的角度来写的。 书写提示 第三关 日积月累 顶 峰 园地小能手 词句段运用 第二关 交流平台 第一关 词句段运用 选择自己喜欢的词语，说说读这些词语时，你仿佛看到了什么画面？听到了什么声音？ 词句段运用 读词语，比较两组词语的异同。 相同之处：这些词语都是形容声音的。 不同之处：第一组是形容声音大的， 第二组是形容声音小甚至没有声音的。 人声鼎沸 人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。 锣鼓喧天 形容喜庆欢乐的景象，表示声音巨大，场面热闹。 互动交流 13 震耳欲聋 响彻云霄 响声直达高空，形容声音十分嘹亮。 耳朵都快震聋了，形容声音很大。 互动交流 14 低声细语 窃窃私语 私下里小声交谈。 形容小声说话。 互动交流 15 鸦雀无声 悄无声息 形容没有声音或声音很低。 形容非常安静。 互动交流 16 形容声音的词语 人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 形容声音大 形容声音小或者没声音 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 方法小结 根据词语想象画面，是理解词语的一种方法。 后四个词语则表示声音细小或者非常安静，可以让我们联想到会场、考场等地方。 前四个词语勾画出了人山人海、喜庆热闹的画面，比如观看盛会、庆典活动等； 拓展积累 描写场面的成语有： 千军万马 枪林弹雨 群魔乱舞 天花乱坠 欢天喜地 浩浩荡荡 势如破竹 眼花缭乱 载歌载舞 人来人往 19 交流示例 我的脑海中浮现出这样的画面：随着新年钟声的敲响，烟花和爆竹齐鸣，人们高声欢呼。一颗颗烟花弹升到空中，那瞬间爆裂的绚烂烟花仿佛一朵朵美丽的花儿绽开了花瓣。烟花竞相开放，声音响彻云霄，热闹极了。 示例一 交流示例 我的脑海中浮现出这样的画面：自习课上，有的同学在认真学习，有的同学在窃窃私语，有的同学在嬉戏打闹……这时老师悄无声息地走进教室。不知谁说了一句：“老师来了！”教室里立刻鸦雀无声，大家专心地学习起来。 示例二 交流示例 一看到“鸦雀无声”这个词语，我就想到了一次期末考试。监考老师端坐在讲台上，同学们奋笔疾书，教室里一片安静，只听的到“沙沙”的写字声。 示例三 词句段运用 读读左右两部分，说说你的发现。 生活中 常见的事物 表示 时间短暂 词句段运用 试着用右边的一两个词语去形容左边的事物。 孩子们小心翼翼地点燃了烟花。忽然“砰”的一声，一粒烟花飞上了天。紧接着，“啪”的一声，天空中顿时开出了一朵五颜六色的花。 词句段运用 下午，老天爷（ ）变了脸，（ ）狂风大作，乌云滚滚，紧接着大雨像瓢泼似的倒了下来。（ ），地上的雨水就汇聚成了一条条奔流的小溪。 （ ），一阵狂风把他的帽子吹到了甲板上。（ ），海上掀起了巨浪，船上的帆篷被风吹破了，情况十分危急。 忽然 顿时 忽然 霎时 一会儿工夫 拓展积累 表示时间短暂、转瞬即逝的词语： 昙花一现 转瞬即逝 电光石火 白驹过隙 弹指之间 光阴似箭 迅雷不及掩耳之势 26 语 语 语 文 文 文 园 园 园 地 地 地 一 一 一 日积月累 顶 峰 园地小能手 书写提示 交流平台 第一关 第三关 词句段运用 第二关 书写提示 交流探讨： “书写提示”告诉我们书写成行的文字要注意什么？ 注意事项 1.字的中心要在横格的中线上，保持水平。 2.字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。 3.认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 书写提示 书写提示 园地小能手 交流平台 第一关 第三关 词句段运用 第二关 日积月累 顶 峰 鹿柴 读 古 诗 解 诗 题 鹿柴 zhài 王维辋川别墅之一，在今陕西省蓝田县南。 柴： 通“寨”，指用树木围成的栅栏。 识 作 者 （701年－761年） 字摩诘，号摩诘居士，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。唐朝诗人、画家。 苏轼评价其曰：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 其亦存诗400余首，代表作有《相思》《山居秋暝》等，还著有《王右丞集》《画学秘诀》等作品。 明 诗 意 空山 但 闻 深林 返景 复 照 空旷的山林。 只。 听见。 山林的深处。 夕阳西照的反光。景，通“影”，日光之影。 又。 照射。 明 诗 意 空山不见人， 但闻人语响。 空旷的山林中看不见人，只听见有人说话。 句 意 明 诗 意 返景入深林， 复照青苔上。 西斜的夕阳返照深林，余光洒落在青苔上。 句 意 悟 主 题 这首诗描绘的是鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。 诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，将禅意渗透于自然景色的生动描绘之中，创造了一个空寂幽深的境界，表现了诗人在深幽的隐居过程中的豁然开朗。 空山 ， 但闻 。 返景 ， 复照 。 鹿 柴 [唐] 王维 不见人 人语响 入深林 青苔上 观摩诘之画， 画中有诗； 观摩诘之诗， 诗中有画。 －－苏轼 拓展知识 空山不见人，但闻人语响。 ——《鹿柴》 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 ——《鸟鸣涧》 明月松间照，清泉石上流。 ——《山居秋暝》 读一读，说一说每组诗句中的画面和声音。 “以动衬静”是王维诗中常用的表现手法，如： 41 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 下列诗句描写的是什么景色？ 西北边塞下雪的情景。 互动交流 42 知识 大比拼 知识大比拼 1.下列字形和加点字的读音都正确的一项是（　C　） A项：“农厉”应为“农历”； B项：“山崩地裂”的“崩”应读“bēnɡ”； D项：“悄无声息”的“悄”应“qiǎo”，“朝水”应为“潮水”。 解 析 A. 霎．时（shà） 农厉 B. 山崩．地裂（bēn） 震动 C. 浩．荡（hào） 甜香 D. 悄．无声息（qiāo） 朝水 知识大比拼 2.下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（　 　） A.王老师走到垂头丧气的小明面前，低声细语地询问着缘由。 B.海底的鱼儿常常会发出各种各样的声音，像是在窃窃私语。 C. 课上，同学们七嘴八舌地讨论着，老师鸦雀无声。 D. 伴随着震耳欲聋的轰鸣声，瀑布从百丈悬崖飞奔而下。 解 析 “鸦雀无声”形容非常安静，不符合此处语境，可改为“默不作声”。 知识大比拼 3.《鹿柴》是 代诗人 的诗作。 其中以有声反衬无声的诗句是： 空山不见人，但闻人语响。 以光亮反衬幽暗的诗句是： 返景入深林，复照青苔上。 唐 王维 知识大比拼 4.填入下面横线处的诗句，正确的一项是（　 　） 空山不见人，但闻人语响。 　　　　　，复照青苔上。 A. 要知松高洁 B. 遥知不是雪 C. 返景入深林 D. 君看一叶舟 知识大比拼 5.任选一个词语展开想象，把由词语想到的画面写下来。 震耳欲聋 锣鼓喧天 低声细语 悄无声息 示 例 震耳欲聋 除夕夜，无数的烟花砰砰响起，震得人们耳朵都快受不了了。　 知识大比拼 6.用右边的一两个词语，描述左边的一个事物。 提示“风”： 风怎样吹过？你仿佛看到、听到了什么？为了让画面更生动形象，还可以用上“霎时、顿时”等表示时间很短的词。 知识大比拼 示 例 起风了！顿时，寂静的田野热闹起来了！柳树枝在风中摇摆，忽东忽西；金黄的麦穗沙沙地唱起歌来；草地上像涌起了波浪，红眼睛的蜻蜓上下翻飞，追逐着猎物…… 园地小能手 你 你 你 真 真 真 棒 棒 棒 null 23196.797 null 21394.307 null 74317.805 $$ 语文园地一 教学设计 【教学目标】 1.能结合阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。 2.能根据词语想象画面，能用一两个表示时间短暂的词语描绘所选事物。 3.能按书写要求进行整行书写。 4.朗读、背诵古诗《鹿柴》。 【教学重点】 1.能按书写要求进行整行书写。 2.朗读、背诵古诗《鹿柴》。 【教学难点】 3.能结合阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。 4.能根据词语想象画面，能用一两个表示时间短暂的词语描绘所选事物。 【课时安排】 2课时 【情境任务】 设置闯关环节，争做园地小能手。 【教学过程】 第一课时 闯关活动一、交流平台 1.教师出示钱塘潮的图片，播放流水声、虫鸣声，激趣导入。 导语：同学们，通过本单元的学习，我们深深地感受到了大自然的美丽。这些美丽的风景是如何呈现出来的呢？首先当然是依托作者巧妙的文字。除此之外，还有没有别的方法去感受文中的美景呢？现在我们就一起走进“交流平台”，看看你们会有什么独特的发现。 2.教师引导学生自由、轻声读读教材中的几位小朋友的对话，适时提问。 思考：（1）前两个小朋友的对话告诉我们哪些理解课文内容的方法？（想象画面；想象声音。） （2）第三个小朋友告诉我们还可以从文中“闻”到味道，同学们能接着他的话具体说说吗？（从课文的某句话中“闻”到了什么味道？为什么会这样？） （3）你们还有哪些独特的见解呢？（触觉、味觉等。） 3.引导学生在小组内交流学习本单元课文时的类似体会。 4.指名学生说说交流体会，教师适时指导。 示例一：读了文章，我不仅能想象画面，“听”到声音，还能“闻”到味道。如读《走月亮》时，我似乎闻到了山草和野花的香味、果园里果子的香味，还有那成熟的稻子的味道…… 示例二：读《观潮》时，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛听到了观潮的人发出的赞叹声。 示例三：读《秋晚的江上》时，我仿佛看到了倦鸟晚归，夕阳西照江面的景象，似乎听到了鸟儿发出的疲惫的鸣叫。 示例四：读《繁星》时，我仿佛看到了繁星满天的景象，感受到了星星温柔的光芒，就像母亲给予的温暖一样。 5.出示朱自清的《春》中的名段，引导学生分析作者是怎样调动多种感官来描绘美丽的春天的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 师：这是朱自清的《春》中最脍炙人口的一个片段——“春风图”，它的成功之处就是运用多种感官来展开描写。请同学们认真读读，然后告诉老师，朱自清先生运用了哪几种感官来写春风呢？ 生1：触觉。第一句写了春风拂面的触感。 生2：嗅觉。第二句写到了“新翻的泥土的气息”“青草味儿”，还有“各种花的香”。 生3：还有听觉。第三、四两句描写了鸟儿的歌唱声、轻风流水的声音和牧童的笛声。 生4：应该还有视觉。鸟儿、巢、繁花嫩叶、牛、牧童等都是从视觉的角度来写的。 6.教师点评学生的表现，并对这一板块进行总结。 闯关活动二、词句段运用 1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的八个词语，学生齐读，教师纠正字音。 2.教师引导学生思考上下两组词语之间的关系。 明确：上面一组词语形容声音大，表示十分欢乐、热闹等。下面一组词语表示声音小，形容十分安静。 3.教师从中抽出一些词语，请学生理解其含义，并尝试造句。 人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。造句：球场上人声鼎沸，大家都在为各自的队伍加油助威。 锣鼓喧天：锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后形容喜庆、欢乐的景象。造句：大街上彩旗飘扬，锣鼓喧天，人们都在庆祝大桥顺利通车。 窃窃私语：私下里小声交谈。造句：宁静的夏夜，只有那天上的星星在窃窃私语。 鸦雀无声：形容非常安静。造句：上课铃声响了，同学们停止了说笑打闹，教室里鸦雀无声。 4.教师引导学生根据词语想象画面，并指名学生描述画面。 小结：描绘得多生动啊，我们仿佛身临其境了。但是用词语描绘画面时注意联想要合理，不能生拉硬拽，影响内容的表达。下面我们再看一看第二小题，想一想怎样运用给定的表示极短时间的词语描绘某种事物。 5.出示“词句段运用”第二题中的词语，给学生讲解题目要求。 6.学生简单讨论，教师指名学生说说根据指定词语描绘画面的方法。 明确：加点的词语都表示极短的时间，用这些词语描述事物，就是突出其在短时间内情态、动作、行为等的变化，这种变化要合理，要符合生活常识和事物发展的规律。 7.学生尝试写话，教师巡视，并给予指导。 8.指名学生朗读所写内容，教师简单点评。 练习1：（ ），一阵狂风把他的帽子吹到了甲板上。（ ），海上掀起了巨浪，船上的帆篷被风吹破了，情况十分危急。 练习2：下午，老天爷（ ）变了脸，（ ）狂风大作，乌云滚滚，紧接着大雨像瓢泼似的倒了下来。（ ），地上的雨水就汇聚成了一条条奔流的小溪。 小结：小结：同学们，这节课我们回顾了本单元课文，学习了从多种感官角度理解课文内容的方法，这对我们来说是一种新的尝试。除此之外，我们还练习了用词语描绘画面，这样不仅理解了词语的含义，还更灵活地运用了词语，而且对我们思维的拓展也大有益处。 第二课时 闯关活动三、书写提示 1.教师出示“书写提示”中的句子，引导学生朗读句子。 2.引导学生自读“书写提示”右边的文字，使学生对钢笔字书写形成初步的印象。 3.讲解在横格中书写的注意事项，并指名学生表述。允许学生有不同的意见，鼓励学生进行补充。 4.学生进行钢笔字书写练习，教师巡视，并给予指导。 5.挑选写得比较好的钢笔字，投影展示，并进行点评。 闯关活动四、日积月累 1.出示古诗，学生齐声朗诵，教师指名学生诵读。 2.解释题，识作者 王维（701？一说699—761）　字摩诘，号摩诘居士。河东蒲州（今山西永济）人。唐朝著名诗人、画家。在诗歌方面，他尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”。有“诗佛”之称。著作有《王右丞集》《画学秘诀》。 3. 明诗意 教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意，并进行简要的赏析。 重点词语： 鹿柴（zhài）：地名，辋川的一个风景区。辋川在今陕西蓝田，是王维晚年隐居的地方。“柴”此处读“zhài”,同“寨”,是栅栏的意思。 但：只。 复：又。 返景（yǐnɡ）：同“返影”，夕阳，傍晚的阳光。 诗意：山中空空荡荡不见人影，只听得喧哗的人语声响。夕阳的金光射入深林中，青苔上映着昏黄的微光。 4.主题赏析：《鹿柴》是唐代诗人王维的山水诗的代表作之一，描绘了鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色，充满了画面感，反映了诗人对大自然的热爱和对尘世官场的厌倦。 5.指名学生说说读这首诗的感受。 6.拓展知识 （1）教师出示其他写景的名句，引导学生说出描写的是何地、何时的景色。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（唐·岑参《白雪歌送武判官归京》西北边塞下雪的情景） 海上生明月，天涯共此时。（唐·张九龄《望月怀远》海上明月升起的情景） 大漠孤烟直，长河落日圆。（唐·王维《使至塞上》大漠落日西斜的情景） 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。（唐·白居易《大林寺桃花》大林寺四月桃花盛开的情景） 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（唐·韩愈《早春呈水部张十八员外·其一》早春雨后的情景） 7.引导学生在课外积累诗句，扩充知识储备。 8.知识大比拼 Ppt出示习题，让学生一起作答，教师对重点习题进行讲解。 小结：这节课上我们学习了两个板块的内容：钢笔字的书写和古诗《鹿柴》。通过这两个板块的学习，我们了解了写钢笔字时应注意的问题，同时增加了文化积累。 学科网（北京）股份有限公司 $$