九上 第8课 西欧庄园-【绿卡初中创新题】2025-2026学年九年级全册历史同步教案(统编版)

第8课　西欧庄园 特别提示：由于统编版历史教材修订较为频繁，如因教材修订导致本教案中标注的教材对应页码出现变动，请读者在使用时自行微调、修改，谢谢理解！ 【课标要求】 通过庄园生活，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。 【教学目标】 时空观念： 庄园在西欧兴起和普及的时期。 历史解释： 佃户通常是指封建地主制经济下租种地主土地的农民。在中国，不同时期又有田客、佃客、地客、庄户、佃户等称谓。西欧封建领主制经济下承租份地的农民也称佃户。 史料实证： 通过教材第38页插图《一个庄园的图解》，剖析西欧封建庄园的领土分布结构，认识庄园的经营方式。 【教学重点】 西欧庄园经济的特点，庄园法庭。 【教学难点】 正确认识庄园法庭的作用。 【教学过程】 一、导入新课 这是一张美丽的英国庄园的照片。在文学和影视作品中，英国的庄园承载着我们对英伦贵族生活的终极想象，而在真实的历史中，它们则代表着贵族对奢华与精致的终极追求。西欧中世纪乡村典型组织形式是庄园。那么，庄园中生活着哪些人?人们在庄园里到底过着怎样的生活呢?这节课我们就来学习第8课《西欧庄园》。 二、探究新知 (一)庄园的领主与佃户 1．课件出示图片《一个庄园的图解》，引导学生阅读教材第38－40页“庄园的领主与佃户”相关内容。 教师提问：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里，土地是如何划分的？ 提示：领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)。庄园的耕地分为两部分：一部分由领主自己保留，直接经营，称为“自营地”，剩下的耕地是佃户的“份地”；庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，共同使用。 教师进一步提问：佃户得到一份土地的条件是什么？ 提示：佃户义务耕种领主的“自营地”，一般每周要在自营地上劳动3天。 2．出示下面一段材料，分析西欧庄园的性质。 庄园的主要工作是农业，同时也有手工业。庄园有木匠、铁匠，自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师。总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。 提示：庄园是一个独立的自给自足的经济单位。 3．课件出示下面两则材料，引导学生阅读材料，小组合作，分析领主与佃户之间的关系。 材料一　佃户除了每周三天为庄园主耕种土地，还有做不完的劳役，交不完的“磨坊费、酿酒费…”等各种费用。 材料二　14世纪诗人兰格伦在作品《农夫皮尔斯》中描述道：“带上他的犁队去翻耕土地”“我开沟、挖地，按他的吩咐干活，时而播种耘田，时而收割打晒”“还要帮他犁地、松土或播种”“人人都将纺线、施肥，埋头苦干”“既为他种地，又为他饲养牲畜”。 学生讨论后回答，教师总结：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。 (二)庄园法庭 1．要求学生阅读教材第40页“庄园法庭”的相关内容，梳理出庄园法庭的基本运行规则。(可以从法庭主持人、法庭工作人员、法庭开庭地点、法庭开庭时间、法庭审判依据几个方面进行梳理) 在学生回答的基础上，教师总结、补充：主持庄园法庭的是领主或他的管家。庄园法庭没有专门的工作人员，一般是每隔一段时间为解决一批问题而开庭一次，开庭的地点并不固定，庄园里所有的居民都有义务出席。庄园法庭按照习惯法或村法进行审判，每一个庄园法庭的审判条例仅适用于该庄园。 2．课件出示下列材料并引导学生阅读教材第40页“庄园法庭”相关内容，思考：庄园法庭的作用是什么？ 材料一　13世纪的庄园法庭曾留下这样的记录：佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者被罚款20先令。 材料二　庄园法庭档案还记录这样一些事：无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；不按规定价格卖酒的人，也要被罚款。 材料三　1300年，埃尔顿庄园的19个茅舍农被指控没有给领主的马车装草，但他们认为除非他们是自愿给领主马车装草，否则他们是没有这样的义务的。法庭查阅了相关的惯例，证实了茅舍农的说法。 材料四　贝内特的《英国庄园生活》中讲述一个名叫W·德·T的人向法庭申请领回自己走失的黑母牛，这头牛在领主的牲畜栏里被发现，庄园法庭经过审议将这头黑母牛归还给了他。 提示：领主可以凭借法庭奴役佃户，佃户有时也可以利用法庭维护自己的权益。庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。 3．时间允许的情况，教师可以组织学生模拟庄园法庭审判，加深学生对庄园法庭的认识。 第一步：法庭开庭。 首先，安排部分学生扮演领主、管家、被告、法官、陪审团成员。 其次，确定法庭审判内容：“某佃户没有认真耕种领主的土地”。 师：请说出领主、管家在庄园法庭上的作用。 生：领主、管家是庄园法庭的主持人，有时也是原告。 师：关于庄园法庭的开庭时间和地点有何规定？这说明了什么？ 生：没有固定的时间和地点。这说明法庭开庭在形式上是比较简单的。 第二步：法庭审理。 学生模拟庄园法庭，审理案件。 教师要让学生在历史情境的体验中，了解庄园法庭的运行特点，理解领主在法庭上起主导作用。 第三步：法庭审判由法官宣布对案件的审判结果。 生：佃户被罚款6便士，罚金归领主。 师：从宣判结果你可以得出什么结论？ 生：庄园法庭主要维护领主利益，有利于维护庄园公共秩序，对庄园的管理起了重大作用。 三、课堂小结 庄园是欧洲中世纪经济的基础。由西罗马帝国灭亡(公元476年)开始计算，直到文艺复兴时期(公元1453年)之后，资本主义抬头的时期为止。庄园内部的关系是领主压迫、剥削依附农民或农奴。这一时期是欧洲文明史上发展比较缓慢的时期。庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权(有利于维护佃户的权益)，同时起着维护庄园公共秩序的作用。 【板书设计】 【当堂演练】 一、单项选择题 1.14世纪诗人兰格伦在作品《农夫皮尔斯》中描述：“我开沟、挖地、按他的吩咐干活，时而播种耘田，时而收割打晒”，“还要帮他犁地，松土或播种”。由此可知西欧庄园(B ) A.是以雇佣为基础的生产方式 B.领主与佃户之间具有契约关系 C.以男耕女织为基础的小农经济 D.是独立的自给自足的经济单位 2.《剑桥欧洲经济史》中关于共用地有这样的叙述：凡流动的水和山泉，以及草场、森林等，都应由贵族以非完全所有权地的形式持有，或作为他们领地的一部分，但应以让其人民能永远享受这些资源为目的。据材料可知( C ) A.共用地所有权归农民 B.共用地是庄园最重要的组成部分 C.农民有权使用共用地 D.封建领主无权对共用地进行管理 3.“除盐、铁和贵族需要的奢侈品之外，庄园可以生产本身所需要的一切产品……庄园中的每一个农户，也以家庭手工业与农业相结合，生产着自己所需用的布匹等日用品，很少需要对外交换。”材料表明中世纪的庄园( D ) A.雇佣农业工人劳动 B.生产方式具有资本主义性质 C.农副产品推向市场 D.是一个自给自足的经济单位 4.庄园在中世纪西欧历史上扮演了重要的角色。1259—1261年，阿尔里瓦庄园法庭共受理了案件有169件，其中涉及领主权益的为104件（占61.5%），关于佃户之间纠纷的为65件 （占38.5%）。从材料中可以看出( C ) A.庄园中领主和佃户法律上平等 B.领主的特权被庄园法庭限制 C.庄园法庭主要为领主阶级服务 D.领主可以凭借法庭奴役佃户 5.“农奴领有份地，使用自己的生产工具，他有独立经济，有财产，有家庭。农奴的特性在于他须在庄园上耕种领主的自营地。农奴为封建主劳动‘直接出现在为另一个人进行的强制劳动的野蛮形式上’。”从材料中能够得到的信息是( D ) A.农奴相当于家庭的奴隶 B.农奴拥有部分庄园领地 C.农奴享有经营的自主权 D.劳役是农奴的封建负担 二、史料研读 6.阅读材料，回答问题。 材料 10世纪初，西欧地广人稀，居民村落主要在庄园中，按照传统的法律和习俗生活。各个庄园之间几乎互不影响，经济生活自给自足。缺乏有效的中央政治权威，使得提供保护的义务变成了当地的事务，庄园主的军事力量可以提供保护，因此庄园主成为解决争端的人选，实施当地法律和维护当地习俗。 根据材料，概括当时西欧庄园的特点，并指出当时西欧庄园主力量发展的原因和表现。（6分） 【答案】 特点：自给自足。（2分）原因：缺乏有效的中央政治权威。（2分）表现：①庄园主的军事力量可以提供保护；②庄园主成为解决争端的人选，实施当地法律和维护当地习俗。（一点1分，共2分） 【课后反思】 学生对西欧庄园了解得很少，因此，要补充大量的材料为学生带来比较直观的感受，培养学生研读史料的能力。在本课中，始终以学习目标引领教学，通过图片资料、文字资料等形式，学生兴致盎然地参与整个学习过程。由于本课内容不易理解，在教学中应顾及学生理解的速度。 学科网（北京）股份有限公司 $$