Unit 7 Section B 2a-2e 教案 2025-2026学年鲁教版英语八年级上册

Unit 7 Section B Reading教学设计 Singapore - A Place You Will Never Forget 【课标分析】 《义务教育英语课程标准》明确了以素质教育为宗旨的教学理念,倡导外语教学“工具性”、“人文性”的统一,构建了以综合运用能力为核心的课程目标体系,突出了英语课程情感态度目标,将英语学习策略列入课程目标体系,明确了英语课程文化意识目标。 义务教育英语课程的总目标是:通过学习使学生形成初步的听、说、读、写综合运用能力,促进心智发展,提高人文素养。各项目标又分为五级要求,八年级应逐步完成四级目标,其中阅读的四级目标描述为: 1.能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为; 2.能从简单的文章中找出有关信息,理解大意; 3.能根据上下文猜测生词的意思; 4.能理解并解释图表提供的信息; 5.能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料; 6.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解; 7.课外阅读量应累计达到 10 万词以上。 【学习目标】 1. 能够借助语境、图片、数字等理解生词:location, Southeast Asia, three quarters, whenever, equator, on the one hand, on the other hand, all year round 2. 能够借助段首句、关键词、高频词汇抓取概括段落大意。 3. 在阅读时关注文章的题材体裁,了解说明文的内容、结构等基本特点。 4. 阅读中及阅读后能够运用思维导图记笔记;并利用思维导图整合信息理解篇章。 5. 阅读中及阅读后能用What /How /Where/Which /Why /When等问题追问,深入理解文章。 6. 借助文本、视频、图片等了解新加坡的地理位置、人口、语言 、美食 、景点 、气候等背景知识,了解外国文化,风土人情,培养跨文化意识。 【教材分析】 Unit 7主要话题是谈论好玩的地方,谈论参观和游览过的地方,如:主题公园及五种博物馆,迪斯尼乐园等,在此语境下继续学习现在完成时。Section B 话题拓展到旅游景点,如中国的著名景观(长城、故宫、兵马俑、鸟巢),拓展到参观游览的细节,例如是否见过兵马俑,是否品尝过当地的特色食物等。 本节课是一节阅读课,内容选自Section B,围绕单元中心话题“Fun Places”展开,课题是Singapore – A Place You Will Never Forget! 是一篇说明文体裁的语篇材料。文章从地理位置、人口、语言 、食物 、动物园 、气候温度等方面介绍新加坡,同时从文化和地域分布的角度看,新加坡也是东南亚国家文化的一个重要代表,因此有待于师生一起揭开它神秘的面纱。 此外,阅读不是单纯解决某个语言点或是回答几个问题,不但要了解文章大意,还要弄清文章的发展脉络、篇章结构、句际关系,培养和提高学生运用各种阅读策略分析语篇、解决语篇问题的能力,并利用所输入的阅读信息进行交流输出。 基于以上分析,我确定本节课的重点为:理解本文的篇章结构,文体结构、写作目的;利用思维导图记笔记理解篇章信息,借助文本、视频、图片等了解新加坡的地理位置、人口、语言 、美食 、景点 、气候等背景知识,了解外国文化,风土人情,培养跨文化意识。 【学情分析】 农村学校的学生很少有机会外出参加国内外的旅游,但他们对英国、美国以及其它与中国不同的旅游胜地,风土人情和传统生活也非常向往,所以本节课的阅读材料能充分调动学生的学习兴趣。而八年级上学期是基础年级与高年级的一个过渡阶段,学生还没有充分充足地接触各种长篇语料,各种阅读为技能都需要持续不断地训练,此外,八年级上学期的学生思维仍偏重于形象思维,对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力,阅读往往浮在表层意义的理解,不懂得在阅读中积极思维,探索文本的深层内涵。 基于以上分析,我确定本节课的难点为:(1)通过思维导图分析篇章结构、理解整合信息并完成语言输出;(2)利用What、How、Where、Which、Why、When等问题自我追问的思维活动。 【评价设计】 1. 在Pre-reading、While-reading、Post-reading中通过提问、视频、文字、图片实现目标1、6。 2. 在While-reading中利用问答、连线匹配、填表等不同形式评价学生能否利用目标2、3、4的相关知识及阅读策略理解文章。 3. 在Post-reading 中利用问答检测评价目标5。 The steps of teaching: Step I Lead in 学生活动:Enjoy a song Traveling light. 教师活动:Say,at the beginning of the class, let’s enjoy a song Traveling light. Is it beautiful?Do you like traveling? This class, let’s travel light together. 设计意图:借班上课,聆听美妙的乡村音乐《轻装前行》,消除学生紧张情绪,并借此导入新课。 Step II Pre-reading 学生活动: Students guess which the country is according to the information. 教师活动:Read and lead the students to guess. The orchid is the national flower. It’s a gardenlike country. The law is very strict The money of this country is called SGD. The Merlion is the landmark. Maybe you have heard of this university-National University of Singapore. (新加坡国立大学) National flag. National emblem(国徽) 教师活动:板书Singapore - A Place You Will Never Forget! 并领读。 学生活动:Students write down the country’s name on the information sheet, and read aloud. 设计意图:通过猜测抢答活动既充分调动学生对阅读材料的期待又间接渗透拓展了文本的背景信息,有助于学生对新加坡的深入了解。 Step II While reading Task 1 Fast reading 教师活动:Ask students to turn to Page 54, then number the paragraphs. After two minutes, check the answers and show them a reading tip: Pay attention to the first sentence or the frequency words. 注意首句或高频词汇 学生活动:Number the paragraphs on their books, then match the main ideas on the paper, then answer. 检测目标:Read the passage quickly and match the paragraph with the main idea. Para. 1 the food Para.2 the zoo (place of interest) Para.3 the temperature Para.4 the location & population & language 设计意图:通过标记段落,观察篇章结构,快速阅读把握文章大意,感知文章体裁,找出各段的关键词,训练借助段首句、关键词、高频词汇抓取概括文章段落大意的阅读策略。 问题预设:学生可能会从文章的各个部分长篇大论寻找答案或只找答案不思考为什么 问题应对:让学生回答时利用I think…because… 进行回答 教师活动:Show the structure of the passage. 学生活动:思考文章体裁。 检测目标:This passage is a (an) _. A. 记叙文 B. 说明文 C. 寓言故事 Task 2 Careful reading Para. 1 教师活动:Let students read paragraph 1 and answer the following questions. Then check the answers. (此处引导学生思考了解新加坡的历史文化背景) 学生活动:Read and write down the answers on the papers, then communicate in class. 课件设计: 1. Where is Singapore, A, B or C? 2. What languages do people speak in Singapore? 问题预设:学生可能会只答Putonghua或English,答案不完整 问题应对:呈现原文,指导学生观察关键词also在篇章中的含义 3. Why is Singapore a wonderful and safe place to take a holiday? 2. Why are there so many Chinese there? (介绍相关的背景知识,进行德育渗透。) 问题预设:学生可能不了解中国人在清朝末期和民国初期下南洋的历史背景 问题应对:呈现英汉结合的背景知识介绍 课件设计: 教师活动:Show the fish bone, and lead the Ss to retell Para 1. 学生活动:Try to retell paragraph 1. 课件设计: 设计意图:学生细读paragraph1,回答问题,挖掘文本的人文背景,并利用鱼骨思维导图引导学生理清文本信息,发展阅读策略,体现英语学习的工具性和人文性。 Task 2 Careful reading Para 2 教师活动:Ask the students to read paragraph 2 and fill in the forms.Then check the answers. 学生活动:Read and finish the mind map on the papers, then communicate in class. 课件设计: 教师活动:Show the fish bone, and lead the Ss to retell Para 2. 学生活动:Try to retell paragraph 2. 设计意图:学生细读paragraph 2,并独立填写思维导图,引导学生理清文本信息,发展阅读策略。 Task 3 Careful reading Para 3 教师活动:Ask the students to read paragraph 3 and answer the questions.Then check the answers. 学生活动:Read and write down the answers on the papers, then communicate in class. 课件设计: 教师活动:Play a video about the special zoo Night Safari. 学生活动:Watch the video. 教师活动:Show the fish bone, and lead the Ss to finish it.. 学生活动:Try to finish the mind map. 课件设计: 设计意图:学生细读paragraph 3,回答问题,观看夜间野生动物园的小视频,体验风土人情,并填写利用思维导图引导学生理清文本信息,发展阅读策略,体现英语学习的工具性和人文性。 Task 4 Careful reading Para 4 教师活动:Ask the students to read paragraph 4 and answer the questions.Then check the answers. 学生活动:Read and write down the answers on the papers, then communicate in class. 课件设计: 教师活动:Show the fish bone, and lead the Ss to finish it. 学生活动:Try to finish the mind map. 课件设计: . 设计意图:学生细读paragraph 4,回答问题,体验的气候特点,并引导学生思考去新加坡应该携带什么物品来真切感受,并利用鱼骨思维导图引导学生理清文本信息,发展阅读策略,体现英语学习的工具性和人文性。 Step IV Question Time 教师活动:呈现整个篇章的思维导图,并呈现不同形式的导图。 学生活动:学生观察学习;朗读篇章,提问不懂的地方。 设计意图:给学生时间自我反思,解决自己的问题。 问题预设:学生可能会不敢提问 问题应对:让学生可以询问同学或老师,另外老师题问几个难点检测学生是否真的没有问题了。 Step V Post reading Task 1 Challenge Game 教师活动:Say, let’s play a game as a review of the passage. The question must have an answer. XXX, I challenge you to answer my question. _? Sample question: Cao Wei, I challenge you to answer my question. Where is Singapore? 学生活动: Students prepare a question beginning with when/what/where/who/which/why/how, and name a student from another group to answer by saying “XXX, I challenge you to answer my question. _?”The question must have an answer. Write down the questions on the paper, then ask and answer in the whole class. 设计意图:通过自我提问,互问互答,深入了解文本信息,并能学习在各种阅读中采用这种方法自己提出问题,进行深度思维。 问题预设:学生可能没有进行过这种活动,会不清楚到底该怎么做,或提不出正确结构的问题 问题应对:在导学案上写清活动要求,并分布引导学生活动,先个人写出问题,教师巡查指导,再小组交流,互相问答,最后班级活动,降低活动难度。 Task 2 Summary 教师活动:Lead the students to think about Where would you see this kind of writing? What’s the purpose of such kind of writing? 学生活动:Think about and answer the two questions. 课件设计: Step VI Homework 1. You must:(必做)Write a short passage to advertise Weihai. 2. If you can:(选做)Try to know more about Singapore. (1) Why is it an English-speaking country? (2) Why can we find Indian food and Japanese food easily there? Step VII Read aloud 教师活动:Lead the students to read. 学生活动:Read together. 课件设计: 学科网(北京)股份有限公司 $$