第3课《“探界者”钟扬》（教学设计）高二语文职业模块 《上好课》（高教版2023版）

课程

“探界者”钟扬 

课型

新授课

课时

2课时

授课班级

高二

授课时间

授课教师

教材分析

第一单元主题聚焦“劳模精神工匠精神”，旨在培育学生爱岗敬业、团结协作、攻坚克难的职业素养与价值追求。《探界者钟扬》作为单元中的关键课文，承担着“个体典范塑造”的核心功能。

课文聚焦植物学家钟扬的生命历程，通过他扎根科研一线、跋涉高原收集种子、培育科研团队等事迹，将抽象的劳模精神与工匠精神具象化为可感的个体实践。他数十年如一日坚守植物学研究，体现“爱岗敬业”的职业操守；在极端环境中挑战科学边界，彰显“攻坚克难”的钻研精神；言传身教培养学生、组建科研梯队，诠释“团结协作”的团队意识。

学情分析

高二中职学生学习《探界者钟扬》，在知识上有“劳模精神”等基础，对科研者事迹略知，但缺生物多样性等专业认知，需补充背景。在认知上能梳理钟扬事迹，却难理解“探界者”多重内涵及与自身工匠精神的关联，需引导。在情感上认同奉献精神，可对钟扬的职业韧性和种子象征意义理解浅，需具象案例。学习上重实用，想提炼可迁移品质，关注平凡岗位突破，需转化“探界”精神为技能成长案例。难点在专业术语、个人与时代价值关系及精神迁移，需辅助与情境任务。

综上，教学需立足学生职业认知特点，以“事迹具象化——精神分层解读——职业关联迁移”为路径，平衡专业深度与理解难度，让“探界者”精神成为可感知、可践行的职业参照。

学习目标

1.梳理钟扬的主要事迹，概括其伟大的精神品格。

2.体会本文表现人物的方法和通过事例、言行表现人物特点的手法以及衬托的写作手法。

3.学习钟扬认真负责的工作态度和高尚无私的爱国情怀，树立正确的人生观与价值观。 

学习重难点

1.重点：筛选钟扬典型的事件，体悟科研者钟扬的劳动品质。

2.难点：理解优秀劳动者内在的精神动力，来自高度的责任心和奉献精神，传承“种子精神”。

教学方法

讲授法，点拨法，合作探究法。

课前准备

基础预习：

1.了解人物通讯及写作背景。

2.通读全文，解决字词问题。

教学环境准备和媒体资源等

学习通APP、多媒体投影、希沃白板

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一：

创设情境

生成问题

视频导入：

同学们，刚才这段颁奖词里提到的“藏波罗花”，是生长在西藏海拔4500米以上的珍稀植物。而那个把它当作精神图腾的人，就是我们今天要认识的钟扬。

颁奖词里说他“把论文写满高原”，可他更在意的是把学生“种”在科研的土壤里。他带过的80多个研究生，不少人如今都成了西藏植物研究的骨干。就像他说的：“科学探索是接力赛，我跑不完的，我的学生能接着跑。”

2017年，53岁的钟扬倒在了出差的路上，可他收集的4000万颗种子还在冷库里沉睡，等待着唤醒未来的使命。

今天，就让我们透过感动中国的颁奖词，走进这位“种子猎人”的世界，看看他用生命浇灌的“种子”，究竟长出了怎样的力量。

播放视频：感动中国颁奖视频

讨论：

1.刚刚短片里出现了哪些场景？

2.钟扬为什么能获得“感动中国2018年度人物”荣誉？

通过创设情境，营造学习氛围，激发学生学习兴趣。

活动二：

调动思维

探究新知

一、        预习检测

（一）文学知识

1.钟扬简介

钟扬（1964年5月—2017年9月25日），湖南邵阳新宁人。生前系复旦大学党委委员、研究生院院长、生命科学学院教授、博士生导师，中央组织部第六、七、八批援藏干部，教育部长江学者特聘教授，国家杰出青年科学基金获得者，长期从事植物学、生物信息学研究和教学工作，取得一系列重要研究成果。2017年9月25日，钟扬同志在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。

播放视频：钟扬介绍

吸引学生兴趣，调动学习积极性。

加深对钟扬的认识及对本文的写