1.1 思维的含义与特征 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“走进思维世界”，系统阐述思维的含义、特征及形态，通过“你看到或想到了什么”互动导入与帽子推理等情境案例，构建从思维含义（广义与狭义、感性与理性认识）到特征（间接性、概括性、能动性）的知识脉络，辅以对比表格与探究活动搭建学习支架。 其亮点在于采用探究式教学与系统整合方法，结合苏格拉底除草、河伯望洋等案例引导学生主动思考，通过特征对比表格深化理解，契合健全人格（理性平和）与责任意识（主动参与）素养，助力学生提升逻辑思维能力，教师可高效开展互动教学。

走进思维世界 1.人类与思维：（1）思维是人所特有的； （2）人的思维存在普遍性 2.思维的含义：广义、狭义（理性认识） 3.思维的方式及意义p3 二、思维的特征 1.思维有差异性 2.思维有共同特征 （1）间接性 （2）概括性 （3）能动性 三、思维的形态 1.发散思维和聚合思维 2.综合思维和分析思维 3.辩证思维和形而上学思维 4.抽象思维和形象思维（基本形态、特征） （1）含义 （2）基本形式 （3）主要特征 一、思维的含义 第一课知识体系 思维 科学思维 逻辑思维 辩证思维 创新思维 第一课 第三课 逻辑思维含义、基本要求 逻辑思维规则 概念 判断 推理 第二课 第四课 第五课 第六、七课 把握辩证分合 理解质量互变 推动认识发展 第八课 第九课 第十课 第三单元 第二单元 创新思维要善于联想 创新思维要多路探索 创新思维要力求超前 第十一课 第十二课 第十三课 第四单元 《逻辑与思维》 宏观框架 科学思维是对遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法，创新性解决问题的思维方式的统称。 第一单元：总论 分论 运用 https://www.zxxk.com/soft/47350037.html 本书思路：一单元科学思维为总论部分，主要学习什么是思维、逻辑。人人都会思维，但不是每个人的思维都是正确的，只有符合逻辑思维规则和辩证思维方法的思维才是我们崇尚的科学思维，所以二、三单元分别学习了逻辑思维规则和辩证思维方法。四单元是科学思维的运用，强调要创新，提高创新思维能力，用创新解决新情况、新问题。 第一单元思维导图 树立科学思维观念 思维 逻辑 科学思维 特征： 形态： ①间接性：已知→未知、感性→理性 ②概括性：具体→抽象、 个别→一般 ③能动性：（人）认识+（人）改造 抽象思维形象思维 区别 联系 基本单元、形式、作用、主要特征——易错：思维形态≠思维形式 逻辑的多重含义 逻辑思维的基本要求（三律）：同一律、矛盾律、排中律 逻辑、逻辑学 注意：①形式逻辑的核心任务：从真前提推出真结论的规律和规则②形式逻辑推理是否成立不取决于思想的具体内容，而取决于思想的形式结构③遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件 按思维方向、按思考角度、按反映方式、按基本单元 含义 特征 学习意义 科学思维的两个基本条件：内容真实+形式正确； 与不科学思维的比较看；从与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系看 追求认识的客观性、结果具有可预见性、结果具有可检验性 思维素养+政治素养+总之 含义： 广义+狭义 3 逻辑与思维 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 第一课 走进思维世界 1.1思维的含义与特征 1.2 思维形态及其特征 第一单元 树立科学思维观念 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 【课标导航】 描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；区分抽象思维和形象思维。 【学习目标】 1.结合案例分析，理解思维的含义，体会思维是人所特有的属性。 2.通过实例探究，了解思维的间接性、概括性和能动性特征，体会思维与实践之间的关系。 3.通过案例对比，了解思维的基本形态，把握区分不同思维形态的依据，认识抽象思维与形象思维各自的功用及其关系。 您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。 思考：你看到或想到了什么？导入：2min 你在想、思考的过程就是一种思维活动 一、思维的含义 思维，就像阳光、空气和食物一样，是我们不可或缺的。只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身地体会到我们在思维。思考：思维的特点？ 人，论力气比不上野牛大象；论奔跑比不上羚羊斑马；论攀登比不上敏捷的猿猴……然而，通过有思维参与其中的人类社会实践，看似生灵中弱者的人却成了万物之灵！思考：人与动物的区别在哪？ 1、人类与思维（P3前两段） 注意：动物的本能活动不是社会实践，动物没有思维 （1）思维是人的特有属性 （2）人的思维存在具有普遍性 它们有思维吗 ？ 探究与分享小组 小组活动并展示8min 一位想招聘助手的商人，将前来应聘的A、B两人带进办公室，向他们展示了两顶红色、三顶黑色的帽子。然后，他关掉灯，在一片漆黑的情况下，要求A和B各摸一顶帽子戴上，他自己也戴了一顶，并将其余两顶藏了起来。开灯后，商人要A、B尽快说出各自头上戴的是什么颜色的帽子。A、B看到商人戴的是红色帽子。 A戴的是什么颜色帽子，A是如何得出他的结论的？ 在相同的条件下，A为什么表现得比B好？ 如果A戴的是 红 ,B可以快速判断出自己戴了黑，但是B没有马上给出答案，所以A戴上的不是红帽子，那就是黑帽子！ 由于只有两顶红帽子，而A、B双方不仅能看到商人也能看到对方所戴的帽子，两人面对的条件完全相同，因此，谁能更快说出正确答案，说明谁的思维速度更快，推理能力更强，谁的表现也就更好。 A B A B A B 商人 商人 商人 情况① 情况② 情况③ 由于两人面对的条件完全相同，因此，谁能更快说出正确答案，说明谁的思维速度更快，推理能力更强，谁的表现也就更好。 A的思维速度更快，推理能力更强，因此表现也就更好。 如果A戴的是 ,B可以快速判断出自己戴了 。 但是B没有马上给出答案，所以A戴上的不是红帽子，那就是黑帽子！ 如果A戴的是 红 ,B可以快速判断出自己戴了黑，但是B没有马上给出答案，所以A戴上的不是红帽子，那就是黑帽子！ 由于只有两顶红帽子，而A、B双方不仅能看到商人也能看到对方所戴的帽子，两人面对的条件完全相同，因此，谁能更快说出正确答案，说明谁的思维速度更快，推理能力更强，谁的表现也就更好。 2.思维的含义 回忆并学习新知6min ⑴广义的思维：意识 意识 意识的本质 意识的能动作用 意识是人脑对客观存在的主观映象 人能够能动地认识世界 人能够能动地改造世界 ⑵狭义的思维：理性认识 认识 感性认识 理性认识 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 （初级阶段） （高级阶段）狭义思维 《逻辑与思维》中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。（即理性认识） 一、思维的含义 思考：你看到或想到了什么？ 1.颜色 2.品牌 3.用途 4.异同 5.材质 6.生产过程 7.你喜欢哪个...... 感性认识 理性认识 现象 理性认识 感性认识 本质 直接感知 不能直接感知 感性认识发展到理性认识 感性认识 理性认识 区 别 内容 感性认识是对事物现象的认识 理性认识是是对事物本质的认识 形式 感性认识以人的感觉器官直接反映事物，包括感觉、知觉和表象三种形式。 理性认识是由人的理性思维去把握，包括概念、判断和推理三种形式。 阶段 感性认识是认识的初级阶段 理性认识是认识的高级阶段 特点 直接性和形象性 间接性和抽象性 联系 ①感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段 ②感性认识有待于发展深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识 ③两者相互渗透、相互包含，具有辩证统一的关系 【回顾拓展】感性认识和理性认识总结2min 感性认识和理性认识，都有正误之分 1.高瞻远瞩、统揽全局,善于把握事物发展总体趋势和方向。 2.以史为鉴、知古鉴今,善于运用历史眼光认识发展规律、指导现实工作。 3.承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾,善于抓住关键、洞察事物发展规律。 4.统筹谋划、协同推进，从系统与要素、要素与要素的相互联系、相互作用中综合考察认识对象。 5.破除迷信、超越陈规,善于因时制宜、知难而进、开拓创新。 6.以事实为依据，以法律为准绳 5.客观地设定最低目标,立足最低点,争取最大期望值。 战略思维 历史思维 辩证思维 创新思维 底线思维 思考：下列语言总结了哪些思维方式？有何重要意义？ 3.思维的类型（人类理性认识（≠感性认识）方式的高度概括）小组活动3min ①类型：战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维等。 系统思维 法治思维 一、思维的含义 ②意义： 是对人类理性认识（≠感性认识）方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。 您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。 思考：你看到或想到了什么？ 每个人关于帽子的想法都是不一样的，说明了什么？ 结论：人的思维具有个体差异性 人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异性 人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。 不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。　　 但不论哪一种风格的思维，都包含着思维的共同特征。 　　古希腊哲学家苏格拉底有一天带着他的学生来到一片杂草地，然后问他的学生：如何除掉这些杂草？ 学生有的回答用手拔掉，有的说用镰刀割掉，还有的说用火烧。 然而，苏格拉底告诉大家：除掉杂草的最好方法是种上庄稼，让庄稼来占据杂草的生存之地。 苏格拉底 思维风格的差异 1. 思维具有差异性 P3-5 一千个观众就有一千个哈姆雷特 二、思维的特征 重点知识：15min 关键词 关键词 关键词 探究与分享 　  北海若曰：“井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑。尔将可与语大理矣。” 秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信。今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。” 黄河之神河伯由欣然自喜到望洋兴叹，这种态度变化的原因是什么？ 除了亲历感知之外，还有哪些办法突破井底之蛙、夏天之虫的思维局限 ？ （1） 由于他对所看到的现象作了比较，认识到此前自己的认识是错误的。认识到自己 井底之蛙、夏天的虫等由于它们认识的局限，而不能知道感知范围之外的事物。 欣然自喜的原因： 望洋兴叹的原因： 这种态度变化的原因： （2）突破思维局限： 人的认识有感性认识和理性认识。 以亲身经历获得的感性认识，受个体生命时间、精力和经历等方面的限制，总是有限的。因此，除了亲身经历之外，还可以运用思维的间接性，通过学习人类思想的成果，弥补个体感性认识中思维的局限性，获得超越个体感知能力之外的更广泛、更深刻的理性认识。 河伯错误地认为，他所看到的情况，即他所在的黄河最为广大，这个认识是正确的； 他又看到了比他所在黄河更为广大的大海，发现他之前的认识是不正确的； 提示: 17 【知识整合】思维的间接性、概括性、能动性 （学案P2） 特征 间接性 概括性 能动性 关键词 见…而知…;通过…推断出…;计划；预测；揭示出；推断出 共同之处是…;整体上看…；共性在于…;总结出 抽象；创新；有选择的；主动、自觉 区别 含义 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 指思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 思维对认识对象的反映不是机械的、消极被动的，而是主动的或能动的； 自觉的、有计划有目的地对认识对象的属性进行抽象重组，得出既有认识对象的痕迹，又不同于认识对象的主观映像。 作用 ①凭经验能认识没有直接作用于感官的事物属性。 ②凭经验能认识根本不可能直接作用于感觉器官的事物属性。 ③能在对事物认识的基础上进行蔓延式无止境的扩展。 ①概括是形成概念的前提。同类事物总结共性；同类现象中总结本质的规律性内在联系。 ②概括是思维活动的速度，迁移的程度、广度和深度。 ③概括是一切科研的出发点。 联系 ①思维的概括性是间接性的前提； ②间接性和概括性中都体现有能动性。 您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。 探究与分享，你看到或想到了什么？ 看见这两顶帽子可以知道他们的用途是.... 通过触摸可以得出他们的材质是....... 按经验可知他们的生产过程是..... 思维具有间接性：（间接性的关键是“推断”得来） 指思维能够凭借已获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，从而实现对未知事物的认识。 关键词：见...而知...；通过....推断出....；揭示出... （题干中多出现“推测、推断、预测”等字眼） 【知识整合】思维的间接性、概括性、能动性 （学案P2） 特征 间接性 概括性 能动性 关键词 见…而知…;通过…推断出…;计划；预测；揭示出；推断出 共同之处是…;整体上看…；共性在于…;总结出 抽象；创新；有选择的；主动、自觉 区别 含义 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 指思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 思维对认识对象的反映不是机械的、消极被动的，而是主动的或能动的； 自觉的、有计划有目的地对认识对象的属性进行抽象重组，得出既有认识对象的痕迹，又不同于认识对象的主观映像。 作用 ①凭经验能认识没有直接作用于感官的事物属性。 ②凭经验能认识根本不可能直接作用于感觉器官的事物属性。 ③能在对事物认识的基础上进行蔓延式无止境的扩展。 ①概括是形成概念的前提。同类事物总结共性；同类现象中总结本质的规律性内在联系。 ②概括是思维活动的速度，迁移的程度、广度和深度。 ③概括是一切科研的出发点。 联系 ①思维的概括性是间接性的前提； ②间接性和概括性中都体现有能动性。 您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。 探究与分享，你看到或想到了什么？ 思维具有概括性：（概括性的关键在于提炼、总结） 指思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，从而把握一类事物的共同本质。 无论是渔夫帽还是棒球帽，他们都是帽子，都可以用来装饰、遮阳..... 关键词：共同之处是...；整体上看...；共性在于....；总结得出... （题干中多出现“总结出、俗话说、概括出、得出...结论”等字眼） 【知识整合】思维的间接性、概括性、能动性 （学案P2） 特征 间接性 概括性 能动性 关键词 见…而知…;通过…推断出…;计划；预测；揭示出；推断出 共同之处是…;整体上看…；共性在于…;总结出 抽象；创新；有选择的；主动、自觉 区别 含义 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 指思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 思维对认识对象的反映不是机械的、消极被动的，而是主动的或能动的； 自觉的、有计划有目的地对认识对象的属性进行抽象重组，得出既有认识对象的痕迹，又不同于认识对象的主观映像。 作用 ①凭经验能认识没有直接作用于感官的事物属性。 ②凭经验能认识根本不可能直接作用于感觉器官的事物属性。 ③能在对事物认识的基础上进行蔓延式无止境的扩展。 ①概括是形成概念的前提。同类事物总结共性；同类现象中总结本质的规律性内在联系。 ②概括是思维活动的速度，迁移的程度、广度和深度。 ③概括是一切科研的出发点。 联系 ①思维的概括性是间接性的前提； ②间接性和概括性中都体现有能动性。 您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。 探究与分享，你看到或想到了什么？ 思维具有能动性： 任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。 根据你的用途和喜好不同，选择不同颜色、不同款式的帽子 关键词：抽象；创新；有选择的，主动的，自觉的 对比思维的特征:（简洁版）2min 区别 侧重点 关键词 间接性 概括性 能动性 强调由已知推未知，由感性到理性 强调由具体到抽象，由个别到一般 强调意识的能动作用：人能动地认识（正确\歪曲） + 能动地改造（反作用的双重性） “根据……判断”“推断出” “概括”、“提炼” “总结出”、 推理、联想、构思、假设、指导等方面 思维的概括性是间接性的前提；间接性和概括性中都体现有能动性。 联系 正是由于思维的能动性，人才能透过事物的现象间接地揭示事物的本质和规律（间接性），才能舍去表面的、非本质的东西，概括出事物的共同本质（概括性）。 【知识整合】思维的间接性、概括性、能动性 （学案P2） 特征 间接性 概括性 能动性 关键词 见…而知…;通过…推断出…;计划；预测；揭示出；推断出 共同之处是…;整体上看…；共性在于…;总结出 抽象；创新；有选择的；主动、自觉 区别 含义 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 指思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 思维对认识对象的反映不是机械的、消极被动的，而是主动的或能动的； 自觉的、有计划有目的地对认识对象的属性进行抽象重组，得出既有认识对象的痕迹，又不同于认识对象的主观映像。 作用 ①凭经验能认识没有直接作用于感官的事物属性。 ②凭经验能认识根本不可能直接作用于感觉器官的事物属性。 ③能在对事物认识的基础上进行蔓延式无止境的扩展。 ①概括是形成概念的前提。同类事物总结共性；同类现象中总结本质的规律性内在联系。 ②概括是思维活动的速度，迁移的程度、广度和深度。 ③概括是一切科研的出发点。 联系 ①思维的概括性是间接性的前提； ②间接性和概括性中都体现有能动性。 【小试牛刀】以下材料体现思维的哪一特征？2min ①人类学家根据古生物化石等有关资料，推知人类进化的规律。 ②教师根据学生的行为表现可以推断学生的内心世界。 ③视而不见，听而不闻，艺术创作。 ④每次看到“月晕”就要“刮风”，础石“潮湿”就要“下雨”， 得出“月晕而风”“础润而雨”的结论。 ⑤人们认为“凡正常运行的计算机都有中央处理器”。 ⑥杯弓蛇影，（意思是将映在酒杯里的弓影误认为蛇。该成语常用来比喻因疑神疑鬼而引起恐惧，也形容人过分敏感，将虚幻的事情误认为真实）知己知彼，举一反三。 ⑦气象工作者根据已有资料，能预知天气的变化。 能动性 概括性 间接性 间接性 概括性 能动性 间接性 思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。 正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 实践 产生 思维 正确的思维 促进 实践 错误的思维 实践 阻碍 反作用于 任何英雄豪杰，他的思想、意见、计划、办法，只能是客观世界的反映，其原料或者半成品只能来自人民群众的实践中，或者自己的科学实验中，他的头脑只能作为一个加工工厂而起制成完成品的作用，否则是一点用处也没有。 ——毛泽东 思考：结合这段名言，谈谈如何理解思维与社会实践的关系？ 3. 实践与思维的关系 P4-4 二、思维的特征 $$