8《大卫·科波菲尔（节选）》情境任务型课件-2025-2026学年高二语文轻松备课课堂（统编版选必上册）

大卫·科波菲尔（节选） [英]狄更斯 预习任务 1、查阅资料，了解英国批判现实主义作家狄更斯，填写作家卡片（表1） 2、查阅资料，了解批判现实主义小说、自传体小说的特点，填写表2 3、阅读《大卫·科波菲尔》（节选》，熟悉课本内容，了解写作背景。 表1：作家卡片——狄更斯 姓名 国籍 照片 文学流派 生平介绍 主要作品 人物评价 表2：批判现实主义小说、自传体小说 文学流派 含义理解 文学主张 基本特点 代表作家及作品 情境任务：化身导演， 翻拍《大卫·科波菲尔》 《大卫·科波菲尔》是一部关于青少年“成长”的经典，“某影视公司”筹划翻拍《大卫·科波菲尔》的中国版电影，为青少年提供有意义的影视作品。作为导演组成员之一的你目前需要完成以下三项工作： 1、关注“成长”之事 2、探寻“成长”之境 3、打造“成长”之伴 活动一：关注“成长”之事 作为导演，你需要认真阅读原著，梳理出文本的行文思路，弄清楚主人公在成长过程中经历的主要事件，逐步成长的过程。因此，你需要完成下面的学习任务： 1、阅读文本，梳理行文思路，补充完整下面的思维导图。 思维导图 思维导图 “我”在谋得斯通——格林比货行当童工 米考伯一家人住监狱 2、确定拍摄的主要情节：阅读课文，找出课文中的“我”（大卫·科波菲尔）经历的主要事件，并思考“我”是怎样一步步成长的？填写下面的表格（表1） 表1：成长经历 主要事件 事件梗概或“我”的感受 人生成长 被遗弃，成为童工 内心十分痛苦，心窝仿佛有了一道裂口。孤独，感到这个世界不可理解 成长的起点 活动一：第2题表1：成长经历示例 主要事件 事件梗概或“我”的感受 人生成长 成为米考伯家的房客 米考伯先生“文雅”、乐观、露出亲密的样子，还有言语神情间的关爱影响了“我” “我”懂得了对关爱和温情、“文雅”予以回馈 倾听米考伯太太的诉说 了解米考伯一家的困难，在米考伯太太的诉说中感受到生活的温情 “我”在冷漠环境和困难生活中学会了同情，并对米考伯一家产生了深厚感情 活动一：第2题表1：成长经历示例 主要事件 事件梗概或“我”的感受 人生成长 成为米考伯太太的“知己” 关心米考伯一家的生计，拿出仅有的两三先令“真心实意”地请米考伯太太收下；帮助米考伯太太典当轻便财物　 “我”以实际行动帮助别人，展示出一个孩子纯真的善良本性 “我”去探望入狱的米考伯先生 为米考伯先生的入狱而“心碎”，为与米考伯先生吃羊腰肉而借刀叉，感受到狱中一顿中饭的“有趣” 在苦难的生活中学会直面现实，变得坚强 活动一：第2题表1：成长经历示例 主要事件 事件梗概或“我”的感受 人生成长 “我”经常探望狱中的米考伯一家 米考伯太太带着孩子入狱陪伴丈夫，“我”在监狱附近租了房子，经常去探望米考伯一家 学会珍惜患难之情，将苦难生活编成故事讲给“孤儿”听，懂得了将苦难化作财富 3、在梳理情节、寻找重要事件，确定拍摄情节时，你注意到小说中的“我”虽然都是大卫·科波菲尔，但有时是指童年的大卫（过去的大卫），有时是指成年后的大卫（现在的大卫）。请你思考：这种用两个“我”讲故事的好处。 活动一：第3题参考 ①两种视角都是用的第一人称，使故事真实可信，易于表现主人公的心理世界。 ②两种视角相重叠，让读者既了解到成年后大卫的成熟与智慧，又能够感知童年大卫的形象，使人物形象更为立体。 ③从童年的“我”到成年的“我”，在发展变化中展示“我”心灵的成长轨迹，易于表现小说主题。 活动二：探寻“成长”之境 确定拍摄的取景地点：在拍摄选文部分，需要从中选取三个拍摄地点，请你认真阅读本部分，选出三个拍摄地点并说明理由。填写下面的表格（表2）。 表2：拍摄地点 地点编号 拍摄地点 选取原因 地点1 地点2 地点3 活动二：表2：拍摄地点参考 地点编号 拍摄地点 选取原因 地点1 货行 此乃工作环境： ①交代了“我”当时工作的地方环境恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻； ②衬托了人物当时灰暗的心境，反映了人物悲惨的遭 遇； ③揭示了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径； ④揭示社会差异的悬殊，社会问题的日益显现，昭示着建立健全社会保障体系的重要性，体现了作者对英国童工制度的指责，对人道主义的强烈呼唤。 活动二：表2：拍摄地点参考 地点编号 拍摄地点 选取原因 地点2 米考伯住宅 这是居住环境： ①“破破烂烂”“全都空空的”突出了米考伯一家生活的窘境； ②推动故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫； ③从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。 活动二：表2：拍摄地点参考 地点编号 拍摄地点 选取原因 地点3 监狱 这是典型环境： ①突出了监狱的简陋； ②米考伯先生入狱，“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜； ③歌颂和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。 活动三：打造“成长”之伴 拍摄好电影，需要表现好人物。你需要细读文本，抓住人物特点，弄清楚人物形象，便于在选择演员和表现人物时更加符合原著形象。请你根据选文，完成下面的学习任务。 1、大卫·科波菲尔是小说的主人公，课文所选的第十一章里，主要是10岁的童工大卫的生存状态和心理状态的写照。请阅读小说，根据下面的表格（表3）提示，制作大卫人物信息表，在此基础上，分析大卫·科波菲尔这个人物形象。 表3：人物信息表 姓名 性别 国籍 年龄 职业 工资 临时住处 具体工作内容 工作环境 工友情况 业余生活 心理状态 活动三：第1题表3：人物信息表参考提示 姓名 科波菲尔 性别 男 国籍 英国 年龄 10岁 职业 谋得斯通-格林比货行的童工 工资 六七先令/周 临时住处 米考伯家的一间空屋子，米考伯人狱后搬到监狱外不远的阁楼 具体工作内容 检查瓶子，扔掉破裂的，洗刷完好的。给装满酒的瓶子贴标签，塞上软木塞，封上火漆，盖上印，装箱 工作环境 潮湿阴暗，破旧腐烂，十分恶劣 工友情况 米克·沃克（童工中年纪最大的）；粉白·土豆 业余生活 在塞德克和黑衣修士区游荡；帮助米考伯太太去当铺变卖家财；去监狱探望米考伯夫妇 心理状态 衣衫褴褛，痛苦绝望，勤奋自强，与米考伯夫妇相处时有真诚的商量与温情 　 ①自立自强。他被人遗弃后，在恶劣的环境中做童工，获取的是微薄的报酬，却能够独立安排好自己的生活。 ②积极向上。他渴望读书，想成为有学问、有名望的人，为失学而痛苦，为所处的地位而感到羞耻。 ③善良仁爱。他为米考伯先生的债务忧心，为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎，主动把剩下的两三先令送给米考伯太太，并帮助米考伯太太典当餐具；米考伯先生入狱后，他到监狱里去探望米考伯先生。 大卫·科波菲尔形象特点： 2、一个人的成长，既受自身因素的影响，也受他人因素的影响。好的伙伴能够帮助、促进人的成长，反之则可能产生反作用。米考伯夫妇对大卫的成长产生了非常重要的影响，在拍摄电影时需要作为重要人物来呈现。因此，请你结合选文，对米考伯夫妇的形象特点分别进行深入探究。 活动三：第2题：米考伯形象参考示例： 肖像描写：“衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领”，“拿着一根很有气派的手杖”，“外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜”——经济拮据，却喜欢装出“文雅的气派” 语言描写：“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，’说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，‘你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。”——对我热情，处处都试图显得文雅，说话中带着上等人屈尊俯就以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道 动作描写：当债主上门追债时，他“真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来”，可是“还不到半个小时”，“他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了”；星期六晚上谈起债务负担时，他“泣不成声”，可是“到了快结束时，他竟又唱起‘杰克爱的是他可爱的南’来”，到上床睡觉时，他“又计算起来，有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱”——力不从心，却硬要装体面。喜欢享受，缺乏责任心，但面对困难时乐观自在 细节描写：“把下巴架在了衬衣的硬领上”。“他又带着先前那种文雅的气派”，“腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来”——爱慕虚荣 形象概括：通过以上的分析，米考伯先生是一个对我热情、关心，真诚为我处处考虑的“慈父”形象，但又是一个爱慕虚荣、喜欢讲排场、债多不愁、乐天知命、随遇而安的滑稽形象。 活动三：第2题：米考伯太太形象参考示例： ①乐观坚强，爱慕虚荣，喜欢享受。因为丈夫的债务，财产被法院强制没收，她依然边炸牛排边和大卫谈论往事，兴致极好。 ②自尊自重，尽心持家。当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。 ③对爱忠诚，深爱丈夫。米考伯先生因为债务被抓进监狱，但米考伯太太去监狱陪伴，并且相信他可以“时来运转”；大卫探监回来报告情况的时候，她竟晕过去了。 3、 根据福斯特《小说面面观》里的观点，小说典型人物一般分为两类：扁平人物和圆形人物。把具有简单性格的人物形象称为“扁平人物”，把具有复杂性格的人物形象称为“圆形人物”。经过你的深入探究，你认为米考伯夫妇是“扁平人物”还是“圆形人物”？请表明你的观点，并说明理由。 学习支架： 福斯特说：“17世纪时，扁平人物称为‘性格’人物，而现在有时被称作类型人物或漫画人物。”扁形人物的性格比较单一、突出、鲜明。这种人物的某一种性格特征被突出地强调出来，其他性格侧面则往往被压倒、吸收，似乎仅仅成了表现这一种性格特征的方式。 福斯特说：“圆形人物变化莫测，如同生活一样叫人难以预料。”这类人物在小说中往往都是多义与多变的人物。这类人物的特点是性格有形成与发展的过程。这类人物往往有一个比较稳定的性格轴心，同时又呈现出不同的性格侧面和性格层次，这些不同的性格侧面和性格层次相互交错融合，构成一个独立、气象万千的世界。 活动三：第3题参考示例 观点：米考伯夫妇是圆形人物 理由：①人物形象具有多面性。如米考伯夫妇既有爱慕虚荣、喜欢享受的一面，也有关爱孤儿、同情弱者的一面；既有在危机面前颓丧的一面，也有面对苦难乐观的一面。米考伯太太既有缺乏责任心的一面，也有对丈夫体贴、忠诚的一面。人物是立体的，而不是“扁平”的。他们身上集中了当时众多中下层民众的复杂性格。 ②人物具有典型性。作者运用夸张、幽默等喜剧手法将米考值夫妇的性格特征凸显出来，使其成为"现实各阶级的典型和精华",米考伯夫妇代表了当时社会上一大批中下层普通民众，是比真实的人物更为深刻的艺术典型。 ③人物形象具有真实性。小说带有一定的自传性质，狄更斯笔下的米考伯夫妇形象"取自生活"，在其童年时期交往过的人物中有原型。 积累任务 成语积累： 1．咄咄怪事：指令人感到惊讶或难以理解的事情。 2．东奔西窜：为躲避危险或灾难而四处逃窜。 3．屈尊俯就：原指降低尊贵的身份以就低下的礼仪。现用来形容委屈自己去屈就比自己低下的职位或人。 4．局促不安：形容举止拘谨，心神不安。 5.能屈能伸：能弯曲也能伸展，指人在不得志的时候能忍耐，在得志的时候能施展才干、抱负。 6．泣不成声：哭得喉咙哽住，出不来声音，形容极度悲伤。 7．引以为戒：指把过去犯错误的教训拿来作为警戒，避免重犯。 8．患难与共：在不利处境中，共同承受困难或灾祸。 9．孑然一身：孤孤单单一个人。 10．混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 11.自食其果：做了坏事，结果害了自己；自作自受。 12.尖酸刻薄：说话带刺儿，待人苛刻，缺少善意。 课内素材积累： 【运用示例】永怀希望，永远天真 永远天真，是米考伯面对生命的通达与智慧。“巧者劳而智者忧，无能者无所求”，简简单单地生活，有所开心和热爱，这就是生活最本真的模样。而倘若严监生一样，死前还要考虑着用几根灯芯才合适，那么便失去了生命本真的快乐。虽然也许有人认为米考伯没有长远的眼光和周密的考虑，生活就如蜉蝣一般没有什么价值，但实际上他的天真他的快乐他的善良，或许才是对生活最好的诠释：简单平静走完这一生，温暖纯良，不舍爱与自由。 课堂练习 1．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A .“仿佛我的心窝也有了一道裂口”用主人公的心理感受形象地写出了他梦想破灭的痛苦。 B . 小说细节刻画十分生动传神，环境描写也很有功力，如对米考伯住宅的描写，令人有身临其境之感。 C ．作者在塑造米考伯夫妇的形象的时候，充分发挥了他的幽默天才，塑造了一对很有特色的典型人物形象。 D ．小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，结构曲折生动，情节跌宕起伏，有一种现实的生活气息和抒情的叙事风格。 2.作为电影导演之一，为了给电影预热，你需要先在朋友圈进行宣传。根据要求，写出宣传语。(不超过70个字) （1）从环境的角度： （2）从人物形象的角度： （3）从主旨的角度： 谢谢！ $$