3《现代诗二首》教案-2025-2026学年四年级上册语文统编版

统编版语文四年级上册 3* 现代诗二首（教案） 【教学目标】 1.认识“巢、苇”等5个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 【教学重点】 有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 【教学难点】 边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 活动一：谈话导入，了解作者 1.教师提问：还记得我们三年级学习了哪些现代诗歌吗？读诗歌时要注意什么呢？ 三年级上册学习了《听听，秋的声音》，三年级下册学习了《童年的水墨画》。读诗歌时不但要读得正确、流利、有节奏，还要读出诗歌的画面和诗人想要表达的情感。 2.（板书课题）今天我们一起学习《现代诗二首》，齐读课题。 3.简介作者：刘大白、徐志摩。 活动二：初读诗歌，学习字词 1.教师引导：学习诗歌最好的方法就是反复朗读，今天我们要读的两首现代诗分别是《秋晚的江上》和《花牛歌》。活动要求：自由朗读两首诗，读准字音，读通句子，读出诗的节奏和韵律。 2.指名读诗，重点关注以下二类字 归巢 芦苇 剪秋罗 霸占 点拨：“巢”是翘舌音，可组成词语“鸟巢”；“苇”可变换偏旁，通过辨析“围、伟、违”理解；“霸、占”可在词语“霸占”中识记。 3.理解词语。 出示芦苇、剪秋罗图片，理解“芦苇”“剪秋罗”。 联系生活理解“霸占”：倚仗权势占为己有；强行占据。 活动三：借助景物，想象画面 1.出示课本“阅读提示”： 反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。 点拨：“阅读提示”要求我们先反复朗读，再圈画景物，最后想象画面。 2.课件出示：反复朗读《秋晚的江上》，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面？ （1）学生朗读诗文，圈出诗文中的景物：鸟儿、斜阳、江、芦苇。 理解词语“斜阳”：傍晚西斜的太阳。 3.课件出示第一小节： 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 （1）提问：诗的第一小节，你看到了怎样的画面？请大家和同桌互相朗读诗歌，把你想象到的画面，描述给同桌听。 预设：斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像是鸟儿要把斜阳驮回巢去一样。 （2）教师提问：为什么鸟儿“驮”着斜阳？可以换成“背”字吗？ 预设：“驮”字生动地体现出鸟儿负重、疲倦归巢的姿态。“背”字就不能体现出来，显得太普通了。 4.课件出示第二小节： 双翅一翻， 把斜阳掉在江上， 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 （1）自己读一读这一小结，你的脑海中又浮现出怎样的画面？ （2）学生描述画面。 预设1：“双翅一翻，把斜阳掉在江上”。通过“翻”的动作，可以想 象出鸟儿飞翔的姿态：斜阳掉落后，原本疲倦的鸟儿身体变得轻盈，扇动双翅向远方飞去；可以想象出斜阳掉落后周围景物的变化，尤其是江面的变化。 教师提问：斜阳真的掉了吗？（并不是，那只是斜阳在江面上的倒影，作者这样一写可真是有趣又动人啊） 预设2：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”。这是斜阳掉落后带来的变化，运用了拟人的修辞手法。白了头的芦苇，在夕阳余晖的映照下，如一个年轻美丽的姑娘：这位姑娘或许披着红衣，或许染上了腮红。 教师指导：红颜本来是形容女子的，诗人却用来形容芦苇，说明诗人把芦苇当作了人来写，多么美妙呀！ （3）双翅一翻是什么样？请生表演。从中你感受到了什么？ 预设：放下重荷，追求自由。 （4）继续提问：妆成红颜的还有什么呢？ 预设：江面、大树、白云、枫叶 （5）追问：作者借这一系列景物寄托了怎样的情感呢？ 总结：这首诗描绘了鸟儿、斜阳、芦苇等景物，让人感受到了秋晚江上的美景，表达了诗人热爱自然的情感。（板书：热爱自然） 5.齐读全诗，想象画面。 【设计意图】学生对现代诗比较陌生。初学诗歌时借助插图，让学生能够将文字和脑海中的画面联系起来。再通过关键词句进行引导，加深学生对诗歌的理解，丰富他们的想象，让学生获得感悟。 6.总结学习方法。 1.找出诗中描写的景物。 2.抓住描写景物的关键词，从景物的颜色、样子、动作等展开想象。 活动四：学法迁移，学习《花牛歌》 1.刚才我们欣赏了秋天傍晚江面的景象，借助诗中的景物想象了画面，感受了秋天的绮丽景色，还通过朗读感受了诗歌语言的美。用上这样的学习方法，一起来学一学徐志摩的《花牛歌》。 2.出示四人合作学习要求。 （1)四人小组多种形式朗读诗歌。 （2)可以按照下面句式进行回答。 读了诗歌，我知道了花牛在草地上_____、_____、______、______。 我最喜欢花牛在草地上_______的画面，因为______________________。 3.四人小组展示，教师指导理解。 （1）第1小节：一只花牛悠闲地坐在草地上，身旁的剪秋罗可怜巴巴得望着被花牛压碎了的同伴。 剪秋罗 花牛非常俏皮可爱（动态描写） （2）第2小节：不一会儿，花牛累了，慢慢地闭上了眼睛。一群群白云在花牛头顶，手牵手走过，好像在笑着睡着的花牛。 霸占 拟人 天气非常好，白云活泼调皮，花牛悠闲舒适（静态描写） （3）第3小节：突然，旁边的小蜜蜂飞来了，嗡嗡嗡叫醒了花牛。花牛站起身来，甩甩尾巴，动动身子，走来走去。 滴溜溜 花牛在草地上非常快乐、安逸自在（动态描写） （4）第4小节：渐渐地，太阳偷偷地从西山落下，花牛也躺在了草地上，梦见了自己正在天上和白云一起做游戏。 偷渡了西山的青峰 理解“偷渡”（太阳下山了）花牛在草地上快乐、悠闲、自由地度过了一天（静态描写） 4.再次朗读诗歌，读出花牛的快乐、悠闲、自在。 5.想象：花牛还会在草地里做什么呢？ 再仿照着仿写两行诗。 预设：花牛在草地上奔跑，清风拂过它的眉梢。 花牛在草地里眠上嬉戏打闹，蝴蝶急忙跑来看热闹。 6.思考：诗人为什么要写这样一头花牛呢？ 联系背景： 当时的徐志摩为了维持经济上的巨大开销，不得不同时奔波于 三所学校讲课，课余还赶写诗文，以赚取稿费，几乎完全被生计捆住了手脚。 他十分向往自由。 7.小结：读着这首诗，我们眼前仿佛出现了一头憨态可掬的花牛。它或坐， 或眠，或走，或做梦，悠闲散漫，自由自在。随着它的行动，草地、野花、天空、白云、悄悄挪动的太阳、青翠的山峰，都一一出现在我们面前。（板书：追求自由） 【设计意图】这一板块紧扣学习提示进行教学。学生可边朗读诗句边想象画面，进入诗境，体悟诗情，在朗读诗歌和描述画面中锻炼想象力、表达能力和朗读能力。 【板书设计】 3 现代诗二首 鸟儿归巢——驮着斜阳 秋晚的江上 绚丽美景 双翅一翻——妆成红颜 草地里坐 草地里眠 花牛歌 草地里走 悠闲自在 可爱调皮（追求自由） 草地里做梦 【教学反思】 成功之处： 在教学时，让学生朗读诗歌，通过重点词句唤起学生的想象，以达到理解文本的目的。如学习“双翅一翻，把斜阳掉在江上”时，特别提示动词“翻”，通过“翻”的动作去想象鸟儿飞翔的姿态，想象斜阳掉落后，原本疲倦的鸟儿身体变得轻盈，扇动双翅向远方飞去的画面。这样更有助于学生理解诗歌。 不足之处： 通过重点词句想象画面时，由于时间的关系，有的动作没有让学生们去演示，没有让他们亲自去体会一下。这是我在以后的教学中需要改进的。 学科网（北京）股份有限公司 $$