3.1《百合花》课件+教学设计-2025-2026学年高一语文同步备课系列（统编版必修上册）

百合花 情境导入 同学们，今天我们要开启一场特别的 “战地文物研究”。大家看到的这四件物品，都来自1946年的战争现场。 带着咬痕的半块馒头 插在枪筒里的野菊花 染着血迹的百合花被子 衣服上的破洞 战地 “文物” 的秘密 神秘“文物”展 今日身份 战地文物研究员 用《百合花》原文解码四件文物，探寻战争中的温柔密码。 研究员任务卡 核心问题： ①四件物品关联哪些细节？ ② 百合花有几层象征意义？ 文本诞生的 “时代土壤” 初识作者 茹志鹃 当代著名女作家，当代女作家王安忆之母。 创作以短篇小说见长。笔调清新，俊逸，情节单纯明了，细节丰富传神，善于从较小角度反映时代本质。 1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》、《静静的禅院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字。今天我们学习的《百合花》是她的代表作。 写作背景 茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的丈夫就是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。 她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。在当时，称得上一部叛逆的作品。 写作背景 茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的丈夫就是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。 这篇作品自发表开始，就屡遭阻止，出版社顾虑其“感情阴郁不能发表”。几经周折才得以刊登。 《百合花》受到了茅盾的高度评价，他说:“这是我最近读过的几十篇小说中最使我满意也最使我感动的一篇。 茅盾 拼接“故事的骨架” 理清全文的结构、情节 提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。 开端（1-23） 通讯员送“我”去前沿包扎所 带路 发展（24-43） 我和通讯员到百姓家借被子 借被 高潮（44-57） 通讯员救人牺牲 牺牲 结局（58-59） 新媳妇为通讯员盖被 盖被 理清全文的结构、情节 谁能结合主要人物“我”、通讯员、新媳妇，用一句话概括故事？ 讲述了1946年中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团女战士“我”前往包扎所，“我们”一起向一个刚过门三天的新媳妇借被子，最后通讯员舍己救人、英勇献身，新媳妇执意将新被子献给为救人而牺牲的通讯员的故事。 解码“平凡者的微光” 人物形象的塑造手法 作用阐释 直接 描写 【正面 描写】 描写手法 肖像、神态、 动作描写 更好地展现人物的内心及性格特征 语言描写 言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格 （1）刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展 （2）描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上 心理描写 直接表现人物思想和内在感情（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，推动情节发展 交代人物、 突出特点、 展现人物的 性格品质。 人物形象的塑造手法 作用阐释 间接 描写 【侧面描写】 描写手法 借助其他 人物对比衬托 借助 物象衬托 借助 环境烘托 引发读者的联想、想象， 含蓄曲折地表现人物形象 交代人物、 突出特点、 展现人物的 性格品质。 人物品读 拖毛竹、通讯员 天目山 19岁 ？ 小通讯员 身份 家乡 年龄 性格 人物 手法 具体表现 性格特征 通 讯 员 细节 描写 动作 描写 动作; 神态 动作;语言 动作; 语言 7肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝…… 42背的枪筒里不知为何又多了一支野菊花 34通讯员却高低不肯，挟了被子就走。 13他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼…… 39他听到这里，突然站住脚，呆了一会，说：“那！……那我们送回去吧！” 42摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！” 年纪小 热爱生活 执拗 腼腆 为他人着想 善良单纯 关爱同志 舍己为人 通讯员性格变化 （1）腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁：带路情节中他总和“我”保持着一定的距离，看出他细心地关怀同志; （2）“张皇”“数摸” 从他的腼腆羞涩，看出他的朴实、纯洁； （3）“借被”的情节中，更看出通讯员的憨厚朴实 ，不善言辞; （4）当他意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时惟一的嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。看出他勇于改正错误的精神； （5）从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。 人物品读 通讯员的形象特点 充满朝气，热爱生活 拘谨腼腆，不善言辞 憨厚朴实，纯洁善良 关心同志，体贴别人 不畏牺牲，舍己为人 人物品读 新媳妇 群众 条件艰苦 身份 家庭 ？ 性格 人物 手法 具体表现 性格特征 新 媳 妇 肖像 描写 30这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的留海…… 美丽 动作 描写 30……好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。 35……这条被子就是她唯一的嫁妆。 善良 朴素 神态;动作 34那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。 友善 热情 动作;神态 57……依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。……她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。 品德高尚 勇敢坚强 人物品读 新媳妇 情感性格变化 故意不借被子的善意玩笑 咬着嘴笑的娇羞 为通讯员擦洗身子的虔诚 战士面前的娇羞 新媳妇宛若一尊美神，她的笑容、她的娇羞、细腻和“倔强”，犹如出水芙蓉一般清新、纯净。她是革命战争年代广大农村革命妇女的典型代表，她那犹如“百合花”般俊美爱笑的外表美和纯洁高尚的人性美、人情美，给人以美感和启迪。 “我” 人物品读 文工团女战士 天目山 ？ 身份 家乡 性格 人物 手法 具体表现 性格特征 我 心理描写 3…包扎所就包扎所吧！反正不叫我进保险箱就行。 23…人家走路都没出一滴汗，为了我跟他说话，却害他出了这一头大汗，这都怪我了。 幽默 活泼 语言描写 12-21…对话 37…或许她曾为了这条花被，睡不着觉呢。可是还有人骂她死封建。 爱开玩笑 共情力强 动作描写 29-30 处理纠纷 51…我不能解除他们任何痛苦，只得带着那些妇女，给他们拭脸洗手，能吃得了的喂他们吃一点… 52……做这种工作，我当然没什么 处事干练 吃苦耐劳 探究思考 讨论“我”在文中的作用 ①叙述者 用第一人称拉近与读者距离 ②亲历者 推动情节发展，增强真实感 ③反思者 表达对军民情谊的赞美 解码“温柔的密码” 探究思考 文中有个反复出现的细节 —— 通讯员衣服上的破洞，大家发现它出现了几次？ 第一次 第二次 第三次 第四次 是通讯员在叫“我”开饭时“我”看见那个破洞 43段 是当受重伤的通讯员被抬回包扎所，“我”看见“他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里” 53段 是通讯员牺牲后新媳妇缝那破洞 56段 34段 是抱被子时因慌张挂破了上衣，出现了破洞 新媳妇缝补的破洞，藏着怎样的愧疚与崇敬？ 她亲眼见到这个为救人而牺牲的少年，肩头上那个未及缝补的破洞暴露在眼前时，最初的 “迟疑” 瞬间变成了锥心的愧疚：她或许在想：“当初为何要让他为这床被子多跑一趟？为何没早点为他缝好这个破洞？” 1.衣服上的破洞（四次） 她“手指颤抖着”却不肯停下，是因为懂得：这破洞背后，是一个生命最质朴的担当 —— 没有豪言壮语，却用行动诠释了 “英雄” 二字的真正含义。 通过这前后呼应的细节描写 一方面表现通讯员朴实腼腆乐观的性格，勇于牺牲的高贵品质。 另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜、崇敬，制造了遗憾，突出悲剧美。 1.衣服上的破洞（四次） 新媳妇缝补的破洞，藏着怎样的愧疚与崇敬？ 在紧张的战斗背景下，为什么小通讯员的枪筒要插一朵花？ 2.步枪筒里的树枝和野菊花（两次） 情节意义 人物形象 这些树枝和野菊花是生命的象征，它反映了一个年轻战士热爱自然、热爱生活的优美情趣，同时也表现了通讯员的天真质朴和在紧张战斗生活中的从容、镇定。 鲜活美丽的花朵同即将逝去的年轻生命放在一起，搭配当时通讯员在情节中展现出的可爱、天真，加重了读者的惋惜和感伤。 两次出现馒头有何作用？ 3.给我开饭的两个馒头（两次） 第二次出现 第一次出现 小通讯员的可爱体贴，对“我”不善言表的关心，体现了同志间真挚的革命友情 。 小通讯员牺牲后再次发现，强烈地表现了“我”对死难烈士的无限怀念。 这些细节的作用有两点：①让文章结构严谨； ②让人物形象更鲜活，“于细微处见真情”。 百合花被子的作用? 1、百合花被子是情节的一部分，贯穿全文，推动了情节的发展。 4.百合花被子 2、揭示它与主要人物的关系，突出人物性格。 小说中的景物描写的作用有哪些？ ① 渲染（营造）环境气氛 探究环境描写的作用 ② 烘托人物心情（感情） ③ 推进情节发展（做铺垫） ④ 深化作品主题等 探究思考 早上下过一阵小雨……我真以为我们是去赶集的呢！4 ① 渲染了一种轻松，愉悦的氛围 ② 烘托了我愉快的心情，表现了我的革命乐观主义精神 “天黑了，天边涌起一轮圆月……我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了。”45 ① 营造了一种大战前的紧张氛围 ② 表达了作者厌恶战争的感情和对即将到来的战争担忧之情 ③ 为下文部队进攻艰难和小通讯员救人牺牲做铺垫 三、理解标题的意蕴 ①表层义 字面义，最浅层的含义 ②深层义 引申义、比喻义、象征义 结合标题所表达的技巧；常用的有双关、比喻、象征等联系小说情节、人物、环境和主题进行挖掘 请同学们结合原文，分析小说以“百合花”为题，有什么意蕴？ 探究思考 百合花的深刻寓意： ①表层义 （1）“百合花”是以借代手法指印有百合花的新被子（新媳妇唯一的嫁妆） ②深层义 （2）小通讯员和新媳妇都有百合花一样高尚，纯洁， （3）美好的心灵；百合花象征着人与人之间的纯洁、高尚的人情美和人性美。 内容：对比表格（《百合花》vs 传统战争小说） 战争题材的“小与大” 角度 《百合花》 传统战争小说 描写重点 情感基调 小通讯员、 新媳妇的细节 宏大战斗 英雄壮举 温柔、悲壮 激昂、豪迈 教师总结 这节课我们通过文物解码，读懂了百合花不仅是花，更是人性光辉的象征。小通讯员枪筒里的花、新媳妇缝补的破洞、“我” 藏在背包里的馒头、被鲜血染红的百合花被子，这些不只是故事的细节，更是人性在战争残酷里开出的花！ 名人点评 茅盾说它 “像一朵纯洁的花”，而这朵花的根，扎在“肝胆相照”的同志情里，开在“舍己为人”的担当里，也绽放在我们每个人对善良的向往里。 创意写作：请同学们给 “百合花被子” 写一段自述。 作业布置：温柔的力量延续 我本是新媳妇的嫁妆，却染上英雄的血，从此，洁白与殷红都是温柔的证明。 示例 $$ 备好课，就来大麦语文 《百合花》导学案 一、学习目标 1. 梳理小说情节脉络，掌握 “我”、小通讯员、新媳妇的人物形象特点，理解细节描写（如 “破洞”“野菊花”）对塑造人物的作用。 2. 通过 “战地文物研究员” 的情境任务，合作探究 “百合花” 的多层象征意义，对比分析本文与传统战争小说的差异。 3. 体会战争背景下军民之间的真挚情谊，感受平凡人身上的人性光辉，理解 “温柔” 与 “担当” 的精神内涵。 二、课前预习 1. 作者茹志鹃是当代著名女作家，以_______见长，笔调_______，代表作有《百合花》等；《百合花》创作于_______年，处于“_______文学”时期。 2. 通读全文，标注生字词和疑难句，思考：小说围绕“我”、小通讯员、新媳妇讲述了一个怎样的故事？ 三、课堂探究 （一）文本初读：拼接 “故事的骨架” 4. 开端（1-23 段）：______________________________； 5. 发展（24-43 段）：___________________________； 6. 高潮（44-57 段）：______________________________； 7. 结局（58-59 段）：________________________________。 谁能结合主要人物 “我、通讯员、新媳妇”，用一句话概括故事？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________ （二）人物品读：解码 “平凡者的微光” 1.回顾小说塑造人物的手法：包括直接描写（正面描写）和间接描写（侧面描写）。 直接描写有肖像、神态、动作、语言、心理描写，能更好地展现人物的内心及性格特征，比如言为心声，人物的语言体现思想性格；心理描写直接表现人物思想和内在感情，推动情节发展。 间接描写包括借助其他人物对比衬托、借助物象衬托、借助环境烘托，能引发读者联想想象，含蓄曲折地表现人物形象。 2.首先看小通讯员：他的身份是拖毛竹的通讯员，来自天目山，年龄 19 岁。（出示表格）通过这些描写，我们能读出他的性格： · 细节描写：“7 肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝……42 背的枪筒里不知为何又多了一支野菊花”—— 体现_______________-； · 动作描写：“34 通讯员却高低不肯，挟了被子就走”—— 表现他的_________； · 动作、神态：“13 他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼……”—— 看出他__________； · 动作、语言：“39 他听到这里，突然站住脚，呆了一会，说：‘那！…… 那我们送回去吧！’”—— 体现他_______________； · 动作、语言：“42 摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：‘给你开饭啦！’”—— 表现他_________________________。 通讯员的形象特点可总结为： ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.再看新媳妇：她的身份是群众，家庭条件艰苦。 肖像描写：“30 这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的留海……”—— 突出她的______； · 动作描写：“30…… 好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。35…… 这条被子就是她唯一的嫁妆”—— 体现她____________； · 神态、动作：“34 那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上”—— 表现她_____________； · 动作、神态：“57…… 依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。…… 她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝”—— 看出她______________。 （分析情感变化）她的情感性格变化是：从咬着嘴笑的娇羞，到故意不借被子的善意玩笑，到在战士面前的娇羞，再到为通讯员擦洗身子的虔诚。 新媳妇宛若一尊美神，她的笑容、娇羞、细腻和 “倔强”，犹如出水芙蓉一般清新、纯净，是革命战争年代广大农村革命妇女的典型代表，她那犹如 “百合花” 般俊美爱笑的外表美和纯洁高尚的人性美、人情美，给人以美感和启迪。 4.最后看 “我”：身份是文工团女战士，家乡是天目山。 · 心理描写：“3…… 包扎所就包扎所吧！反正不叫我进保险箱就行。23…… 人家走路都没出一滴汗，为了我跟他说话，却害他出了这一头大汗，这都怪我了”—— 体现_________________； · 语言描写：“12-21…… 对话 37…… 或许她曾为了这条花被，睡不着觉呢。可是还有人骂她死封建”—— 看出__________________； · 动作描写：“29-30 处理纠纷 51…… 我不能解除他们任何痛苦，只得带着那些妇女，给他们拭脸洗手，能吃得了的喂他们吃一点…… 52…… 做这种工作，我当然没什么”—— 表现____________________。 “我” 在文中的作用有三点： _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）细节深读：解码 “温柔的密码” 1.文中有个反复出现的细节 —— 通讯员衣服上的破洞，大家发现它出现了几次？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________作用：______________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.分析野菊花细节 再看 “步枪筒里的树枝和野菊花”（两次出现）：在紧张的战斗背景下，这个细节有什么意义？ 1. 从人物形象来看：这些树枝和野菊花是生命的象征，反映了一个年轻战士热爱自然、热爱生活的优美情趣，同时也表现了通讯员的天真质朴和在紧张战斗生活中的从容、镇定； 2. 从情节意义来看：鲜活美丽的花朵同即将逝去的年轻生命放在一起，搭配当时通讯员在情节中展现出的可爱、天真，加重了读者的惋惜和感伤。 3.分析馒头细节 “给我开饭的两个馒头” 出现了两次： _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.分析百合花被子的作用 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（总结细节作用） 探究细节描写对表现人物的作用，主要有两点： _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.分析环境描写 接下来探究环境描写的作用，小说中的景物描写作用往往有以下几条： 1. 渲染（营造）环境气氛；2. 烘托人物心情（感情）；3. 推进情节发展（做铺垫）；4. 深化作品主题等。 （出示例句）“早上下过一阵小雨…… 我真以为我们是去赶集的呢！”（4 段） 这句环境描写：______________________________________________________________________________________________________________________________________ 再看另一句：“天黑了，天边涌起一轮圆月…… 我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了。”（45 段） 这句环境描写：______________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.解读标题意蕴 最核心的是理解标题 “百合花” 的意蕴，答题思路通常是：1. 表层义（字面义，最浅层的含义）；2. 深层义（引申义、比喻义、象征义），需结合标题所表达的技巧，如双关、比喻、象征等，联系小说情节、人物、环境和主题进行挖掘。 探究百合花的深刻寓意。______________________________________________________________________________________________________________________________________ 课堂结束语 这节课我们通过文物解码，读懂了百合花不仅是花，更是人性光辉的象征。小通讯员枪筒里的花、新媳妇缝补的破洞、“我” 藏在背包里的馒头、被鲜血染红的百合花被子，这些不只是故事的细节，更是人性在战争残酷里开出的花！ 茅盾说它 “像一朵纯洁的花”，而这朵花的根，扎在 “肝胆相照” 的同志情里，开在 “舍己为人” 的担当里，也绽放在我们每个人对善良的向往里。 作业布置：温柔的力量延续 （布置创意写作任务）最后，请大家完成一个任务：给 “百合花被子” 写一段自述。______________________________________________________________________________________________________________________________________ 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《百合花》教学设计逐字稿 一、教材分析 《百合花》是统编版高中语文必修上册中的经典篇目，作者茹志鹃以清新俊逸的笔调，通过 1946 年秋战地包扎所的小故事，刻画了小通讯员、新媳妇和 “我” 三个平凡人物的形象。它跳出了传统战争题材的宏大叙事，聚焦 “半块馒头”“野菊花”“百合花被子” 等细节，以 “以小见大” 的手法展现战争中的人性美与军民情，为学生理解 “象征手法”“细节描写” 及 “战争中的温情” 提供了典型文本。 二、教学目标 1. 梳理小说情节脉络，掌握 “我”、小通讯员、新媳妇的人物形象特点，理解细节描写（如 “破洞”“野菊花”）对塑造人物的作用。 2. 通过 “战地文物研究员” 的情境任务，合作探究 “百合花” 的多层象征意义，对比分析本文与传统战争小说的差异。 3. 体会战争背景下军民之间的真挚情谊，感受平凡人身上的人性光辉，理解 “温柔” 与 “担当” 的精神内涵。 三、教学过程 （一）情境导入：战地 “文物” 的秘密（5 分钟） （课件展示 “半块馒头、野菊花、百合花被子、衣服上的破洞” 四件 “文物” 图片） 同学们，今天我们要开启一场特别的 “战地文物研究”。大家看到的这四件物品，都来自 1946 年的战争现场 —— 带着咬痕的半块馒头、插在枪筒里的野菊花、染着血迹的百合花纹布片，还有通讯员衣服上那个显眼的破洞。（点击课件显示 “今日身份 —— 战地文物研究员”）我们的任务是：用《百合花》原文解码这些文物的秘密，探寻战争中的温柔密码。 （出示 “研究员任务卡”）核心问题有两个：① 四件物品分别关联哪些细节？② 百合花有几层象征意义？接下来就让我们在课文中寻找答案。 （二）作者与背景：文本诞生的 “时代土壤”（8 分钟） 这篇小说的作者是茹志鹃，当代著名女作家，她的女儿是大家熟悉的作家王安忆。茹志鹃的创作以短篇小说见长，笔调清新俊逸，情节单纯明了，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。1950 年起，她陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》《静静的禅院》和《百合花》等短篇集，其中不少名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字，今天我们学习的《百合花》是她的代表作。 （展示写作背景内容）这篇小说的诞生很特别。它创作于 1958 年，正值反右斗争后，茹志鹃的丈夫就是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她 “不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”（加重语气）所以，《百合花》是她 “在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。 （强调重点）当时处于 “十七年文学” 时期（1949-1966），这一时期许多作家作品表现出政治上的 “盲从”，“政治性凌驾于文学性之上”。而这篇聚焦人性温情的作品，在当时称得上一部叛逆的作品，自发表开始就屡遭阻止，出版社顾虑其 “感情阴郁不能发表”，几经周折才得以刊登。《百合花》受到了茅盾的高度评价，他说：“这是我最近读过的几十篇小说中最使我满意也最使我感动的一篇。”（课件突出显示这句话）为什么它能打动茅盾？让我们从文本开始探索。 （三）文本初读：拼接 “故事的骨架”（10 分钟） 请大家快速默读课文，结合屏幕上的时间轴梳理情节。全文以时间为顺序，以 “我” 的所见所闻为线索展开： 1. 开端（1-23 段）：通讯员送 “我” 去前沿包扎所 —— 带路； 1. 发展（24-43 段）：“我” 和通讯员到百姓家借被子 —— 借被； 1. 高潮（44-57 段）：通讯员救人牺牲； 1. 结局（58-59 段）：新媳妇为通讯员盖被。 （提问）谁能结合主要人物 “我、通讯员、新媳妇”，用一句话概括故事？ （引导学生总结）没错，重点写了 “我”、通讯员、新媳妇三个人物，讲述了 1946 年中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团女战士 “我” 前往包扎所，“我们” 一起向一个刚过门三天的新媳妇借被子，最后通讯员舍己救人、英勇献身，新媳妇执意将新被子献给为救人而牺牲的通讯员的故事。 （四）人物品读：解码 “平凡者的微光”（15 分钟） 分析人物前，我们先回顾小说塑造人物的手法：包括直接描写（正面描写）和间接描写（侧面描写）。直接描写有肖像、神态、动作、语言、心理描写，能更好地展现人物的内心及性格特征，比如言为心声，人物的语言体现思想性格；心理描写直接表现人物思想和内在感情，推动情节发展。间接描写包括借助其他人物对比衬托、借助物象衬托、借助环境烘托，能引发读者联想想象，含蓄曲折地表现人物形象。 （展示小通讯员信息表） 首先看小通讯员：他的身份是拖毛竹的通讯员，来自天目山，年龄 19 岁。（出示表格）通过这些描写，我们能读出他的性格： · 细节描写：“7 肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝……42 背的枪筒里不知为何又多了一支野菊花”—— 体现他年纪小、热爱生活； · 动作描写：“34 通讯员却高低不肯，挟了被子就走”—— 表现他的执拗； · 动作、神态：“13 他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼……”—— 看出他腼腆； · 动作、语言：“39 他听到这里，突然站住脚，呆了一会，说：‘那！…… 那我们送回去吧！’”—— 体现他为他人着想、善良单纯； · 动作、语言：“42 摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：‘给你开饭啦！’”—— 表现他关爱同志、舍己为人。 （总结性格变化）他的性格是发展的：1. 带路情节中，他总和 “我” 保持一定距离，腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁，能看出他细心关怀同志；2. 从 “张皇”“数摸” 的动作，能看出他的朴实、纯洁；3. “借被” 情节中，更能看出他憨厚朴实、不善言辞；4. 当意识到借东西的方式有问题，马上跟 “我” 前去解释，借到被子后因知道是新婚嫁妆而不安，想要送回去，能看出他勇于改正错误；5. 从掩护群众和伤员的行为，能看出他舍己救人的高尚品德，表现出对革命和人民群众的无限忠诚。 （展示通讯员形象特点）综上，通讯员的形象特点可总结为：（1）充满朝气，热爱生活；（2）拘谨腼腆，不善言辞；（3）憨厚朴实，纯洁善良；（4）关心同志，体贴别人；（5）不畏牺牲，舍己为人。 （切换至新媳妇分析页） 再看新媳妇：她的身份是群众，家庭条件艰苦。（出示表格） · 肖像描写：“30 这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的留海……”—— 突出她的美丽； · 动作描写：“30…… 好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。35…… 这条被子就是她唯一的嫁妆”—— 体现她善良、朴素； · 神态、动作：“34 那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上”—— 表现她友善、热情； · 动作、神态：“57…… 依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。…… 她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝”—— 看出她品德高尚、勇敢坚强。 （分析情感变化）她的情感性格变化是：从咬着嘴笑的娇羞，到故意不借被子的善意玩笑，到在战士面前的娇羞，再到为通讯员擦洗身子的虔诚。新媳妇宛若一尊美神，她的笑容、娇羞、细腻和 “倔强”，犹如出水芙蓉一般清新、纯净，是革命战争年代广大农村革命妇女的典型代表，她那犹如 “百合花” 般俊美爱笑的外表美和纯洁高尚的人性美、人情美，给人以美感和启迪。 （讲解 “我” 的作用） 最后看 “我”：身份是文工团女战士，家乡是天目山。（出示表格） · 心理描写：“3…… 包扎所就包扎所吧！反正不叫我进保险箱就行。23…… 人家走路都没出一滴汗，为了我跟他说话，却害他出了这一头大汗，这都怪我了”—— 体现幽默、活泼； · 语言描写：“12-21…… 对话 37…… 或许她曾为了这条花被，睡不着觉呢。可是还有人骂她死封建”—— 看出爱开玩笑、共情力强； · 动作描写：“29-30 处理纠纷 51…… 我不能解除他们任何痛苦，只得带着那些妇女，给他们拭脸洗手，能吃得了的喂他们吃一点…… 52…… 做这种工作，我当然没什么”—— 表现处事干练、吃苦耐劳。 “我” 在文中的作用有三点：① 叙述者：小说采用第一人称叙述者的视角，既是小说的线索，又是整个故事的见证者，使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，便于抒情；② 亲历者 / 参与者：通过 “我” 的所见所闻来结构文字，推动情节发展，增强故事的真实感；③ 彷徨者与反思者，代言者 / 体验者：表达主旨和情感倾向。 （五）细节深读：解码 “温柔的密码”（20 分钟） 文中有个反复出现的细节 —— 通讯员衣服上的破洞，大家发现它出现了几次？（引导学生回答 “四次”） 1. 第一次是抱被子时因慌张挂破了上衣，出现了破洞（34 段）； 2. 第二次是通讯员在叫 “我” 开饭时 “我” 看见那个破洞（43 段）； 3. 第三次是当受重伤的通讯员被抬回包扎所，“我” 看见 “他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”（53 段）； 4. 第四次是通讯员牺牲后新媳妇缝那破洞（56 段）。 通过这前后呼应的细节描写，一方面表现通讯员朴实腼腆乐观的性格，勇于牺牲的高贵品质；另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜、崇敬，制造了遗憾，突出悲剧美。 （分析野菊花细节） 再看 “步枪筒里的树枝和野菊花”（两次出现）：在紧张的战斗背景下，这个细节有什么意义？（小组讨论 30 秒） 1. 从人物形象来看：这些树枝和野菊花是生命的象征，反映了一个年轻战士热爱自然、热爱生活的优美情趣，同时也表现了通讯员的天真质朴和在紧张战斗生活中的从容、镇定； 2. 从情节意义来看：鲜活美丽的花朵同即将逝去的年轻生命放在一起，搭配当时通讯员在情节中展现出的可爱、天真，加重了读者的惋惜和感伤。 （讲解馒头细节） “给我开饭的两个馒头” 出现了两次：第一次出现，体现了小通讯员的可爱体贴，对 “我” 不善言表的关心，展现了同志间真挚的革命友情；第二次出现在小通讯员牺牲后，强烈地表现了 “我” 对死难烈士的无限怀念。 （分析百合花被子的作用） 1. 百合花被子是情节的一部分，贯穿全文，推动了情节的发展； 2. 同时揭示它与主要人物的关系，突出人物性格。 （总结细节作用） 探究细节描写对表现人物的作用，主要有两点： 1. 文本结构上，在情节发展上前后呼应，使文章结构严谨； 2. 情感形象上，“于细微处见真情”，细节描写丰富了人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，加深了文本的感情色彩，而且把人物与众不同的个性凸显出来，从而使人物形象更鲜活。 （分析环境描写） 接下来探究环境描写的作用，小说中的景物描写作用往往有以下几条：1. 渲染（营造）环境气氛；2. 烘托人物心情（感情）；3. 推进情节发展（做铺垫）；4. 深化作品主题等。 （出示例句）“早上下过一阵小雨…… 我真以为我们是去赶集的呢！”（4 段） 这句环境描写：1. 渲染了一种轻松、愉悦的氛围；2. 烘托了 “我” 愉快的心情，表现了 “我” 的革命乐观主义精神。 再看另一句：“天黑了，天边涌起一轮圆月…… 我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了。”（45 段） 这句：1. 营造了一种大战前的紧张氛围；2. 表达了作者厌恶战争的感情和对即将到来的战争担忧之情；3. 为下文部队进攻艰难和小通讯员救人牺牲做铺垫。 （解读标题意蕴） 最核心的是理解标题 “百合花” 的意蕴，答题思路通常是：1. 表层义（字面义，最浅层的含义）；2. 深层义（引申义、比喻义、象征义），需结合标题所表达的技巧，如双关、比喻、象征等，联系小说情节、人物、环境和主题进行挖掘。 （探究百合花的深刻寓意） 1. 表层义：“百合花” 是以借代手法指印有百合花的新被子（新媳妇唯一的嫁妆）； 2. 深层义：小通讯员和新媳妇都有百合花一样高尚、纯洁、美好的心灵，百合花象征着人与人之间的纯洁、高尚的人情美和人性美。 （对比传统战争小说） （出示对比表格）从描写重点和情感基调两个角度对比《百合花》与传统战争小说： 1. 描写重点：《百合花》聚焦小通讯员、新媳妇的细节，传统战争小说侧重宏大战斗、英雄壮举； 2. 情感基调：《百合花》是温柔、悲壮的，传统战争小说则是激昂、豪迈的。 这种 “以小见大” 的写法，正是《百合花》的独特之处。 （六）课堂结束语（2 分钟） 这节课我们通过文物解码，读懂了百合花不仅是花，更是人性光辉的象征。小通讯员枪筒里的花、新媳妇缝补的破洞、“我” 藏在背包里的馒头、被鲜血染红的百合花被子，这些不只是故事的细节，更是人性在战争残酷里开出的花！ 茅盾说它 “像一朵纯洁的花”，而这朵花的根，扎在 “肝胆相照” 的同志情里，开在 “舍己为人” 的担当里，也绽放在我们每个人对善良的向往里。 （七）作业布置：温柔的力量延续（2分钟） （布置创意写作任务）最后，请大家完成一个任务：给 “百合花被子” 写一段自述。（展示示例）“我本是新媳妇的嫁妆，却染上英雄的血，从此，洁白与殷红都是温柔的证明。” 请大家模仿这个示例，结合文中细节进行创作。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$