我运动我健康（教学设计）-2025-2026学年湘美版（2024）美术二年级上册

小学美术课时备课设计 课题 我运动 我健康 年级 二年级 课时 基本问题 如何用纸条撕贴表现运动中的人物动态？ 驱动性任务 寻找艺术“宝藏”——让我们一起寻找、创作运动中的艺术之美。 学习目标 1.知道人物运动时的身体变化，感受人物运动的动态美感。 2.掌握纸条撕贴的方法，表现运动人物运动时的动态。 3能用纸条撕贴的方法创作完成一幅以校园运动会为主题的美术作品。 评价任务 1. 说出运动时腰、四肢产生弯曲、摆动，产生力量与速度感。 2. 用撕纸拼贴完成一个运动人物。 3. 用撕纸拼贴完成一幅校园运动会主题美术作品。 学习 重难点 重点：观察并捕捉运动中人物的典型动态（如跑步时双臂前后摆动、跳跃时身体舒展），学习用纸条撕、贴的方法表现人物的四肢与躯干。 难点：通过纸条的长短、摆放角度体现人物动态的生动性（如避免四肢僵硬、比例失调），并保持粘贴的牢固性。 课前准备 教师：多媒体课件、彩色纸条、胶棒、示范作品； 学生：彩色手工纸、剪刀（备用）、胶棒、白卡纸。 教 学 过 程 学习任务 学习内容及学习活动 评价活动 问题预设 与补救 任务一： 观察冬奥会图标，感知运动动态与线条的关系 作为‘健康小管家’，观察发现我们在运动时身体有哪些变化，如何线条表现？ 作为“健康小管家”，你需要制定一份“每日运动计划表”，选择适合自己的运动方式，坚持运动，记录身体的变化，让自己成为健康小达人。 –核心内容： 认识运动对身体的好处，学习简单的运动安全知识，尝试不同的运动项目，设计个性化的“健康打卡表”。 看完视频大家快猜猜，这些图标里的人在做什么运动？他们的身体是什么样的？ 教师介绍北京2022年冬奥会的背景意义，播放一段冬奥会开幕式中运动员比赛的精彩视频片段，随后展示冬奥会官方体育图标。 学生仔细观察后回答：“滑冰的小人身体前倾，一条腿抬起，像在蹬冰”“滑雪的小人双臂张开，身体下蹲，像在保持平衡”。 教师引导学生发现：这些图标通过简洁流畅的线条，精准地表现了人物的四肢、腿部、腰部的动作姿态以及运动道具（如冰刀、雪杖），用高度概括的艺术手法传达出运动的类型与动感。 学生普遍反馈：“看起来很酷”“动作特别清晰”“像在动一样”。 教师总结：这就是线条的美——用最简单的形式表现最生动的动态。 问题2：运动时我们的关节、肢体会发生什么变化？谁愿意到前边做做你喜欢的运动，让大家猜猜你喜欢什么运动？ 教师邀请3名学生上台进行打羽毛球动作表演，提醒台下学生认真观察每位表演者的动作变化。表演结束后，学生说出他们的动作变化，谁表演的最好及原因。 总结四肢、腰的弯曲，摆动、是主要运动变化。 大家感受身体各部位发生的变化。 问题3：如果请你用线条设计一个打羽毛球的你会怎样设计？请你画一画试一试。 教师提出任务：“现在，请你当一名‘奥运图标设计师’，用简单的线条画出一个正在打羽毛球的人物。”学生在练习本上尝试绘制，教师巡视指导。 学生展示作品。教师对学生的设计从动作准确性、身体各部分的配合、线条的表现性方面进行点评。 1. 准确识别图标中的运动项目 2. 描述动作特征与线条表现的关系 3. 用线条表现动态的关键姿态 问题预设：部分学生可能无法准确理解“线条表现动态”的概念。 补救措施：教师提供简化版线条图示对比（如僵直线条 vs 弯曲动态线），并用手势比划帮助理解；对于绘画困难的学生，允许其先用手指在空中“画”出动作轨迹，再落笔。 设计意图 通过真实奥运情境激发学习兴趣，借助问题链引导学生从视觉观察到身体体验再到艺术表达，层层递进，发展审美感知与艺术表现能力；通过模仿与创作，实现“知—行—创”的统一。 任务二： 学习撕纸拼贴技法，掌握表现运动人物的方法 如何用撕纸拼贴的艺术手法，生动地表现运动人物的动态与活力？ 问题1：老师的作品运用了哪些材料怎样创作出运动的人？ 教师出示一幅已完成的撕纸拼贴作品——《跑步的人》，引导观察。 学生回答：“他在跑步”“是用纸撕出来的”“不是用剪刀剪的”。 教师明确：今天我们使用“撕纸”这种独特的手工技法，不需要剪刀，靠双手的力量和控制力撕出形状，更能体现自然的毛边肌理和生动的动感。 请学生尝试撕出人物的四肢、身体、头，教师指导。教师示范撕纸条， 问题2：观察图片，不同的几何图形分别代表了身体的哪些部位？ 教师展示图片，学生观察图片说一说图片中的不同的几何图形分别代表了身体的哪些部位？ 教师总结：头、身体、四肢。 观察图片，教师指导图形与身体部位相匹配 问题3：对比作品说一说你认为哪一幅作品既有趣又美观？ 教师展示两幅学生风格作品：一幅动作夸张、四肢伸展、富有张力；另一幅四肢垂直、身体僵直、缺乏变化。学生讨论后一致认为前者更生动。教师总结：“我们要敢于摆出夸张、有趣的动作，再进行粘贴，这样才能让纸条人‘活’起来！” 问题4：撕纸人物的创作步骤是什么？ 学生观察完示范过程后回答，教师归纳并板书创作四步法：第一步“折”（对折纸张便于撕出对称部件，如双腿）；第二步“撕”（按动态需求撕出各部分）；第三步“摆”（在底板上反复调整位置，追求最佳动感）；第四步“贴”（用胶棒固定，注意顺序与整洁）。 1. 能说出撕纸材料与方法 2. 能表现人物动态特征 3. 能正确拼贴身体结构 4. 能掌握撕贴四步法 问题预设：学生撕纸时易撕破或形状不理想。 补救措施：教师示范“慢撕+轻扯”技巧；提供稍厚纸张；允许修补或重撕。对于拼贴混乱的学生，提供结构定位图辅助。 设计意图 通过观察、尝试、示范、归纳等多种方式，帮助学生系统掌握撕纸拼贴技能；通过对比分析提升审美判断力；强调“摆”在前、“贴”在后的创作逻辑，培养严谨的创作习惯。 任务三： 创作《校园运动会》拼贴画，开展作品展评活动 如何用撕纸拼贴的艺术形式，创作一爱运动的自己？ 教师明确要求：将撕出的纸条拼一拼、摆一摆，贴出各种爱运动的自己。 学生完成作品后，将作品进行展示。 问题引导评价： 1. 你的小人正在做什么运动？——检验主题表达是否清晰。 2. 谁的作品动态最生动？为什么？——促进审美判断与语言表达。 3. 哪幅作品最有创意？用了什么特别的方法？ 学生自由走动欣赏，进行投票评选“最具动感奖”“最具创意奖”“最佳合作奖”等，教师颁发自制奖状并合影留念。最后， 1. 主题明确，动作典型 2. 动态自然，富有表现力 3. 构图完整，色彩协调 4. 积极参与展评活动 问题预设：部分学生创作时间不足或构图单一。 补救措施：提前设定时间提醒；提供构图参考卡（如中心式、对角线式）；鼓励小组合作完成大画。 设计意图 通过主题创作实现知识迁移与综合应用；展览与评选活动增强成就感与审美交流；联系大师作品拓宽艺术视野，深化“艺术源于生活”的理念。 任务四： 联系生活，深化艺术认知 “运动对你来说意味着什么？” 欣赏视频，思考并谈一谈运动对你来说意味着什么？ 下课提醒学生整理美术用品，打扫卫生，养成良好的美术学习习惯。 说一说运动对自己意味着什么，运动有怎样的意义。 设计意图 升华主题，引导学生从技能学习走向价值观建构，树立“艺术即生活”的审美观，激发持续观察与创作的内在动力。 分层作业 作业一：基础巩固型 回家后再次练习撕纸条，尝试撕出五种不同形态的纸条（直、弯、长、短、宽），并拼贴成一个简单的运动小人（如跑步或跳跃），贴在作业本上。要求：动作清晰，拼贴整齐，桌面干净。 作业二：拓展创新型 选择一项自己喜欢的运动，用绘画或手工方式创作一幅“我的运动瞬间”作品。可以使用彩笔、水彩、彩泥、废旧材料等多种媒介，鼓励家长共同参与，下节课带来班级展览。作品背面写上标题和创作说明（如“这是我在打篮球，手臂用力投篮”）。 评价要点 1. 能准确识别运动动作并用艺术形式表现 2. 能掌握撕纸拼贴的基本技法，作品完整美观 3. 能积极参与合作与展评，语言表达清晰 板书设计 我运动 我健康 ——撕贴《校园运动会》 部位：四肢、腰 变化：弯曲、摆动 步骤：折、撕、摆、贴 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$