第3课《“探界者”钟扬》（教学设计）高二语文职业模块 《上好课》（高教版2023版）

第一单元第三课“探界者”钟扬 教学设计 语文职业模块（高教版2023年版） 课程 “探界者”钟扬 课型 新授课 课时 2课时 授课班级 高二 授课时间 授课教师 教材分析 第一单元主题聚焦“劳模精神工匠精神”，旨在培育学生爱岗敬业、团结协作、攻坚克难的职业素养与价值追求。《探界者钟扬》作为单元中的关键课文，承担着“个体典范塑造”的核心功能。 课文聚焦植物学家钟扬的生命历程，通过他扎根科研一线、跋涉高原收集种子、培育科研团队等事迹，将抽象的劳模精神与工匠精神具象化为可感的个体实践。他数十年如一日坚守植物学研究，体现“爱岗敬业”的职业操守；在极端环境中挑战科学边界，彰显“攻坚克难”的钻研精神；言传身教培养学生、组建科研梯队，诠释“团结协作”的团队意识。 学情分析 高二中职学生学习《探界者钟扬》，在知识上有“劳模精神”等基础，对科研者事迹略知，但缺生物多样性等专业认知，需补充背景。在认知上能梳理钟扬事迹，却难理解“探界者”多重内涵及与自身工匠精神的关联，需引导。在情感上认同奉献精神，可对钟扬的职业韧性和种子象征意义理解浅，需具象案例。学习上重实用，想提炼可迁移品质，关注平凡岗位突破，需转化“探界”精神为技能成长案例。难点在专业术语、个人与时代价值关系及精神迁移，需辅助与情境任务。 综上，教学需立足学生职业认知特点，以“事迹具象化——精神分层解读——职业关联迁移”为路径，平衡专业深度与理解难度，让“探界者”精神成为可感知、可践行的职业参照。 学习目标 1.梳理钟扬的主要事迹，概括其伟大的精神品格。 2.体会本文表现人物的方法和通过事例、言行表现人物特点的手法以及衬托的写作手法。 3.学习钟扬认真负责的工作态度和高尚无私的爱国情怀，树立正确的人生观与价值观。  学习重难点 1.重点：筛选钟扬典型的事件，体悟科研者钟扬的劳动品质。 2.难点：理解优秀劳动者内在的精神动力，来自高度的责任心和奉献精神，传承“种子精神”。 教学方法 讲授法，点拨法，合作探究法。 课前准备 基础预习： 1.了解人物通讯及写作背景。 2.通读全文，解决字词问题。 教学环境准备和媒体资源等 学习通APP、多媒体投影、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 视频导入： 同学们，刚才这段颁奖词里提到的“藏波罗花”，是生长在西藏海拔4500米以上的珍稀植物。而那个把它当作精神图腾的人，就是我们今天要认识的钟扬。 颁奖词里说他“把论文写满高原”，可他更在意的是把学生“种”在科研的土壤里。他带过的80多个研究生，不少人如今都成了西藏植物研究的骨干。就像他说的：“科学探索是接力赛，我跑不完的，我的学生能接着跑。” 2017年，53岁的钟扬倒在了出差的路上，可他收集的4000万颗种子还在冷库里沉睡，等待着唤醒未来的使命。 今天，就让我们透过感动中国的颁奖词，走进这位“种子猎人”的世界，看看他用生命浇灌的“种子”，究竟长出了怎样的力量。 播放视频：感动中国颁奖视频 讨论： 1.刚刚短片里出现了哪些场景？ 2.钟扬为什么能获得“感动中国2018年度人物”荣誉？ 通过创设情境，营造学习氛围，激发学生学习兴趣。 活动二： 调动思维 探究新知 1、 预习检测 （一）文学知识 1.钟扬简介 钟扬（1964年5月—2017年9月25日），湖南邵阳新宁人。生前系复旦大学党委委员、研究生院院长、生命科学学院教授、博士生导师，中央组织部第六、七、八批援藏干部，教育部长江学者特聘教授，国家杰出青年科学基金获得者，长期从事植物学、生物信息学研究和教学工作，取得一系列重要研究成果。2017年9月25日，钟扬同志在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。 2018年3月29日，中央宣传部追授钟扬“时代楷模”称号； 2018年6月，获得“全国优秀共产党员”称号。 2019年2月，获得“感动中国2018年度人物”荣誉。 2019年9月25日，钟扬获“最美奋斗者”个人称号。 2.写作背景 钟扬不幸离世的消息令学界深感悲痛，许多学者和记者纷纷以各种形式撰文纪念这位良师益友。本文就是中国青年报记者叶雨婷撰写的一篇人物通讯。 3.文体知识 （1）通讯是一种新闻体裁，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。通讯主要有人物通讯、工作通讯、报告文学等。 （2）人物通讯是指反映新闻人物为对象的通讯，他是以人物为中心报道对象，通过一个人物或一组人物新近的行动来反映时代特点和社会面貌的通讯形式。 （二）初读课文 1.字音识记 拟南芥jiè 第一届jiè 黄冈ɡānɡ 毛坯房pī 愧疚jiù 屋脊jǐ 撰写zhuàn 奇葩pā 负荷hè 2.词语释义 避嫌：避开嫌疑，为防止他人怀疑而对某个问题采取回避的态度。 悲怆：悲伤凄惨；非常悲伤的意思。 奇葩：本意是指奇特而美丽的花朵。常用来比喻珍贵奇特的盛貌或非常出众的事物。也比喻人或事行为独特，与众不同。 开门见山：比喻说话写文章直截了当。 烫手山芋：比喻有好处而想得到、但又有麻烦不好处理的事物。 戛(jiá)然而止：戛：象声词。形容声音突然终止。 3.解题 《“探界者”钟扬》是一篇人物通讯。 “探界者”，顾名思义是探寻边界的人。 多重含义：（1）探学习工作之界（2）探植物学之界（3）探科普之界（4）探教书育人之界（5）探生命之界。 钟扬，植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家…… “探界者”钟扬，是指在生命的高度和广度上，钟扬一直在探索自己的边界，直到他生命戛然而止的那天。 二、整体感知 （一）重点探究 1.分析文章层次结构 全文可分为五个部分: 第一部分：“英雄”少年——钟扬的成长、求学经历。 第二部分：种子达人——钟扬不畏艰险，坚持追求植物种子的研究与探索。 第三部分：科学队长——钟扬在科学普及领域的奉献与成就。 第四部分：“接盘”导师——钟扬对教学事业的认真负责、对学生的帮助与关爱。 第五部分：生命延续——钟扬对生命意义的理解，表现了他对工作的尽心负责和高度热爱。 2.文章第一段为什么从拟南芥写起? 3.“‘英雄’少年”部分，其中的“英雄”作何理解？结婚时，钟扬24岁,已经不是少年了，作者为何还要把结婚这件事放在这一部分中？ 4.默读课文，看看《“探界者”钟扬》这篇人物通讯共写了哪几件事？这几件事分别体现了作为一名植物学家的钟扬哪些方面的品质? （二）文章结构 《“探界者”钟扬》这篇课文有两条线索，第一是按照人物的成长经历，第二是根据钟扬在不同的领域所作出的杰出贡献，因此这篇课文既有以时间为轴的纵式结构，又有以“探界活动”为中心的横式结构，所以为“纵横交叉式结构”。 （三）人物分析 1.请大家找出直接描写钟扬的语句，分析人物性格和品质。 （1）背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的“29块钱的牛仔裤”，戴着一顶晒变色的宽檐帽，迈着长期痛风的腿在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为“钟大胆”。（外貌描写） （2）“作为一个植物学家，我最喜欢的植物是蒲公英，如果发现它开花并且结了种子，我会用手抓一把，一摊开里面一般有200颗。我最讨厌的植物是什么呢？椰子。那么大一颗，8000颗的样本数量，我们需要两卡车把它们拉回来。”钟扬调侃道。（语言描写） 【思考】这些正面描写对塑造人物有什么好处？ 2.找出文中其他人对钟扬的回忆，分析人物品质，体会表达效果。 【思考】作者写这么多周围的亲朋好友对钟扬的回忆，有何好处？ （四）语言赏析 1.这个15岁考入中科大无线电专业的少年，开始了他不安分的人生。 2.尽管钟扬对生活品质不讲究，但对于“种子”却一点也不将就。 3.钟扬在西藏大学理学院的一位同事说：“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。” 4.复旦大学生命科学学院副院长卢老师分管研究生的培养工作，目睹了钟扬在收学生时的不少“奇葩”事儿。 （五）写法探究 1.清晰的行文线索 2.选材经典 3.正侧结合的手法 4.叙议结合 三、主旨探究 《“探界者”钟扬》是一篇人物通讯，作者用一系列事例阐明了钟扬采集种子的时间之久、数量之多、难度之大、付出之多、条件之艰辛、意义之重大，凸显了他的精神品质和重要贡献。我们要学习钟扬勇于突破、执着创新的科学精神，汲取精神力量，践行劳动最伟大的价值观。 播放视频：钟扬介绍 小组抢答赛：注音 小组抢答赛：释义 教师带领学生循序渐进分析文章内容 学生边读边分析，自主梳理文章结构 教师提问，学生回答 教师带领学生赏析文本语言 学生总结文章主旨，教师引导 吸引学生兴趣，调动学习积极性。 加深对钟扬的认识及对本文的写作背景的理解。 通过预习任务，激发学生学习的热情。 有助于学生逐步深入理解文章内容 采用边读边分析的形式，推动教学 递进式提问，引导学生分析 学生在思考中锻炼分析语言特点的能力。 深化文本解读与情感渗透 活动三： 巩固练习 素质提升 一、选择题 1.钟扬教授主要研究的领域是（ ）​ A. 天文学 B. 植物学 C. 物理学 D. 历史学​ 2.钟扬在西藏收集种子的时间长达（ ）​ A. 10 年 B. 16 年 C. 20 年 D. 25 年​ 3.钟扬带领团队收集的种子数量约为（ ）​ A. 1000 万颗 B. 2000 万颗 C. 4000 万颗 D. 6000 万颗​ 4.钟扬培养的研究生数量约为（ ）​ A. 50 多位 B. 80 多位 C. 100 多位 D. 120 多位​ 5.钟扬被称为 “种子猎人”，他建立的种子库位于（ ）​ A. 西藏 B. 上海 C. 北京 D. 云南​ 6.钟扬不幸离世的时间是（ ）​ A. 2015 年 B. 2016 年 C. 2017 年 D. 2018 年 二、填空题 1.钟扬曾刷新了中国植物学家采样的海拔纪录，到达了青藏高原海拔 米的冰缘带。​ 2.感动中国颁奖词中提到，钟扬热爱的 ，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。​ 3.钟扬认为西藏的种子库就像国家的“ ”，多收集一颗种子，未来就多一种可能。​ 4.钟扬说过：“科学探索是 ，我跑不完的，我的学生能接着跑。” 参考答案：​ 一、选择题 1.B 2.B 3.C 4.B 5.A 6.C 二、填空题 1.6200 2.藏波罗花 3.基因银行 4.接力赛 课堂检测：抢答模式，正确+1分，错误-1分 课堂检测：抢答模式，正确+1分，错误不扣分 巩固所学知识，提高学生课堂参与度。 板书设计 “探界者”钟扬 人生阶段 种子精神 英雄少年 洒脱率性、敢作敢为 种子达人 使命担当、勇敢执着 科学队长 重视教育、目光远大 接盘导师 担当关爱、善于育人 生命延续 敢为人先、牺牲忘我 课堂小结 《“探界者”钟扬》是一篇人物通讯，作者用一系列事例阐明了钟扬采集种子的时间之久、数量之多、难度之大、付出之多、条件之艰辛、意义之重大，凸显了他的精神品质和重要贡献。我们要学习钟扬勇于突破、执着创新的科学精神，汲取精神力量，践行劳动最伟大的价值观。 作业布置 1.以“钟扬的精神品质对当代青年有什么启示？”为主题，写一段50-100字的感悟。 2.完成课后练习。 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$