第六单元（A卷 考点梳理卷）-《语文 基础模块上册》（高教版2023版）河北省《同步单元AB卷》（原卷版+解析版）

编写说明：本套河北《同步单元AB卷》紧扣《语文基础模块上册》（高教版2023修订版）教材，以教材单元为基准精准覆盖核心考点，并紧密贴合河北省对口升学真题题型。A卷为考点梳理卷，侧重考点分层突破，夯实课内语言基础知识；B卷为单元检测卷，并紧密贴合河北省春季高考题型和考点，强化综合能力检测，把握区域教学重点，提升应试能力与水平。 本卷是第六单元A卷考点梳理卷，主要考查第六单元语言基础知识等内容。 第六单元 A卷 考点梳理卷 班级 姓名 学号 成绩 【考点一：字音】 1.给下列加点字选出正确的注音。 ①曾皙( ) A.xī B.xǐ ②饥馑( ) A.jǐn B.jìn ③哂之( ) A.shěn B.shēn ④喟然( ) A.kuì B.wèi ⑤孝悌( ) A.tì B.dì ⑥饿莩( ) A.piǎo B.fú ⑦槁暴( ) A.pù B.bào ⑧锲而舍之( ) A.qì B.qiè ⑨金石可镂( ) A.lòu B.lóu ⑩鼋鼍( ) A.yuán B.yuàn 【答案】①A ②A ③A ④A ⑤A ⑥A ⑦A ⑧B ⑨A ⑩A 【详解】本题考查学生识记文言重点字词字音的能力。 ① 曾皙（A.xī）："皙"意为肤色白，读xī，注意与"晳（xī）"区分。 ② 饥馑（A.jǐn）：指灾荒，古时"谷不熟曰饥，蔬不熟曰馑"，"馑"读jǐn，易误读为jìn。 ③ 哂之（A.shěn）：意为微笑或讥笑，"哂"读shěn，注意与"shēn（申）"区分。 ④ 喟然（A.kuì）：表示叹息声，"喟"读kuì，易误读为wèi（胃）。 ⑤ 孝悌（A.tì）：指孝敬父母、友爱兄弟，"悌"读tì，注意与"dì（第）"区分。 ⑥ 饿莩（A.piǎo）：同"饿殍"，指饿死的人，"莩"此处读piǎo，易误读为fú（浮）。 ⑦ 槁暴（A.pù）：指晒干，"暴"通"曝"，读pù，注意与bào（暴烈）区分。 ⑧ 锲而舍之（B.qiè）：意为刻几下就放弃，"锲"读qiè，易误读为qì（憩）。 ⑨ 金石可镂（A.lòu）：指能雕刻金属和石头，"镂"读lòu，注意与lóu（楼）区分。 ⑩ 鼋鼍（A.yuán）：指大鳖和鳄鱼，"鼋"读yuán，易误读为yuàn（愿）。 2.给下列多音字注音。 ①千乘之国( ) ②吾与点也( ) ③木直中绳( ) ④假舆马( ) ⑤生非异也( ) 【答案】①shèng ②yǔ ③zhòng ④jiǎ ⑤xìng 【详解】本题考查学生识记文言文中多音字字音的能力。 ① 千乘之国（shèng）： “乘”读 shèng 时，指古代兵车单位（一车四马为一乘），如“万乘之君”。 读 chéng 时，表示乘坐、乘法等，如“乘车”“乘除”。 ② 吾与点也（yǔ）： “与”读 yǔ 时，表示赞同、参与，如“与点”即赞同曾点的观点。 读 yù 时，常用于“与会”“与闻”等词。 ③ 木直中绳（zhòng）： “中”读 zhòng 时，表示符合、达到，如“中规中矩”。 读 zhōng 时，指中间、内部，如“中国”“中绳”（指墨线）。 ④ 假舆马（jiǎ）： “假”读 jiǎ 时，表示借助、利用，如“假借”“假舆马”。 读 jià 时，指假期，如“放假”。 ⑤ 生非异也（xìng）： “生”通“性”，读 xìng，指天性、本性，如“君子生非异也，善假于物也”。 通常读 shēng，如“生命”“学生”。 3.根据拼音填写汉字。 ①饥jǐn( ) ②章fǔ( ) ③铿ěr( ) ④舞yú( ) ⑤gǒu彘( ) ⑥舟jí( ) ⑦jiāo龙( ) ⑧kuǐ步( ) ⑨二áo( ) ⑩文xuān( ) 【答案】①馑 ②甫 ③尔 ④雩 ⑤豕 ⑥楫 ⑦蛟 ⑧跬 ⑨螯 ⑩轩 【详解】本题考查学生识记并正确书写文言文中重点字词的能力。 ① 饥jǐn（馑）： “饥馑”指灾荒，“馑”从“食”旁，与“谨”“瑾”区分。 ② 章fǔ（甫）： “章甫”是古代一种礼帽，“甫”从“用”部，与“辅”“脯”区分。 ③ 铿ěr（尔）： “铿尔”形容声音响亮，“尔”为代词后缀，与“耳”“迩”区分。 ④ 舞yú（雩）： “舞雩”指古代求雨祭坛，“雩”从“雨”部，与“渝”“愉”区分。 ⑤ gǒu彘（豕）： “狗彘”指猪狗，“豕”为“彘”的本字，与“豖”“豚”区分。 ⑥ 舟jí（楫）： “舟楫”指船桨，“楫”从“木”旁，与“辑”“揖”区分。 ⑦ jiāo龙（蛟）： “蛟龙”指传说中能发水的龙，“蛟”从“虫”旁，与“鲛”“佼”区分。 ⑧ kuǐ步（跬）： “跬步”指半步，“跬”从“足”旁，与“傀”“睽”区分。 ⑨ 二áo（螯）： “螯”指蟹钳，“螯”从“虫”旁，与“鳌”“獒”区分。 ⑩ 文xuān（轩）： “文轩”指华美的车，“轩”从“车”旁，与“喧”“萱”区分。 【考点二：字形】 4.下列各组词语中字形有误的一项是（ ） A. 饥馑 哂之 喟然 孝悌 B. 章甫 小相 铿尔 冠者 C. 舞雩 鼓瑟 吾与 数罟 D. 洿池 庠序 狗彘 饿俘 【答案】D 【详解】本题考查学生识记文言文中易错字形的能力。 D项中"饿俘"应为"饿莩"（"莩"通"殍"，指饿死的人），如《孟子·梁惠王上》"涂有饿莩而不知发"。其他选项字形均正确： A项"饥馑、哂之、喟然、孝悌"均出自《论语》； B项"章甫、小相、铿尔、冠者"为古代礼仪相关词汇； C项"舞雩、鼓瑟、吾与、数罟"均见于先秦典籍。 5.下列各组词语书写不正确的一项是（ ） A. 论语 侍坐 千乘之国 曾皙 B. 饥馑 哂之 章甫 小相 C. 铿尔 冠者 莫春 浴乎沂 D. 舞雩 喟然 鼓瑟 吾与点也 【答案】C 【详解】本题考查学生识记文言文中易错字形的能力。 C项中"莫春"应为"暮春"（"莫"是"暮"的古字，但现代规范书写用"暮"），如《论语·先进》"暮春者，春服既成"。其他选项字形均正确： A项"论语、侍坐、千乘之国、曾皙"均出自《论语》； B项"饥馑、哂之、章甫、小相"为古代礼仪相关词汇； D项"舞雩、喟然、鼓瑟、吾与点也"均见于先秦典籍。 【考点三：文常】 6.下列关于《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的文学常识，表述不正确的一项是（ ） A. 本文选自《论语·先进》，记录了孔子与四位弟子畅谈志向的情景，展现了孔子"有教无类"的教育思想。 B. 《论语》是儒家经典之一，由孔子弟子及其再传弟子编撰，以语录体和对话体为主，集中体现了孔子的政治主张和教育理念。 C. 文中曾皙"浴乎沂，风乎舞雩"的志向体现了儒家"仁者乐山，智者乐水"的自然情怀，得到了孔子的赞赏。 D. 本文通过对比子路的直率、冉有的谦逊、公西华的礼让和曾皙的超脱，展现了孔子因材施教的教学方法。 【答案】C 【详解】本题考查学生了解并掌握常见文学文化常识的能力。 C项错误，"浴乎沂，风乎舞雩"体现的是儒家"天下大同"的政治理想，而非单纯的自然情怀。孔子赞赏曾皙是因为其志向符合儒家"礼乐治国"的理念。 7.下列关于《寡人之于国也》的文学常识，表述不正确的一项是（ ） A. 本文选自《孟子·梁惠王上》，通过孟子与梁惠王的对话，阐述了"仁政"思想。 B. 孟子提出"五十步笑百步"的比喻，批评梁惠王的治国政策与其他诸侯国并无本质区别。 C. 文中"不违农时""数罟不入洿池"等主张体现了孟子"可持续发展"的生态思想。 D. 孟子主张"民为贵，社稷次之，君为轻"，本文通过"王道之始"的论述体现了这一民本思想。 【答案】C 【详解】本题考查学生了解并掌握常见文学文化常识的能力。 C项错误，"可持续发展"是现代概念，孟子提出的这些主张体现的是"顺应自然"的农本思想，不能简单等同于现代"可持续发展"理念。 8.下列关于《劝学》的文学常识，表述不正确的一项是（ ） A. 本文是《荀子》的开篇之作，系统阐述了荀子的教育思想，强调后天学习的重要性。 B. 荀子提出"青，取之于蓝而青于蓝"的著名论断，体现了其"性恶论"的思想基础。 C. 文中大量运用比喻论证，如"不积跬步，无以至千里"，使说理生动形象。 D. 荀子与孟子同为儒家代表人物，但孟子主张"性善论"，荀子主张"性恶论"，二者教育思想迥异。 【答案】B 【详解】本题考查学生了解并掌握常见文学文化常识的能力。 B项错误，"青出于蓝"比喻学生超过老师或后人胜过前人，与"性恶论"无直接关系，不能体现其思想基础。 9.下列关于《公输》的文学常识，表述不正确的一项是（ ） A. 本文选自《墨子》，记载了墨子与公输般关于攻守之械的较量，体现了墨家"非攻"思想。 B. 墨子通过"模拟攻防"的方式说服楚王放弃攻宋，展现了他"兼爱""非攻"的政治主张。 C. 文中"子墨子"的称呼体现了墨家学派对墨子的尊崇，也反映了墨子学说的师承关系。 D. 墨子主张"节用""节葬"，本文通过反对战争体现了这一思想，与儒家"厚葬"主张形成对比。 【答案】D 【详解】本题考查学生了解并掌握常见文学文化常识的能力。 D项错误，本文主要体现的是"非攻"思想，与"节用""节葬"无直接关系，且文中未提及"厚葬"问题。 10.下列关于《庖丁解牛》的文学常识，表述不正确的一项是（ ） A. 本文选自《庄子·养生主》，通过庖丁解牛的故事，阐述了"顺应自然"的养生之道。 B. 庄子借庖丁"目无全牛""游刃有余"的解牛过程，比喻人认识规律、掌握规律的过程。 C. 文中"技经肯綮""踌躇满志"等成语至今沿用，体现了庄子散文的语言魅力。 D. 庄子是道家学派代表人物，本文通过解牛故事体现了其"无为而治"的政治主张。 【答案】D 【详解】本题考查学生了解并掌握常见文学文化常识的能力。 D项错误，本文主要阐述的是"依乎天理""因其固然"的养生之道，而非"无为而治"的政治主张。 【考点四：名句名篇默写】 11.名句默写 （1）荀子在《劝学》中强调学习可以改变人的本性，通过" ， "说明人的本性需要通过后天的学习来完善。 【答案】木受绳则直 金就砺则利 （2）《劝学》中运用比喻论证，说明积累的重要性：" ， ；不积小流，无以成江海。" 【答案】故不积跬步 无以至千里 （3）荀子在《劝学》中通过" ， "的比喻，形象地说明了君子善于借助外物的道理。 【答案】假舆马者 非利足也 （4）文中强调学习要持之以恒的句子是：" ， ；锲而不舍，金石可镂。" 【答案】骐骥一跃 不能十步 （5）《劝学》中通过对比说明学习可以使人超越自我的句子是："青， ，而青于蓝；冰， ，而寒于水。" 【答案】取之于蓝 水为之 12.名句默写 （1）孟子在《寡人之于国也》中用" ， "的比喻，指出梁惠王的治国政策与其他诸侯国并无本质区别。 【答案】五十步笑百步 则何如 （2）文中阐述"王道之始"的具体措施时提到：" ， ，鱼鳖不可胜食也。" 【答案】数罟不入洿池 鱼鳖不可胜食也 （3）孟子在论述使民加多的根本方法时提出：" ， ，民可使富也。" 【答案】谨庠序之教 申之以孝悌之义 【考点五：古诗词赏析】 13．下列对《无衣》的理解，不正确的一项是（ ） A．全诗共三章，采用重章叠句的形式，句式整齐，节奏鲜明，反复咏唱 “岂曰无衣”，既强化了军情的紧急，也凸显了军民同仇敌忾的激昂斗志。 B．“与子同袍”“与子同泽”“与子同裳” 中的 “袍”“泽”“裳”，分别指长袍、内衣、下衣，三者虽具体所指不同，但都以衣物为喻，象征着军民之间患难与共的情谊。 C．“王于兴师，修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，通过对兵器的反复提及，既展现了秦国军民备战的积极状态，也暗示了战争的紧迫性和残酷性。 D．诗中 “与子同仇”“与子偕作”“与子偕行” 层层递进，从同仇敌忾的决心，到共同行动的协作，再到并肩作战的决绝，情感不断升华，充满了爱国激情。 【答案】C 【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C 项错误，“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵” 反复提及兵器，主要是为了表现秦国军民闻令而动、积极备战的团结精神和昂扬斗志，而非 “暗示了战争的紧迫性和残酷性”。全诗整体基调激昂向上，着重凸显军民同心、共御外侮的豪情，未体现对战争残酷性的渲染。 14．下列对《伐檀》的理解，不正确的一项是（ ） A．全诗共三章，每章都以 “坎坎伐檀兮” 起兴，描绘伐木者劳作的场景，既点明了劳动的艰辛，也为下文的质问做了铺垫。 B．“不稼不穑，胡取禾三百廛兮？”“不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？” 等句，以强烈的反问斥责了不劳而获的统治者，情感直白而愤懑。 C．诗中 “彼君子兮，不素餐兮” 采用反语手法，表面是赞美 “君子” 不白吃饭，实则讽刺他们贪图享乐、掠夺百姓劳动成果的本质，增强了批判力度。 D．全诗语言质朴无华，多用重章叠句，句式长短交错，既有民歌的明快节奏感，又通过反复咏叹强化了劳动人民对公平正义的渴望，具有强烈的现实主义色彩。 【答案】A 【详解】本题考查学生对诗歌内容和情感的理解能力。 A 项错误，“坎坎伐檀兮” 并非起兴，而是赋的手法（直接铺陈叙述）。起兴是 “先言他物以引起所咏之词”，而此处开篇即直写伐木场景，通过劳动画面的直接呈现，引出对不劳而获者的质问，属于赋的运用，而非兴。 15．下列对《念奴娇・赤壁怀古》的理解，不正确的一项是（ ） A．上阕 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 以长江奔涌的壮阔景象起笔，既写眼前之景，又暗喻时光流逝，将空间的辽远与时间的悠久融为一体，奠定了全词怀古抒情的基调。 B．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” 三句，从形、声、色三个角度描绘赤壁古战场的雄奇壮阔，“穿”“拍”“卷” 等动词极具力量感，展现了大自然的磅礴气势。 C．下阕 “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发” 通过细节描写，既以 “小乔初嫁” 衬托周瑜的年少得意，又以 “雄姿英发” 刻画其英姿勃发的形象，暗含对英雄风华正茂的艳羡。 D．词末 “人生如梦，一尊还酹江月” 表现了苏轼消极颓废的人生态度 —— 面对壮志未酬的失意，他选择以虚无的 “梦” 消解现实苦闷，以洒酒祭月逃避对人生的思考。 【答案】D 【详解】本题考查学生对词作内容和情感的理解能力。 D 项错误，“人生如梦，一尊还酹江月” 并非 “消极颓废” 或 “逃避思考”。苏轼在感慨人生短暂、英雄难再的同时，以 “酹江月” 的举动，将对人生的怅惘转化为一种旷达的释怀，是历经宦海沉浮后对人生的通透感悟，体现了他 “外儒内道” 的处世智慧，而非消极逃避。 【考点六：文言句式】 16．下列各句中，与 “此物故非西产”（《促织》）句式相同的一项是（ ） A．遂为猾胥报充里正役（《促织》） B．非字而画（《促织》） C．覆之以掌（《促织》） D．急解令休止（《促织》） 【答案】B 【详解】本题考查学生理解文言句式的能力。 题干中 “此物故非西产” 是判断句，“非” 表判断，意为 “这东西本来不是陕西出产的”。 A 项，“遂为猾胥报充里正役” 是被动句，“为” 表被动，意为 “被狡猾的差役上报充当里正的差使”。 B 项，“非字而画” 是判断句，“非” 表判断，意为 “不是字而是画”，与题干句式相同。 C 项，“覆之以掌” 是状语后置句，正常语序为 “以掌覆之”，意为 “用手掌覆盖它”。 D 项，“急解令休止” 是省略句，省略了宾语 “之”，完整句为 “急解之令休止”，意为 “急忙分开它们，让它们停止争斗”。 【考点七：词类活用】 17．下列各句中，加点词的词类活用现象与其他三项不同的一项是（ ） A．市中游侠儿得佳者笼养之（《促织》） B．试使斗而才（《促织》） C．昂其直，居为奇货（《促织》） D．成以其小，劣之（《促织》） 【答案】A 【详解】本题考查学生理解文言文中词类活用现象的能力。 A 项，“笼”：名词作状语，解释为 “用笼子”，句意为 “集市上的游侠子弟得到好的促织，就用笼子养着它”。 B 项，“才”：名词作动词，解释为 “有才能（这里指善斗）”，句意为 “试着让它打斗，它很善斗”。 C 项，“昂”：形容词的使动用法，解释为 “使…… 抬高”，句意为 “抬高它的价钱，储存起来当作珍奇的货物”。 D 项，“劣”：形容词的意动用法，解释为 “认为…… 不好（低劣）”，句意为 “成名因为它小，认为它不好”。 A 项为名词作状语，其余三项均为动词或形容词的活用（B 为名词作动词，C 为使动用法，D 为意动用法），故答案为 A。 【考点八：文言实词】 18．下列各句中，加点词的解释不正确的一项是（ ） A．宫中尚促织之戏，岁征民间（尚：崇尚，爱好） B．有华阴令欲媚上官，以一头进（进：进献） C．里胥猾黠，假此科敛丁口（假：虚假，不真实） D．成妻具资诣问（诣：到，去） 【答案】C 【详解】本题考查学生理解文言文中实词含义的能力。 C 项，“假” 在此处应解释为 “借，凭借”，句意为 “里胥狡猾奸诈，借这个名义向百姓摊派赋税”。“虚假，不真实” 与语境不符，故 C 项解释错误。 A 项，“尚” 解释为 “崇尚，爱好”，符合 “宫中爱好促织之戏” 的语境，正确。 B 项，“进” 解释为 “进献”，与 “华阴令欲媚上官，进献促织” 的语境一致，正确。 D 项，“诣” 解释为 “到，去”，“具资诣问” 即 “准备钱财去询问”，正确。 【考点九：文言虚词】 19．下列各句中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（ ） A． ①其真无马邪？其真不知马也（《马说》） ②虫翘然矜鸣，似报主知（《促织》） B. ①顾念蓄劣物终无所用（《促织》） ②顾野有麦场（《狼》） C. ①拾视之，非字而画（《促织》） ②掩口胡卢而笑（《促织》） D. ①又试之鸡，果如成言（《促织》） ②试使斗而才（《促织》） 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文言文中虚词意义和用法的能力。 A 项，①“其” 是连词，表选择，译为 “是…… 还是……”；②“之” 是助词，用于主谓之间，取消句子独立性（此处 “似报主知” 中 “之” 无实义，辅助语句）。意义和用法均不同。 B 项，①“顾” 是连词，译为 “但，可是”，句意为 “但想到养着这低劣的东西终究没什么用处”；②“顾” 是动词，译为 “看见”，与《促织》文本无关，且词性不同。 C 项，①“而” 是连词，表并列，译为 “并且”，句意为 “拾起来看，不是字并且是画”；②“而” 是连词，表修饰，译为 “着”，句意为 “捂着嘴笑”。用法不同。 D 项，①“之” 是代词，代指促织，句意为 “又试着让它和鸡斗，果然像成名说的那样”；②“之” 是代词，代指促织，句意为 “试着让它打斗，（它）很有才能（善斗）”。两个 “之” 均为代词，指代促织，意义和用法完全相同。 综上，答案为 D。 【考点十：通假字】 20．下列各句中，不含通假字的一项是（ ） A．昂其直，居为奇货（《促织》） B．手裁举，则又超忽而跃（《促织》） C．翼日进宰，宰见其小，怒呵成（《促织》） D．村中少年好事者驯养一虫（《促织》） 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文言文中通假字的能力。 A 项，“直” 通 “值”，意为 “价值”，句意为 “抬高它的价值，储存起来当作珍奇的货物”。 B 项，“裁” 通 “才”，意为 “刚刚”，句意为 “手刚举起，（促织）就又轻快地跳开了”。 C 项，“翼” 通 “翌”，意为 “第二天”，句意为 “第二天把（促织）献给县官，县官见它体型小，愤怒地呵斥成名”。 D 项，无通假字，句意为 “村里喜欢多事的少年驯养了一只促织”。 综上，答案为 D。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：本套河北《同步单元AB卷》紧扣《语文基础模块上册》（高教版2023修订版）教材，以教材单元为基准精准覆盖核心考点，并紧密贴合河北省对口升学真题题型。A卷为考点梳理卷，侧重考点分层突破，夯实课内语言基础知识；B卷为单元检测卷，并紧密贴合河北省春季高考题型和考点，强化综合能力检测，把握区域教学重点，提升应试能力与水平。 本卷是第六单元A卷考点梳理卷，主要考查第六单元语言基础知识等内容。 第六单元 A卷 考点梳理卷 班级 姓名 学号 成绩 【考点一：字音】 1.给下列加点字选出正确的注音。 ①曾皙( ) A.xī B.xǐ ②饥馑( ) A.jǐn B.jìn ③哂之( ) A.shěn B.shēn ④喟然( ) A.kuì B.wèi ⑤孝悌( ) A.tì B.dì ⑥饿莩( ) A.piǎo B.fú ⑦槁暴( ) A.pù B.bào ⑧锲而舍之( ) A.qì B.qiè ⑨金石可镂( ) A.lòu B.lóu ⑩鼋鼍( ) A.yuán B.yuàn 2.给下列多音字注音。 ①千乘之国( ) ②吾与点也( ) ③木直中绳( ) ④假舆马( ) ⑤生非异也( ) 3.根据拼音填写汉字。 ①饥jǐn( ) ②章fǔ( ) ③铿ěr( ) ④舞yú( ) ⑤gǒu彘( ) ⑥舟jí( ) ⑦jiāo龙( ) ⑧kuǐ步( ) ⑨二áo( ) ⑩文xuān( ) 【考点二：字形】 4.下列各组词语中字形有误的一项是（ ） A. 饥馑 哂之 喟然 孝悌 B. 章甫 小相 铿尔 冠者 C. 舞雩 鼓瑟 吾与 数罟 D. 洿池 庠序 狗彘 饿俘 5.下列各组词语书写不正确的一项是（ ） A. 论语 侍坐 千乘之国 曾皙 B. 饥馑 哂之 章甫 小相 C. 铿尔 冠者 莫春 浴乎沂 D. 舞雩 喟然 鼓瑟 吾与点也 【考点三：文常】 6.下列关于《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的文学常识，表述不正确的一项是（ ） A. 本文选自《论语·先进》，记录了孔子与四位弟子畅谈志向的情景，展现了孔子"有教无类"的教育思想。 B. 《论语》是儒家经典之一，由孔子弟子及其再传弟子编撰，以语录体和对话体为主，集中体现了孔子的政治主张和教育理念。 C. 文中曾皙"浴乎沂，风乎舞雩"的志向体现了儒家"仁者乐山，智者乐水"的自然情怀，得到了孔子的赞赏。 D. 本文通过对比子路的直率、冉有的谦逊、公西华的礼让和曾皙的超脱，展现了孔子因材施教的教学方法。 7.下列关于《寡人之于国也》的文学常识，表述不正确的一项是（ ） A. 本文选自《孟子·梁惠王上》，通过孟子与梁惠王的对话，阐述了"仁政"思想。 B. 孟子提出"五十步笑百步"的比喻，批评梁惠王的治国政策与其他诸侯国并无本质区别。 C. 文中"不违农时""数罟不入洿池"等主张体现了孟子"可持续发展"的生态思想。 D. 孟子主张"民为贵，社稷次之，君为轻"，本文通过"王道之始"的论述体现了这一民本思想。 8.下列关于《劝学》的文学常识，表述不正确的一项是（ ） A. 本文是《荀子》的开篇之作，系统阐述了荀子的教育思想，强调后天学习的重要性。 B. 荀子提出"青，取之于蓝而青于蓝"的著名论断，体现了其"性恶论"的思想基础。 C. 文中大量运用比喻论证，如"不积跬步，无以至千里"，使说理生动形象。 D. 荀子与孟子同为儒家代表人物，但孟子主张"性善论"，荀子主张"性恶论"，二者教育思想迥异。 9.下列关于《公输》的文学常识，表述不正确的一项是（ ） A. 本文选自《墨子》，记载了墨子与公输般关于攻守之械的较量，体现了墨家"非攻"思想。 B. 墨子通过"模拟攻防"的方式说服楚王放弃攻宋，展现了他"兼爱""非攻"的政治主张。 C. 文中"子墨子"的称呼体现了墨家学派对墨子的尊崇，也反映了墨子学说的师承关系。 D. 墨子主张"节用""节葬"，本文通过反对战争体现了这一思想，与儒家"厚葬"主张形成对比。 10.下列关于《庖丁解牛》的文学常识，表述不正确的一项是（ ） A. 本文选自《庄子·养生主》，通过庖丁解牛的故事，阐述了"顺应自然"的养生之道。 B. 庄子借庖丁"目无全牛""游刃有余"的解牛过程，比喻人认识规律、掌握规律的过程。 C. 文中"技经肯綮""踌躇满志"等成语至今沿用，体现了庄子散文的语言魅力。 D. 庄子是道家学派代表人物，本文通过解牛故事体现了其"无为而治"的政治主张。 【考点四：名句名篇默写】 11.名句默写 （1）荀子在《劝学》中强调学习可以改变人的本性，通过" ， "说明人的本性需要通过后天的学习来完善。 （2）《劝学》中运用比喻论证，说明积累的重要性：" ， ；不积小流，无以成江海。" （3）荀子在《劝学》中通过" ， "的比喻，形象地说明了君子善于借助外物的道理。 （4）文中强调学习要持之以恒的句子是：" ， ；锲而不舍，金石可镂。" （5）《劝学》中通过对比说明学习可以使人超越自我的句子是："青， ，而青于蓝；冰， ，而寒于水。" 12.名句默写 （1）孟子在《寡人之于国也》中用" ， "的比喻，指出梁惠王的治国政策与其他诸侯国并无本质区别。 （2）文中阐述"王道之始"的具体措施时提到：" ， ，鱼鳖不可胜食也。" （3）孟子在论述使民加多的根本方法时提出：" ， ，民可使富也。" 【考点五：古诗词赏析】 13．下列对《无衣》的理解，不正确的一项是（ ） A．全诗共三章，采用重章叠句的形式，句式整齐，节奏鲜明，反复咏唱 “岂曰无衣”，既强化了军情的紧急，也凸显了军民同仇敌忾的激昂斗志。 B．“与子同袍”“与子同泽”“与子同裳” 中的 “袍”“泽”“裳”，分别指长袍、内衣、下衣，三者虽具体所指不同，但都以衣物为喻，象征着军民之间患难与共的情谊。 C．“王于兴师，修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，通过对兵器的反复提及，既展现了秦国军民备战的积极状态，也暗示了战争的紧迫性和残酷性。 D．诗中 “与子同仇”“与子偕作”“与子偕行” 层层递进，从同仇敌忾的决心，到共同行动的协作，再到并肩作战的决绝，情感不断升华，充满了爱国激情。 14．下列对《伐檀》的理解，不正确的一项是（ ） A．全诗共三章，每章都以 “坎坎伐檀兮” 起兴，描绘伐木者劳作的场景，既点明了劳动的艰辛，也为下文的质问做了铺垫。 B．“不稼不穑，胡取禾三百廛兮？”“不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？” 等句，以强烈的反问斥责了不劳而获的统治者，情感直白而愤懑。 C．诗中 “彼君子兮，不素餐兮” 采用反语手法，表面是赞美 “君子” 不白吃饭，实则讽刺他们贪图享乐、掠夺百姓劳动成果的本质，增强了批判力度。 D．全诗语言质朴无华，多用重章叠句，句式长短交错，既有民歌的明快节奏感，又通过反复咏叹强化了劳动人民对公平正义的渴望，具有强烈的现实主义色彩。 15．下列对《念奴娇・赤壁怀古》的理解，不正确的一项是（ ） A．上阕 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 以长江奔涌的壮阔景象起笔，既写眼前之景，又暗喻时光流逝，将空间的辽远与时间的悠久融为一体，奠定了全词怀古抒情的基调。 B．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” 三句，从形、声、色三个角度描绘赤壁古战场的雄奇壮阔，“穿”“拍”“卷” 等动词极具力量感，展现了大自然的磅礴气势。 C．下阕 “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发” 通过细节描写，既以 “小乔初嫁” 衬托周瑜的年少得意，又以 “雄姿英发” 刻画其英姿勃发的形象，暗含对英雄风华正茂的艳羡。 D．词末 “人生如梦，一尊还酹江月” 表现了苏轼消极颓废的人生态度 —— 面对壮志未酬的失意，他选择以虚无的 “梦” 消解现实苦闷，以洒酒祭月逃避对人生的思考。 【考点六：文言句式】 16．下列各句中，与 “此物故非西产”（《促织》）句式相同的一项是（ ） A．遂为猾胥报充里正役（《促织》） B．非字而画（《促织》） C．覆之以掌（《促织》） D．急解令休止（《促织》） 【考点七：词类活用】 17．下列各句中，加点词的词类活用现象与其他三项不同的一项是（ ） A．市中游侠儿得佳者笼养之（《促织》） B．试使斗而才（《促织》） C．昂其直，居为奇货（《促织》） D．成以其小，劣之（《促织》） 【考点八：文言实词】 18．下列各句中，加点词的解释不正确的一项是（ ） A．宫中尚促织之戏，岁征民间（尚：崇尚，爱好） B．有华阴令欲媚上官，以一头进（进：进献） C．里胥猾黠，假此科敛丁口（假：虚假，不真实） D．成妻具资诣问（诣：到，去） 【考点九：文言虚词】 19．下列各句中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（ ） A． ①其真无马邪？其真不知马也（《马说》） ②虫翘然矜鸣，似报主知（《促织》） B. ①顾念蓄劣物终无所用（《促织》） ②顾野有麦场（《狼》） C. ①拾视之，非字而画（《促织》） ②掩口胡卢而笑（《促织》） D. ①又试之鸡，果如成言（《促织》） ②试使斗而才（《促织》） 【考点十：通假字】 20．下列各句中，不含通假字的一项是（ ） A．昂其直，居为奇货（《促织》） B．手裁举，则又超忽而跃（《促织》） C．翼日进宰，宰见其小，怒呵成（《促织》） D．村中少年好事者驯养一虫（《促织》） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$