第三单元 第5课时 整体认读音节（教学设计）【大单元教学】语文统编版一年级上册

该小学语文教学设计聚焦整体认读音节教学，核心知识点为10个整体认读音节的认读。课堂先明确整体认读音节定义，再分三组学习，通过观察发现规律（如zi、ci、si声母后加i）、类比旧知（从z、c、s的“朋友”延伸到zh、ch、sh、r的“朋友”）搭建学习支架，梳理知识脉络。 此资料亮点在于融合儿歌识记（如“小ü有礼貌，见到大y就脱帽”）和生字注音（“一、五、雨”），体现语言运用与思维能力。多样朗读活动（范读、开火车读）提升学生语感，帮助学生直观掌握音节，也为教师提供清晰教学路径，提高课堂效率。

第三单元 汉语拼音 第五课时 整体认读音节 1.知道什么是整体认读音节。 2.正确认读10个整体认读音节。 正确认读10个整体认读音节。 1.什么是整体认读音节？ 有些音节不用像其他普通音节那样进行拼读，你只要一看到它就可以直接读出它的读音来。这就是整体认读音节。 2.学习整体认读音节zi、ci、si （1）观察整体认读音节zi、ci、si，发现它们的声母后面都跟一个i。 （2）小结：zi、ci、si是整体认读音节，和前面学过的yi、wu、yu一样，不用拼，直接读出来。 （3）读整体认读音节zi、ci、si。 ①教师范读zi、ci、si，再范读z、c、s，引导学生发现读音相同。 ②学生自主读，同桌合作读。 （4）认读带声调的整体认读音节。 3.学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri。 （1）我们知道z、c、s有它们的整体认读音节朋友，分别是zi、ci、si。其实zh、ch、sh、r也有整体认读音节朋友！ 教师强调：zhi、chi、shi、ri是整体认读音节，i 不能读成“衣”，不和声母相拼。 （2）教师范读，学生模仿读，教师纠正错误发音。 （3）学生自由读、同桌互读、开火车读。 （4）学生分组读一读zhi、chi、shi、ri的带调音节。提醒：标调时要去掉 i 上面的点。 zhī zhí zhǐ zhì chī chí chǐ chì shī shí shǐ shì rì 3.学习整体认读音节yi wu yu。 （1）y读“衣”，i也读“衣”，想一想，y和i在一起怎么读？是的，读“衣”，“yi”是一个整体认读音节。 （2）w读“屋”，u也读“屋”，想一想，w和u在一起怎么读？是的，读“屋”，“wu”也是一个整体认读音节。 （3）y + i = yi（读“衣”），w + u = wu（读“屋”），那么，y + ü = ? y + ü = yu （小ü有礼貌，见到大y就脱帽） （4）教师范读三个整体认读音节yi、wu、yu，领读，学生跟读，同桌互读，开火车读。 （5）儿歌带路，进一步识记yi、wu、yu。 儿歌：韵母iuü，声母y和w。声母来带路，韵母跟在后。 大y带iü，大w带小u。它们手拉手，成了一家人。 （6）学习整体认读音节yi、wu、yu 的四声读法 ①声母排头，韵母紧跟其后，站在一起就是音节，音节可以给汉字注音。 ②出示yi、wu、yu 的四声，教师领读。同桌读，开火车读，全班齐读。 （7）同学们，这几个生字你还认识吗？读一读，给它们注上拼音。（出示“一、五、雨”） （8）读儿歌，读准音节。 wū 云飞，下 yǔ 啦，ā yí 下班回不了家。来了 yí 个小娃娃，他把 yǔ 衣送给她。 zi ci si 整体认读音节 zhi chi shi ri yi wu A类：把今天学习的10个整体音节抄写在四线三格里，每个写五遍。 B类：给10个整体认读音节注上声调，并试着组词。 学科网（北京）股份有限公司11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$