04 鉴赏诗歌表达技巧-备战2026年高考语文专题复习课件

鉴赏古代诗歌之 表 达 技 巧 2026年高考语文专题复习 考点综述 古代诗歌的表达技巧是诗歌鉴赏考察的要点，考题一般以主观题的形式出现，常见形式如下： 1. 从某一角度去分析一首诗； 2. 通过分析修辞来分析表达技巧； 3. 通过分析表现手法来分析表达技巧 ； 4. 通过分析表达方式来分析表达技巧； 5. 通过分析构思技巧来分析表达技巧。 任务一 常见的修辞手法 鉴赏古代诗歌之表达技巧 考点综述 古代诗歌的表达技巧是诗歌鉴赏考察的要点，考题一般以主观题的形式出现。考察形式如下： 1. 从某一角度去分析一首诗； 2. 通过分析修辞来分析表达技巧； 3. 通过分析表现手法来分析表达技巧 ； 4. 通过分析表达方式来分析表达技巧； 5. 通过分析构思技巧来分析表达技巧。 1. 比喻 概念：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，可分为明喻、暗喻、借喻 ，有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。 示例：“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。” 诗人将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。 2. 拟人 概念：把物看成人来写，使此物含有人的外表、个性或情感的修辞方法，可使具体事物人格化，语言生动形象。 示例：“好雨知时节，当春乃发生。” 诗人将“雨”拟人化，说它“知时节”，仿佛雨懂得顺应季节，在春天万物生长之时适时而来，生动地表现出雨的及时，蕴含着诗人对春雨的喜爱与赞美之情。 3. 借代 概念：借用相关的事物来代替所要表达的事物，可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替本体 ，借代的运用使语言简洁、含蓄。 示例：“知否，知否？应是绿肥红瘦。”词人用“绿”和“红”两种颜色分别代叶和花，写出了叶的繁盛和花的凋零 。 4. 夸张 概念：对事物的形象、特征、作用、程度等进行扩大或缩小的描述，有更突出、鲜明地表达事物的作用。 示例：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”诗人运用夸张的修辞手法，极言山峰之高、绝壁之险，渲染了惊险的气氛。 5. 对偶 概念：把字数相等，结构相同或相似，意思密切相关的语句成对地排列的修辞方式；使得句子整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音韵美。 示例：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 诗人用“无边落木”对“不尽长江”，使诗的意境显得广阔深远；“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势，更使人觉得气象万千。 6.双关 概念：利用词的多义和同音条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼 ，增加内容含量，使语言表达含蓄、幽默，加深寓意，给人以深刻印象。 示例：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。” （李白《春夜洛城闻笛》）“柳”与“留”谐音双关，古代有折柳送别的习俗，听到《折杨柳》曲，容易勾起离别之情和对故乡的思念。诗句表面说听到笛声中吹奏折柳之曲，实际是借“柳”传达出对故乡的眷恋和不舍之情。 7.互文 概念：上下文意互相呼应、互相补充，参互成文，合而见义 ，共同表达一个完整意思，行文简练。 示例：“主人下马客在船。” 这一句中“下马”与“在船”互补见义，意思是主人和客人都下了马，然后都上了船，简洁地交代了送别的场景。 8. 设问 概念：先提出问题，接着把答案或看法说出，即自问自答；提醒人们注意，引起思考，突出内容 。 示例：“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”诗人自问自答，强调了在听闻琵琶女的不幸身世后，内心产生了强烈的共鸣，更能突出对琵琶女的深切同情以及自身的悲凉处境和内心的苦闷。 9. 反问 概念：用疑问的形式表达确定的意思，含有否定的意思；加强语气，激发读者情感，給读者留下深刻印象 。 示例：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”运用反问句，将词人的自我哀怜、孤独寂寞、对时光的绝望以及对往昔的怀念等多重情感交织在一起，深刻地展现了她在乱世中的凄凉心境。 10. 排比 概念：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力 。 示例：“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书 。”诗文以“十三……十四……十五……十六……”的排比句式，按年龄时序铺陈其技能：织素、裁衣、弹箜篌、诵诗书。句式匀整，节奏明快，既简练展现兰芝的多才多艺与良好教养，又以层层递进的铺叙强化其“贤”，为后文焦母驱遣她的不合理性做反衬，凸显悲剧性。 11. 通感 概念：指用一种感官的感受来描写另一种感官的对象，借联想引发感觉转移，使感官互通，使抽象的情感或事物变得具体可感，为文字注入灵动的诗意与感染力。 示例：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。” 诗人以“玉碎”“凤凰叫”“芙蓉泣露”“香兰笑”等视觉形象来写箜篌乐声，将听觉与视觉互通，让读者不仅能耳闻乐声的美妙，还能目睹其形态，生动地展现出乐声的悲抑与欢快。 12. 列锦 概念：一种不依赖动词、形容词等连接，仅以名词或名词性短语并列意象组合成句的修辞手法，让读者自行联想组合，营造画面或意境，“以少总多”，言简意丰。 示例：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”全句由“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”九个名词短语并列构成。这些意象层层叠加，勾勒出秋日黄昏萧瑟、孤寂的旅途图景；留白让读者自然串联起场景的空间关系与时间氛围，凝练地烘托出游子的思乡之愁。 典例分析 阅读下面的元曲，完成题目。 水仙子·舟中 孙周卿 孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。 典例分析 分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用 的两种修辞手法。 ①比拟。“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”中，“争先”“鏖战”赋予“诗豪”风雪以人的行为情感，将抽象的诗情与自然现象拟人化，使风雪交加的场景更具动态感和生命力。“诗和雪缴缠”中，“缴缠”将“诗”拟物化，把无形的诗情具象为与雪相互交织的状态，生动地表现出诗情与风雪的交融。 ②排比。三句结构相似、语气一致，形成排比句。诗人通过连续的描写，强化了诗情与风雪相互交织的关系，增强了语势，渲染出激烈而奇幻的氛围。 小组复盘：解题步骤及答题格式 解 题 步 骤 1. 识别修辞：从语句中找典型标志，判断出比拟（拟人、拟物）、排比。 2. 分析比拟：看动词。如“争先”“鏖战”“缴缠” ，明确赋予何事物人的行为/物的特性，分析对营造场景、表现诗情的作用。 3. 分析排比：抓句式结构。看相似结构、一致语气 ，说明强化的关系、增强的语势及渲染的氛围。 小组复盘：解题步骤及答题格式 答题格式 1. 指出修辞：明确答出“比拟（含拟人、拟物 ）、排比”两种修辞。 2. 具体分析 - 比拟：“……（词句）”中，“……（动词）”赋予……（事物）人/物的……（行为/特性 ），……（效果：如使场景生动、情与景交融 ）。 3. 具体分析 - 排比：“……；……；……”（或概括句式 ）结构相似、语气一致，形成排比，强化……（内容关系 ），增强语势，渲染……（氛围 ）。 4. 总结作用：共同使表达更生动形象，突出诗情与风雪的关联，展现独特意境。 任务二 常见的表现手法 鉴赏古代诗歌之表达技巧 1. 对比（对照） 概念：把两种对立事物或者同一事物两个不一样方面放在一起相互比较，以到达强烈表达效果 。 常见对比有动静对比、虚实对比、今昔盛衰对比、哀与乐对比等，使语言色彩鲜明，事物性质、特征等更加鲜明突出。 示例：“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”高适在《燕歌行》中，将战士们在前线出生入死的艰苦作战与将军们在营帐中欣赏美人歌舞的享乐场景相对比，鲜明地揭示了军中苦乐不均的现实，批判了统治者的荒淫无道，表达了对战士们的同情。 2. 衬托 概念：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬 ；分为正衬、反衬。 示例：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”诗人以桃花潭“深千尺”的实景作衬，正面烘托汪伦送别之情的深厚。潭水之深已是极致，却仍比不上情谊，通过两者的比较，突出友情更深，是正衬（用类似事物强化主体）。 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”以“蝉噪”“鸟鸣”的动态声息作衬，反而凸显山林的寂静。声响本会打破安静，此处却以声显静，通过对立事物的对比，强化了“静”“幽”的氛围，是反衬（用相反事物突出主体）。 3. 动静结合 概念：通过静态与动态的描写相互映衬，营造出独特的意境和艺术效果；增强画面感与意境，使语言更具表现力。 示例：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”（ 王籍的《入若耶溪》）诗人以蝉鸣、鸟叫等动态声音，衬托山林的幽静，是“以动衬静”的典范，生动展现出山林幽深静谧的意境，让读者感受到一种宁静悠远之美。 4. 虚实结合 概念：是将“实”（眼前实景、当下情事）与“虚”（回忆、想象、梦境等非眼前之景）相融合的手法。实是根基，虚为拓展，二者互衬，以突破时空局限，丰富意境层次，强化情感深度。 示例：《夜雨寄北》中，“巴山夜雨涨秋池”实写眼前巴山雨夜的景象，烘托自己不能回家的愁绪。而“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”则是虚写，设想未来与妻子相聚，共剪烛花、谈论此时巴山夜雨的场景，通过想象中的团聚，更显当下分离的愁苦。 概念：通过引用历史故事、神话传说、寓言故事或前人诗文等，以简洁的文字表达丰富的思想情感，增强诗歌的艺术表现力。分为用事和引用前人诗句两种，前者借古抒怀，后者是加深意境，促使人联想而寻意于言外 。 示例：“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。”运用了孙权的典故。孙权曾在京口建都，并击败曹操军队，保卫国家。作者借此表达对孙权这样的英雄人物的缅怀，感慨如今江山依旧，却再无像孙权那样的英雄，抒发了英雄不再、后继无人的怅惘。 5. 用典 概念：人们对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程 ；可丰富诗歌的意境，使诗人能突破现实的限制，表达更深刻的情感和思想。 示例：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。” 诗人身处巴山雨夜，想象未来与妻子相聚，共剪烛花，回忆此时此景的情景。通过想象未来的团聚，反衬出当下相思之苦，拓展了诗歌意境，加深了对妻子的思念之情。 6. 想象 概念：是由甲事物联系到与之有关的乙事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型，以丰富诗歌的内容、深化主题或营造意境。 示例：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”诗人由眼前的京口北固亭，联想到历史上在此建功立业的刘裕，以及他北伐时的英勇气势。借古讽今，表达了对英雄的敬仰和对南宋朝廷偏安一隅的感慨。 7. 联想 概念：指通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情 ；能使抽象的情感或道理变得具体可感，让诗歌更具含蓄美和艺术感染力。 示例：“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”“沧海明珠”象征着诗人内心的悲伤与孤独，“蓝田暖玉”象征着美好的理想和愿望。诗人借这两个意象，营造出一种空灵、缥缈的意境，表达了对过去美好时光的怀念和对理想破灭的无奈与怅惘。 8. 象征 概念：不加渲染、烘托，不用华丽辞藻，而以最朴素的语言，勾勒出鲜明生动的形象 。言简意丰，寥寥几笔就能突出事物神韵，传递最深刻的情感。 示例：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” 诗人用简洁的语言，勾勒出一幅冬日山林的空旷寂寥之景，“千山”“万径”描绘出范围之广，“鸟飞绝”“人踪灭”则突出了环境的寂静，没有过多的修饰，却让读者感受到一种极致的清冷与孤寂。 9. 白描 例题展示 阅读下面宋诗，按要求作答。 梦中作 欧阳修 夜凉吹笛千山月， 路暗迷人百种花。 棋罢不知人换世， 酒阑无奈客思家。 例题展示 ①诗中前两句是虚写，描绘了梦中夜凉月白、山路繁花的景象，营造出一种空灵缥缈的意境； ②后两句是实写，“棋罢不知人换世”用王质烂柯的典故，“酒阑无奈客思家”写酒后思家，由虚转实； ③虚实结合，既表达了对人生变迁的感慨，又抒发了浓浓的思乡之情。 本诗运用了虚实结合的手法，请简要分析。 真题再现 （2024年新课标1卷）阅读下面这首宋诗，完成问题。 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 本诗采用了对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小，请结合诗句简要分析。 解析：本题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。题干中已明确了“对比的手法”，及泉水“既响亮又微小”的特点，故答题要围绕颈联，以及“对比”“响亮又微小”分析作答。可先分析上句，再分析下句，找出重要的词语，分析其特点。 小组讨论：解题步骤及答题格式 解题步骤 1. 紧扣题干：明确指定手法（对比）及核心特点（泉水“既响亮又微小”）。 2. 拆解诗句：分别分析上下句中体现“响亮”和“微小”的关键词（如“怒声”“壮伟”对应响亮，“细点”“清圆”对应微小），阐释其具体内涵。 3. 分析对比：说明上下句意象/特点的对立关系，点明对比如何使描写更鲜明。 4. 关联情感：结合对比效果，分析诗人对描写对象（泉声）及自然的情感态度。 小组讨论：解题步骤及答题格式 答题格式 1. 手法与核心：点明题干指定手法（对比），概括需体现的核心特点（如“既……又……”）。 2. 诗句解析：上句“……”（关键词）写出……（体现特点一）；下句“……”（关键词）写出……（体现特点二）。 3. 对比效果：两者形成鲜明对比，使……（描写对象）的特点更具体可感，增强画面/意境的表现力。 4. 情感主旨：表达了诗人对……（描写对象）的……（情感），及对……（深层内涵，如自然、生活）的赞美/感悟。 本诗采用了对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小，请结合诗句简要分析。 ①骤听与久听的不同：骤听泉声时，感觉是一条溪水从门前流过；久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。 ②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听来壮阔雄伟；时而滴沥，听来清亮圆润。 任务三 常见的表达方式 鉴赏古代诗歌之表达技巧 在高考古代诗歌鉴赏中，“表达方式”是核心考点之一，主要包括记叙、描写、抒情、议论四种（说明较少见）。 定义：以简洁的语言叙述事件、经历或背景，交代时间、地点、人物、事件等要素。 作用：为抒情、议论铺垫，或通过叙事展现情感、主旨。 例句分析 杜甫《月夜忆舍弟》：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。”前两句“戍鼓断人行，边秋一雁声”为记叙：写战乱中戍楼鼓声阻断行人，秋夜边塞孤雁哀鸣，交代了背景（战乱、秋夜），为后文“忆舍弟”的思乡之情铺垫。 1.记叙 常见提问形式 诗中某句/某联运用了记叙手法，请分析其作用。 诗歌开篇的叙事有何用意？ 答题格式： 点明手法：诗句“XXX”运用了记叙手法，叙述了……（概括内容：时间、地点、事件等）。 分析作用：通过叙事，交代了……（背景/起因），为后文……（抒情/议论）做铺垫，突出了……（情感/主旨）。 1.记叙 定义：用生动形象的语言描绘景物、人物、场面等，分为景物描写、人物描写、细节描写等，常结合白描、工笔、动静、虚实等技巧。 作用：营造意境，渲染氛围，刻画形象，寄托情感。 2.描写 例句及分析 1. 景物描写（白描） 柳宗元《江雪》：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 以极简语言勾勒“孤舟、蓑笠翁、寒江、雪”，白描出孤寂清冷的画面，寄托诗人孤高不屈的情怀。 2.描写 例句及分析 2. 人物描写（细节） 白居易《卖炭翁》：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。” 细节描写卖炭翁的外貌，“尘灰”“黑指”刻画其劳作艰辛，暗含对底层人民的同情。 3. 动静结合 王维《山居秋暝》：“明月松间照，清泉石上流。” “明月照”为静，“清泉流”为动，动静相衬，描绘山居秋夜的清幽，体现诗人闲适心境。 2.描写 2.描写 常见提问形式 诗中某联的景物描写有何特点？请简要分析。 结合诗句，赏析诗人刻画人物的手法及其效果。 赏析“XXX”句的描写技巧。 答题格式： 点明手法：诗句“XXX”运用了……（白描/细节/动静结合等）的描写手法，描绘了……（景物/人物特征：如“秋日山林的萧瑟”“老人的苍老”）。 分析效果：营造了……（意境/氛围：如“孤寂清冷的氛围”），刻画了……（形象），表达了诗人……（情感）。 3.抒情 定义：直接或间接表达作者的思想情感，分为直接抒情（直抒胸臆） 和间接抒情（借景抒情、触景生情、寓情于景、托物言志、用典抒情等）。 作用：直接或含蓄地表达情感，是诗歌主旨的核心。 例句分析 1. 直接抒情 文天祥《过零丁洋》：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。” 直抒胸臆，以反问和誓言表达舍生取义的民族气节，情感强烈直白。 例句及分析 2. 借景抒情 马致远《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。” 借“枯藤、老树、西风”等萧瑟秋景，含蓄表达游子漂泊的孤寂愁苦。 3. 托物言志 陆游《卜算子·咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。” 借梅花“零落成泥仍留香”的特质，托物言志，表达自己坚贞不屈的品格。 3.抒情 常见提问形式 诗人在诗中是如何抒情的？请结合诗句分析。 某句/某联运用了什么抒情手法？表达了怎样的情感？ 赏析“XXX”句的抒情特点。 3.抒情 答题格式： 点明手法：诗句“XXX”运用了……（直抒胸臆/借景抒情/托物言志等）的抒情手法。 分析过程：（直接抒情）直接写出了……（情感，如“壮志难酬的悲愤”）；（间接抒情）通过描写……（景物/事物），含蓄表达了……（情感）。 总结效果：使情感表达……（强烈直白/含蓄深沉），增强了诗歌的感染力。 3.抒情 4.议论 定义：对事物、情感或道理进行评价、判断，直接表明观点。 作用：点明主旨，升华情感，增强诗歌的理性色彩。 例句分析 苏轼《题西林壁》：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”后两句为议论：通过对“观山”的感悟，引申出“当局者迷，旁观者清”的哲理，点明诗歌“跳出局部看整体”的主旨。 王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”以议论收尾，借登楼感悟，表达“追求更高目标才能开阔视野”的人生哲理，升华情感。 4.议论 常见提问形式 诗中的议论句有何含义？请简要分析。 诗人通过议论表达了怎样的观点？ 答题格式： 点明手法：诗句“XXX”运用了议论手法，表达了……（观点/哲理，如“对人生的感悟”）。 分析关联：这一议论是对前文……（记叙/描写内容）的总结，点明了诗歌……（主旨），使诗歌富有哲理/增强了说服力。 例题展示 （一）阅读下面这首诗，回答问题。 喜外弟卢纶见宿 司空曙 静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。 平生自有分，况是蔡家亲。 注：蔡家亲：表亲 。 前人认为全诗感人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处 。 例题展示 前人认为全诗感人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人” 两句，请从情景关系的角度分析其独到之处 。 ①情景互映，物我相融：以雨中黄叶的衰败之景，映现灯下白头人的苍老孤寂，景物特征与人物境遇天然契合，将生命衰老的悲感融入具象画面。 ②以景衬情，强化悲绪：萧瑟秋雨、凋零黄叶的凄冷之景，烘托出白头人独处的孤寂，使个体的沧桑感与时光流逝的怅惘相互叠加，情感更显深沉。 ③简笔传情，余韵悠长：极简意象构成含蓄画面，景中藏情却不直抒胸臆，给读者留下想象空间，让悲戚之感在静默对照中自然生发，意味隽永。 任务四 常见的构思技巧 鉴赏古代诗歌之表达技巧 高考古代诗歌常见的构思技巧有以小见大、欲扬先抑、以景结情、起承转合等。 概念：指在诗句中借细小的事物来抒发丰富的情感或事理，通过局部细微的事物来表现重大的主题或深刻的道理。 诗句及分析： 杜牧《赤壁》“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，诗人借“东风”这一细小事物，将其与三国兴亡的大主题相关联，通过二乔的命运来暗示东吴的存亡，深刻地表现了历史变迁的感慨。 1. 以小见大 1. 以小见大 提问形式：这首诗是如何运用以小见大的手法来表现主题的？请结合诗句分析。 答题格式：诗句“XXX”运用了以小见大的手法，通过描写……（细小事物），来展现……（重大主题/深刻情感），使诗歌具有……（如含蓄深刻、韵味无穷等）的艺术效果，引发读者对……（主题相关内容）的思考。 2. 欲扬先抑 概念：先对描写对象进行贬低、否定，然后再进行赞扬、肯定，通过前后对比，突出描写对象，使情感表达更强烈，情节更具起伏性。 诗句及分析： 王昌龄《闺怨》 ：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”此诗采用欲抑先扬法，先写少妇“不知愁”，精心梳妆登楼赏春，这是“扬”。接着笔锋一转，写她见柳色而后悔让丈夫去追求功名，陷入愁苦，这是“抑”。通过前后对比，深刻表现了少妇的感伤和愁怨，突出了“闺怨”主题。 2. 欲扬先抑 提问形式：诗歌采用了欲扬先抑的手法，请简要分析其效果。 答题格式： 诗歌运用了欲扬先抑的手法，先“抑”写……（具体内容），后“扬”写……（具体内容），形成鲜明对比，使诗歌情节跌宕起伏，突出了……（情感/形象），增强了诗歌的表现力和感染力。 3. 以景结情 概念：是诗歌结句的一种技巧，指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，在结尾处转为写景。以景代情作结，使得诗歌意犹未尽，让读者从景物描写中体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术效果。 诗句及分析： 王维《山居秋暝》“随意春芳歇，王孙自可留”，前面描绘了山居秋夜的美景，结尾以景语作结，通过“春芳歇”“留王孙”的景与情，表达了诗人对山林生活的喜爱和归隐之意，韵味悠长。 3. 以景结情 提问形式：诗歌结尾运用了以景结情的手法，有什么作用？请简要分析。 答题格式： 诗歌结尾“XXX”运用了以景结情的手法，描绘了……（景物特点），将……（情感）融入景中，使诗歌含蓄委婉，余味无穷，给读者留下了丰富的想象空间，更加强化了……（情感）。 4. 起承转合 概念：是古人作诗遵循的章法结构。“起”即起句，通常点题明旨，统领全诗，奠定基调；“承”是承句，承接上文，为下文铺垫蓄势；“转”是转句，表明诗意的转折变换；“合”是结句，往往有揭示题旨、收束全篇的作用。 诗句及分析： 杜甫《春望》，首联“国破山河在，城春草木深”开篇点题，写国家破败之景，是“起”；颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”承接上文，进一步写诗人的感受，为“承”；颈联“烽火连三月，家书抵万金”由景及事，转写战事和家书，是“转”；尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”以诗人的神态作结，抒发忧国思家之情，为“合”。全诗层次分明，结构严谨。 4. 起承转合 提问形式：诗歌是如何体现起承转合的结构特点的？请结合全诗分析。 答题格式： 诗歌开篇“XXX”为“起”，……（点明内容及作用，如引出主题、交代背景等）；中间“XXX”是“承”，承接上文，……（分析承接内容及作用）；接着“XXX”为“转”，由……（上文内容）转到……（新内容），使诗歌内容……（如富有变化、深化主题等）；结尾“XXX”为“合”，总结全诗，抒发了……（情感），使诗歌结构完整，主旨突出。 例题展示 阅读下面宋诗，按要求作答。 太湖恬亭 王安石 槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。 日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。 清游始觉心无累，静处谁知世有机。 更待夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归。 例题展示 尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以赏析。 “秋风斜月钓舟归”描绘了一幅宁静的秋夜垂钓图，通过“钓舟”这一细小事物，以小见大，表现了诗人远离尘世、闲适自在的生活情趣，含蓄地表达了诗人对宁静淡泊生活的向往。 例题展示 阅读明朝诗人杜庠《赤壁》诗，完成下题。 赤壁 杜庠 水军东下本雄图，千里长江隘舳舻。 诸葛心中空有汉，曹瞒眼里已无吴。 兵销炬影东风猛，梦断箫声夜月孤。 过此不堪回首处，荒矾鸥鸟满烟芜。 例题展示 就诗歌中画线的句子，结合全诗，从一个角度（如景与 情的关系）写一段鉴赏文字（80字左右）。 尾联以景结情。诗人面对荒矶鸥鸟、衰草寒烟，抚今追昔，感慨万端。以景作结，将百般感触尽寓其中，给全诗笼上了一层历史沧桑感与人生空虚感相交织的凄怆意绪。 课堂小结 本节课围绕古代诗歌表达技巧进行了梳理，包括以下几方面： 1. 核心范畴：表达技巧涵盖修辞手法（如比喻、比拟、排比、用典等）、表现手法（如动静结合、虚实结合、象征、白描、抑扬、以小见大等）、表达方式（记叙、描写、抒情、议论）及构思技巧（起承转合、以景结情等），它们相互关联，共同服务于诗歌的意境营造与情感表达。 课堂小结 2. 关键逻辑：无论哪种技巧，都需紧扣“内容—手法—效果—情感”的链条。即先明确诗句内容，识别所用技巧，分析其如何使描写更生动、意境更深远，最终落脚于诗人情感或诗歌主旨的表达。 3. 备考要点：需熟记各类技巧的概念与典型例句，掌握不同提问形式的答题模板，同时注重结合具体诗歌语境分析，避免机械套用。通过多练真题，提升对技巧的敏感度和解读能力，做到准确判断、规范作答。 希望同学们在课后能结合实例巩固，将理论转化为解题能力，真正读懂诗歌的艺术魅力。 $$