Unit 3 第3课时 Wrap-up time&Extended reading（教学设计）英语译林版三起四年级上册（新教材）

Unit 3 My week Wrap-up time&Extended reading教学设计 单元 Unit 3 课时 第 3课时 语篇研读 ●Wrap-up time Wrap-up time由综合性学习活动Make a schedule for a week和Think and share环节组成。综合性学习活动由A Listen and tick和B Make and write两部分组成。A Listen and tick基于单元所学设置练习，要求学生按照听力材料把一周中每天做的事情打勾；B Make and write要求学生制作周计划表，通过句子进行输出，将本单元的重点内容向实际生活延伸，提供综合语言运用能力。两个活动旨在让学生通过多模态的方式操练本单元所学语言，在语言实践活动中深入探究本单元主题意义。Think and share环节引导学生回顾和总结本单元关于“我的一周”的学习内容，表达自己如何计划自己的一周，并回应本单元Big question。 ●Assessment time Assessment time为单元自评板块，与Lead-in的Learning objectives形成呼应。借助单元自评表，学生参照具体标准对自己能否命名一周七天、询问他人什么时候做某事以及制作一个周计划表。教师可根据评价结果提醒学生及时查漏补缺，达到以评促教、以评促学的目的。本板块既可作为形成性评价成为学习活动中的一部分，也可作为学习活动后的最终评价。 ●绘本融合 绘本融合是单元补充板块，与第三单元的Big question相呼应。在这一板块中，学生根据绘本内容，完成学习任务与思考，帮助学生拓展与一周的活动安排有关的词汇，引导学生合理规划活动，享受充实、有意义的生活。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能听、说、读、写核心词汇和句型， 能用目标语言描述个人周计划。（学习理解） 2. 借助听、说、读、写、看等多模态活动，熟练使用单元核心语言制作日程表并介绍对应的活动。（应用实践） 3. 通过笔头画写、口头交流等方式，介绍一周的活动，态度 体会合理规划时间的意义，培养责任感。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 星期名称（Monday-Sunday）、do homework/play sports/collect space junk、状态词（busy/bored） 【核心句型】 What day is it today? → It's... When do you...? → I...on... Are you free on...? → Yes/No... 教学重难点 【重点】 1. 星期词汇的拼写与应用（特别注意Wednesday的发音/ˈwenzdeɪ/) 2. 核心句型的场景迁移： 3. What day is it today?（日期询问） When do you walk your dog?（活动时间询问） 【难点】 1. 时间介词辨析：on Monday / at the weekend 2. 状态词运用：区分busy（忙碌）与bored（无聊）的语境 3. 抽象概念理解：collect space junk 学情分析 三年级学生已掌握基础活动词汇（如play/draw），但对星期名称的完整拼写和介词搭配不熟练。学生喜爱故事和歌曲，但抽象词汇（meaningful/bored）需情境支撑。部分学生可能混淆What day与What time的用法。 教学工具 PPT课件（含Zob动画视频） 星期转盘（标Monday-Sunday） 太空垃圾图片（卫星碎片、废弃火箭等） 学生活动卡（Make and write模板） 教学方法 情境创设法、任务驱动法、归纳演绎法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.步骤一：准备 1. 教师带领学生重温星期有关的歌曲，调动课堂气氛。 2. 学生了解本课时的主要学习活动是“谈论星期活动安排”，明白需要通过复习本单元的内容，通过游戏命名一周七天，复习询问星期几的句型(复习本单元中表示星期的词汇。逐步完成以下三个学习活动： (1)查看计划，编唱一首小诗。 (2)完成听写匹配，准确表达星期几和对应的活动。(完成教材中学习活动A Listen and tick。) (3)绘图写作，与同伴分享交流自己的每周活动安排。(完成教材中学习活动B Make and write。) 教师密切观察学生的参与度和对活动内容的理解，在学生遇到困难或产生疑问时提供必要的指导。 教师观察学生，根据学生的表现给予帮助和指导。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引领学生通过轻松有趣的游戏，快速提取和回顾单元 核心语言，进入主题情境，并明确在此主题情境下将要进行的活动内容，为活动的推进 做铺垫。教师可以再次呈现单元主题图，让学生对活动内容有直观感知；也可以采用任务路线图的方式整体出示本课时的活动内容， 帮助学生整体建构， 感受活动的目标性。 2. 步骤二：实施 3. 学生结合已学语言进一步表述一周中每一天的活动安排，丰富语言运用。如：clean the table， have a walk, watch a play等，并尝试分类(可按时间段或活动场所、活动类型等分类)。 4. 学生根据自身完成情况对 Assessment time第一条进行自评。 5. 学生在前面环节的基础上思考：如何更合理地进行一周规划，完成教材中学习活动B Make and write：做一做、写一写，然后在小组内分享交流。 6. 学生根据自身完成情况对 Assessment time第二条进行自评。 7. 学生在前面环节的基础上思考 8. 学生根据自身完成情况对Assessment time第三条进行自评本阶段学习活动。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生作答情况，及时进行板书和补充。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过观看视频、自主阅读和逐图精读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生的主体性。最后，学生通过跟读对话和分角色朗读，关注语音、语调和节奏等语言细节，通过问题链引导学生深入理解文本，聚焦语言难点；语音规则在实例中归纳强化；角色扮演内化语言，培养交际能力。 3.绘本阅读 1. 观看图片，思考问题，获得封面信息。 2.观看绘本视频，了解绘本大意，回答读前问题 When is Zob bored? 3.通过 Read and think，阅读绘本内容，了解主要信息，引导学生边阅读边思考，完成学习任务。 4.引导学生理解时间的间接表达法，完成读后任务：Read and match和Think and say ，感悟“好的计划能够帮助生活过得有意义又充实”的思想感情。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动通过边阅读绘本故事，引导学生进行思考并回答问题，通过由浅入深地过渡，深入感知绘本蕴含的深刻含义，激发学生的阅读兴趣和主动思考的积极性。 课堂练习 一、单项选择。   (    )1. --_________ is it today? --It's Saturday. A. Where B. What day C.What's (    )2.--________ do you visit your grandparents? --On Sunday. A. What B.What time C.What day (    )3.Zob is _______ on weekdays. He has a lot to do. A. late B. free C.busy   (    )4. Today is Wednesday. Tomorrow is ________. A. Wednesday B. Thursday C. Saturday (    )5. --Are you free on Saturdays? --________ I have singing lessons A. Yes, I do B. Yes, I am C. No, I am not 二、选出正确的答案A. Good idea. B. See you. C. At nine o’clock. D. Yes, I am. E. It’s Monday. ( ) 1. See you tomorrow. ( ) 2. Are you free now? ( ) 3. What day is it today? ( ) 4. When do you get up on Saturday？ ( ) 5. Let’s go to the cinema together. 基础：练一练 完成补充练习，复习本单元内容 提高：演一演 运用重点句型和同学创设对话，进行角色扮演 拓展：读一读 阅读更多绘本故事 板书设计 教学反思 成功之处： 星期转盘游戏有效提升词汇识记速度 Zob故事引发对"合理安排时间"的深度讨论 改进方向： 部分学生混淆介词（at the weekend/on Saturday），下次需增加对比练习 太空垃圾概念可用模型演示增强理解 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$