20 谈创造性思维：触类旁通侧成峰 创新思维各不同（情境任务教学设计）语文统编版九年级上册

第20课 触类旁通侧成峰 创新思维各不同——《谈创造性思维》教学设计 教学目标 1.了解文章围绕创造性思维阐述的内容，归纳、把握作者观点。 2.理清文章思路，理解观点和材料间的联系，体会论证的严谨。 3.理解创造性思维的意义和重要性，努力培养自己的创新能力。 重点难点 1.归纳、把握作者观点，理清文章思路，理解观点和材料之间的联系。 2.理解创造性思维的意义和重要性，激发创新思维，培养自身创新能力。 课时安排 1课时。 教学过程 新课导入 1.观察图片 仔细观察下面两幅图片，说说你看到了什么。 2.由诗入境 题西林壁 苏轼【北宋】 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 这首诗告诉我们同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。今天我们就来探讨这个有趣的话题，一起学习课文《谈创造性思维》。 探究新知 知识积累 1.作者简介 罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁，专门提供激发创意与革新的方法，曾任加利福尼亚创意顾问。他曾为可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会等全球各大企业提供演讲与专业课程。主要作品有《当头棒喝》《创造性纸牌》《在屁股上踢一脚》等。 名言：“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人。” 2.背景简介 本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）。郭常义、胡晓丁据日本小说家城山三郎的日文译文译为中文。有改动。有很多人在生活、学习的过程中因受到传统观念的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物的事，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。 3.字词积累 读准字音： 恭喜（gōng） 探求（tàn） 根深蒂固（dì） 行之有效（xínɡ） 创意（chuànɡ） 汲取（jí） 孜孜不倦（zī） 持之以恒（hénɡ） 压榨（zhà） 对称（chèn） 不言而喻（yù） 轻而易举（jǔ） 依赖（lài） 推敲（qiāo） 锲而不舍（qiè） 学识渊博（bó） 理解词义： 探求：探索追求。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂固：比喻根基牢固,不可动摇。 行之有效：实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明有效。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。 持之以恒：长久地坚持下去。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 轻而易举：形容事情容易做，不费力气。 任务一：探究文章观点 1.默读课文，文章围绕“创造性思维”论述了哪几个方面的问题？ 方法提示：划出各段的中心句，圈画出过渡性的词语，提取关键信息。 明确： ①事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求。（1-3节） ②创造性思维必须具备的条件。（4-8节） ③富有创造力的人和缺乏创造力的人有区别。（9-12节） ④任何人都拥有创造力，努力成为一个富有创造力的人。（13节） 2.下面两个观点，你认为哪一个是本文的中心论点？阐明理由。 观点一：事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求。 观点二：任何人都拥有创造力，努力成为一个富有创造力的人。 明确： 中心论点：任何人都拥有创造力，努力成为一个富有创造力的人。 文章从“事物的正确答案不止一个”谈起，启发我们不要满足于一个答案，也就是要寻求第二种答案；而要寻求第二种答案就要有创造性思维。接下来就告诉读者创造性思维的条件；最后分析“是否任何人都拥有创造力”， 得出成为一个富有创造力的人需要的要素。所以“事物的正确答案不止一个”是“创造性思维”的表现之一，就是前者是后者的结果之一。所以，中心论点是观点二。 3.请根据文章内容，划分结构层次。 明确： 提出问题（1-3）：事物的正确答案不止一个。 分析问题（4—12）：探求第二种答案或新方法有赖于创造性思维（必备条件 区分根据） 解决问题（13）：任何人都拥有创造力，努力成为一个富有创造力的人。 小结： 事物的正确答案不止一个→创造性思维→成为富有创造力的人 层层推进，不断深入 4.简述文章的论证思路。 明确： 首先由数学例子引出事物的正确答案不止一个，因此要寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。 然后围绕“创造性思维”从两个方面展开论述，论述了创造性思维必须具备的条件和要素，进而阐明每个人都具有创造力。 最后得出结论：拥有创造力需要具备四个关键性的要素。 任务二：分析论证方法 1.作者为何不在开篇直接提出中心论点，而是用了大篇幅论述四种图形的四种答案呢？ 明确： 举例论证：列举了从四种图形中找出一个与其他三个不同的问题并给出四种答案的事例，使文章新颖别致，通俗易懂能引起读者的阅读兴趣。 对比论证：先从反面说“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”;再从正面说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面透彻，说服力强。 2.请分别概括7、8两节事例的主要内容，说说各自的作用。 明确： 第7节：列举谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术的事例，侧重论述“创造力的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。”的观点。 第8节：列举罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象,发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命的事例，侧重论述“创造性思维要有探求新事物的意识。”的观点。 两个事例相互补充，更全面地展示了创造性思维需要具备的条件。 3.请补充事例来证明创造必须要有持之以恒的精神和毅力。 明确： 爱迪生用白金、黄金等各种金属丝做实验，前后试过的材料不下1600种，终于发明了电灯。 居里夫人从100多吨的矿渣中提炼出不到1克的镭。 丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了J粒子。 4.试举例批驳“有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们的”观点。 明确： 一是不仅伟大人物有创造力，一般的普通人也有创造力。例如，鲁班发明锯子、黄道婆革新纺织技术。 二是伟大人物也是从一般人开始的。伽利略发现钟摆的规律时还是一个学生；发明蒸汽机的瓦特原先只是一个学徒；富尔顿刚发明出来的轮船被人们认为是一个蠢物…… 人人都具有创造力 任务三：品析论证语言 过渡：这篇文章不仅在整体结构上层层推进，而且在语言表述中也很注重议论的逻辑关联性。 1.朗读下面句子，回答问题。 （1）富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。（既然承认有人缺乏创造力，为何又说“任何人都具备创造力”呢？） 明确： 通过这种看似矛盾的句子，让读者发现创造性思维存在在每个人的头脑里，只是有些人相信自己，有些人不相信自己。相不相信和有没有是两个概念，所以并不矛盾。 （2）认为自己不具备创造力的人中， 有的觉得创造力仅仅属于贝多芬、 爱因斯坦以及莎士比亚等人，从而自我压制；而拥有创造力的人留意自己细小的想法……并坚信自己一定能使之变为现实。（说说你朗读后的感受。） 明确： 认为自己不具备创造力的人和拥有创造力的人，正是因为存在思想认识的区别，才影响他们的行动———进行自我压制。如果普通人也能像富有创造力的人一样去想去做，也能成为富有创造性思维的人。 小结：文章句与句之间的表述严密精准。 2.朗读下面句子，说说句子中哪些词语体现了论证语言的严密性。 （1）事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。 明确：“某种数学问题”和“大部分”表示是其中某部分是这样，而不是全部，这体现作者的语言很严密。 （2）然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。 明确：“大多数情况”，表明即便是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚那样的人也不是轻易能获得“非凡的灵感”，这就证明小灵感在创造性思维中的重要性。 （3）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 明确：“总是”强调知识对于创造性思维的重要，它是基础。 （4）但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。 明确：“但”突出了强调的重点。作者在强调知识是创新性思维基础同时，又强调构成创造性思维的关键有其他的条件。 3.文章中哪些细节体现作者在论述的时候，善于将读者假象在眼前，并从读者的立场来设想问题，予以解答？ 作者在文中用了第一人称和第二人称，这样就好像在跟读者在交流。朗读下面句子，感受作者是怎样模拟读者立场，回答读者所需、所疑。 （1）对于上面这个问题，你是怎么回答的呢?要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。 （2）那么，D又怎么样呢? （3）那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢? （4）不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢? 任务四：培养创新能力 结合课文，说说怎样才能成为一个富有创造性的人？ 明确： ①孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（第5段） ②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。(第6段) ③持之以恒地进行各种尝试。(第6段) ④留意自己细小的想法，做生活的有心人。(第12段) ⑤坚信自己拥有创造力。(第13段) 课堂小结 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，换个角度看问题，生命会展现出不同的美。人之可贵在于能创造性地思维，唯创新，不止步。我们要做一个富有创造性的人，要经常保持好奇心，不满足于一个答案。在日常生活中，我们要注意培养创新精神。 是创造，让人类像鸟儿一样翱翔于蓝天 是创造，让人类像鱼儿一样潜游在海底 是创造，让忙碌的你我享受到快捷方便 是创造，让平凡的生活变化得趣味无限 创造，是一扇窗，打开通向未知的世界 创造，是一轮日，照耀耕耘智慧的土地 我再问你：人类失去创造，世界将会怎样？ ………… 课堂练习 1.2021年5月15日，我国“天问一号”探测器在火星成功着陆，班级准备出一期主题为“扬帆起航，逐梦火星”的小报，小报要配一幅图，你仔细筛选，发现下图构思新颖，体现了创造性思维。请你向班级的同学推荐这幅图。 同学们，你们看，这幅图片很有创意，上半部分被设计成车票的样子：最上方左侧是出发时间，右侧的“抵达”二字代表已经成功登陆火星；接着写明出发地是“地球”，目的地是“火星”，乘客信息为“天问一号”；右下角“已检票”的圆形图章表示我国航天器“天问一号”已经踏上了前往火星的旅程。下半部分是“天问一号”在星空背景下飞行的图片，给人直观的印象。整幅图片别出心裁，富有创造力，内容也紧扣小报主题，作为配图最合适了。 2.请发挥你的想象，把下列图形组合成一段话。 示例：我看到了一轮金黄的太阳。阳光照耀着一座大山，高高的山尖，让我想到了埃及神秘的金字塔，那是创造古埃及光辉灿烂文明的地方。 布置作业 1.积累“读读写写”的字词。 2.搜集一些打破常规思维的故事。 板书设计 谈创造性思维 罗迦·费·因格 提出问题：事物的正确答案不止一个 必备要素 分析问题：创造性思维 区分根据 解决问题：任何人都拥有创造力 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 / 7 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$