Unit 4 I like sport（单元解读讲义）英语译林版三起四年级上册（新教材）

四年级上册 Unit 4 I like sport 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为 “个人喜欢和运动表达”，属于 “人与自我” 主题范畴，涉及 “日常生活与健康” 子主题。学生将学习运动表达（如篮球、乒乓球和足球等）、重点短语（如打得好，试一试，非常有趣），谈论喜欢的运动，表达喜欢的原因，并能在真实情境中进行交流。通过学习，培养学生的热爱运动、健康生活的情感态度和价值观，渗透健康生活理念，在运动的过程中培养同伴间协作互助的友爱情感，同时提升语言运用的实用性和逻辑性。 二、课时划分 第1课时Lead-in&Cartoon time 第2课时Story time 第3课时Wrap-up time&Extended reading 三、单元内容分析 单元分为Cartoon time, Sound in focus, Story time、Wrap-up time 和Assessment time 五个部分。在教学上，对本单元内容进行整合以及重组，分为三个课时进行教授。主要学习“我喜欢运动”。 1.Cartoon time，这一部分是一篇对话，主要是围绕Sam和伙伴们的对话展开。Sam说自己喜欢打篮球，询问其他人是否喜欢，得到肯定回答。大家来到操场打篮球，询问袋鼠是否喜欢打篮球并邀请他一起。袋鼠一个上篮引得大家欢呼。伙伴们玩得很开心，并约定明天再来打篮球。通过对话表现出伙伴们对篮球的喜爱，感受到运动给大家带来的快乐，在诙谐情境中渗透提问是否喜欢某运动的句型，可作为阅读导入，激发兴趣。 2.Sound in focus, 这部分作为单元语音模块进行教授，通过对话中的句子和韵律诗，感知字母a在单词中发/æ/音的情况，提升发音准确性，为听说打基础。 3.Story time, 核心对话围绕 “放学后” 展开，通过刘涛，王兵和迈克的对话，主要呈现了他们对于乒乓球的喜爱。刘涛乒乓球打得好，迈克虽然喜欢乒乓球，因为打得不好没有自信，在刘涛和王兵的鼓励和引导下感受到打乒乓球的乐趣，在对话中感受到同伴间相互帮助，彼此鼓励的友爱情感。 4. Wrap-up time&Assessment time作为复习检测环节，通过听力、填空、问答等形式巩固词汇和句型，引导学生自我评价对 “运动表达”“询问对方喜欢的运动” 和“表达自己喜欢的运动”的掌握程度，强化语言运用能力。 四、单元教学目标 1.语言能力： ①能听、说、读、写很运动有关词汇短语：play basketball, play ping-pong, good/hard for us等短语。 ②句型方面：能运用 “What sport do you like? I like.....” 询问别人喜欢的运动； 能用 Do you like .... 询问别人是否喜欢某运动并掌握肯否定回答；能描述自己喜欢的运动并表 述理由，在实际情中进行运用和表达； ③语言方面：能够熟练掌握Story和Cartoon中的对话， 熟练使用词汇和句型进行相互提问和表达。 ④语音方面：：掌握/æ/的发音，提升口语流利度。 2.文化意识：了解中西方常见的体育项目，如中国的乒乓球，知道部分体育项目的起源或文化背景，增强文化认同感； 3.思维品质：：能逻辑组织语言谈体育，会比较项目异同，可创新设计新体育活动并描述。​ 能判断适合自身的体育项目，培养独立思考、分析及创新的思维能力。； 4.学习能力：会用工具拓展词汇、定学习计划，能合作完成任务，主动探究体育相关英语知识。 能反思学习不足并改进，总结单元知识，提升自主、合作及反思能力。。 五、单元重难点 1.重点： 熟练掌握 “football, basketball, ping-pong” 等核心体育词汇，及 “hard, great fun” 等描述性词汇的音、形、义，能在语境中准确运用; 精通 “I like.../I don't like...”“Do you like...? Yes, I do./No, I don't.”“I can.../I can't...”“Can you...? Yes, I can./No, I can't.”核心句型，实现口头熟练表达, 进行日常交际。 2.难点： （1）在真实语境中灵活切换 “I like...” 与 “Do you like...?”、“I can...” 与 “Can you...?”，避免混淆句式结构，尤其注意一般疑问句的语序和回答格式。 （2）区分 “like doing”（表习惯爱好）的用法，及 “can” 后接动词原形的语法规则；准确使用 “easy/hard” 描述体育项目难度，避免语义混淆。 （3）将所学词汇、句型整合，连贯完成口语对话或书面写作，做到逻辑清晰、表达流畅，克服 “想说却不知如何组织语言” 的问题。 六、学情分析 四年级学生好奇心强，对 “体育” 主题兴趣浓厚，乐于参与游戏、对话等互动活动，适合通过情境化、趣味性教学激发学习积极性。 不足：注意力集中时间有限，对枯燥的词汇背诵、语法讲解接受度低；个体差异较大，部分学生口语表达能力较弱，易产生畏难情绪。 七、教学策略 1.多媒体教学策略：创设 “操场上的体育活动” 情境，提供图片等工具，让学生在角色扮演中运用句型，和日常生活联系起来。 2.游戏教学策略：设计快问快答，通过图片寻找信息等活动，强化词汇与逻辑链。 3.合作学习教学策略：使用 “运动喜好调查表”，让学生用英语进行同伴间调查，通过图表梳理逻辑，辅助连贯表达。 4.问题引导式教学策略：提供语言支架（如 “I like .....”），降低表达难度，引导学生从 “单句” 向 “连贯描述” 过渡。 八、教学准备: 1.教师准备: （1）课本，教师用书，练习册 （2）多媒体资源 ①教学课件：包含表示运动图片、互动游戏（快问快答等）； ③运动喜好调查表 ⑤奖励物品：小贴纸（如 “篮球之星” 徽章）。 2.学生准备: 课本、笔记本、笔（用于课堂互动）。 九、跨学科整合建议 与体育整合：开展 “体育技能英语解说” 活动：体育课上，学生完成跳绳、拍球等动作后，用英语说 “I can jump 20 times. It's easy.”，边运动边练表达。 设计 “体育项目英语分类表”：师生共同梳理体育课学过的项目，用英语标注名称、规则（如 “Basketball: We can play it with hands.”），关联运动知识与英语词汇。 制作 “体育词汇手抄报”：学生用彩笔绘制足球、游泳等场景，标注对应英语单词及简单句型（如 “I like table tennis.”），通过绘画加深词汇印象。 开展 “体育表情符号设计”：用简笔画设计 “喜欢 / 不喜欢”“会 / 不会” 的表情符号，搭配英语句子（如 “ I like football. I don't like skate.”），用美术形式呈现语言逻辑。 十、文化拓展延伸 一、中外特色体育项目对比 介绍外国经典项目：用图片、短视频展示棒球（baseball）、橄榄球（rugby）等国外流行体育项目，讲解简单规则（如 “Baseball needs a bat and a ball.”），补充 “美国人常看棒球比赛” 等文化常识，丰富学生对外国体育文化的认知。 联动中国传统项目：对比讲解武术（wushu）、乒乓球（ping-pong，中国 “国球”），用英语简单描述特点（“Wushu has many styles, like Tai Chi.”），引导学生发现中外体育项目的差异与特色，增强文化认同感。 二、国外体育文化习俗 体育赛事礼仪：介绍国外观看足球赛、篮球赛的礼仪，如 “观众会为双方精彩表现鼓掌”“不随意乱扔垃圾”，结合英语短句（“We should cheer for good plays.”），让学生了解体育场合的跨文化礼仪。 体育明星文化：选取梅西（football）、乔丹（basketball）等国际知名运动员，用简单英语介绍其成就（“Messi is a great football player. He plays well.”），渗透 “坚持训练、追求梦想” 的体育精神，同时拓展相关英语表达。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$