新教材解读及实施 课件- 2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

思想引领的道德与法治课教学 --------道德与法治八年级教材内容解析及教材教学建议 CONTENT 目录 一、思政课思想教学的价值 二、教材编写指导思想于原则 三、教材的逻辑结构与内容 四、教材使用建议 一、思政课思想教学的价值 （一）思想及其与思政课的连接 《社会科学词典》：思想亦称“观念”，是相对于感觉、印象的一种认识成果，属于理性认识。有时还指某种理论体系。《汉语词典》：思想是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。 毛泽东：无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。......一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践，这样多次的反复，才能够完成。 习近平：始终坚持文化建设着眼于人、落脚于人，文化强国之“强”最终要体现在人民的思想境界、精神状态、文化修养上。......要重视发挥文化养心志、育情操的作用，涵养全民族昂扬奋发的精神气质。 外国名人谈思想：撒切尔夫人：思想----言辞----行为----习惯----性格----命运； 维特根斯坦：语言是人类思想的表达,....事实的逻辑图画就是思想。 《道德与法治课程标准》课程理念：以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。“三观”思想之根 认知理论VS思想理论 “三观”认知性理解：世界观、人生观、价值观是哲学层面的核心认知体系，分别对应人对世界的本质认知、人生意义的理解以及价值判断标准，三者相互关联形成指导行为的底层逻辑。世界观是人类对整个世界的总体看法；人生观是个人对人生目的、意义和道路的根本看法；价值观主导着人们对善恶美丑的分辨。 “三观”通俗性理解（王树国）：世界观----你走过的路、读过的书、见过的人，就是你的世界观，一个人的世界观是由他的所见所闻决定的，它决定了看问题的高度；价值观----价值观就是你认为怎样做是对的，比如有的人觉得健康是最重要的，有的人认为财富才是最重要的，有的人认为成长是最重要的，这就是价值观，它决定了看问题的角度；人生观----你的世界观和价值观，共同决定了你的人生观。世界观有多宏大，价值观就有多坚挺，人生观就有多辽阔，它决定了看问题的态度。 思政教育视角：思想教学不仅决定思政课的价值，而且决定了所有课程乃至教育的整体价值。思想不是记忆得来的，而是从社会生活中来，从实践中来；思想不仅是一种认识和修养，还是一种能力，一种理论与实践相结合的能力、一种探索与创新的能力。这就是道德与法治课程“实践性”的根源。 （二）思政课思想教学的困境 把活的、有逻辑的思想变成死记硬背的理论知识。 划线教学-----最懒惰和不负责任的教学----主文教学习惯 把富有活力的实践变成冷漠的理论知识。 试题化教学-----短视而功利的教学-----活动栏目的知识化 把丰富的社会生活变成僵化的理论知识。 概念化教学-----没有人性和生命意义，概念观点车轱辘转圈-----案例为了知识识记 知识是一座孤岛，无知是海洋，环绕着它。教育的目的不是受困于孤岛，而是探索海洋。 思政课的本质是讲道理，但我们很不讲道理的把道理变成了令人生厌的识记知识；思想可以表现为一种概念、观点、原理，而我们硬生生的把它们变成了令人生畏的考点考题，思政课由此被打入“背诵课程”、“空话套话课程”的冷宫。 （一）教材编写指导思想 （二）教材编写主要原则 教材编写指导思想 教材以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的二十大精神，落实立德树人根本任务，落实中办、国办《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》以及教育部《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》等文件要求，坚持为党育人、为国育才，引导学生坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、增强全面建成社会主义现代化强国的历史使命感和责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 编写依据 指导 教材编写依据: 习近平新时代中国特色社会主义思想 是党和国家必须长期坚持的指导思想（长期理论纲领---是什么，为什么） 党的二十大精神 新时代当前历史阶段战略部署（阶段性行动纲领--干什么，怎么干） 《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》 （中共中央办公厅国务院办公厅印发，2019） 将党的创新理论和战略部署转化为教育领域的可操作方案 《义务教育阶段道德与法治课程标准》 课程标准 【法治教育】---政治认同、法治观念 初步认识法治的内涵，理解法治是治国理政的基本方式。 了解习近平法治思想，理解坚持中国特色社会主义法治道路就要坚党的领导、坚持以人民为中心。 2022课标 【法治教育】---政治认同、法治观念 知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任。 2011课标 站位更高，政治引领更强 习近平新时代中国特色社会主义思想 习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义，系统回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义的重大时代课题。 十个明确 十四个坚持 十三个方面成就 核心内容 基本方略 “十个明确” 概括习近平新时代中国特色社会主义思想核心内容 “十四个坚持” 构成新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略 “十三个方面” 总结新时代历史性成就和历史性变革 例：十个明确 1、明确中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，中国共产党是最高政治领导力量，全党必须增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”； 我国宪法是党领导人民制定的，并在深刻总结我国社会主义革命、建设、改革的成功经验基础上不断完善。我国宪法同党和人民进行的艰苦奋斗和创造的辉煌成就精密 第一课 治国安邦的总章程 P4 党领导人民制定的宪法，集中了人民的智慧，体现了人民的意志，实现了党的主张和人民意志的高度统一，因而得到最广大人民的拥护和遵行，具有显著优势、坚实基础、强大生命力。 第一课 治国安邦的总章程 P5 党对宪法制定领导作用：关注国家制度的由来；筑牢中华民族共同体意识。 5、明确全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化； 6、明确全面推进依法治国总目标是建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家； 八年级下册增加： 第五单元“建设法治国家” 习近平法治思想 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 六上法治专册 生活中的法律 公民与国家 我们受特殊保护 知法守法 依法维权 七下 生活在法治社会 八上 维护社会秩序 第七课 追求自由平等 第八课 维护公平正义 八下法治专册 坚持宪法至上 理解权利义务 认识国家制度 走近国家机构 建设法治中国 （崇尚法治精神） 高中必修 3 政治与法治 坚持党的领导 人民当家做主 全面依法治国 选择性必修 2 法律与生活 民事权利与义务 家庭与婚姻 就业与创业 社会争议解决 8、明确党在新时代的强军目标是建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成为世界一流军队； 八年级上册第四单元增加： 第十一课“军强才能国安” 习近平强军思想 第十一课 军强才能国安 单元导语 第一框 党和人民信赖的英雄军队 地位及构成 优良传统和鲜明特质 对党忠诚、听党指挥 攻无不克、战无不胜 纪律严明、作风优良 第二框 全面推进国防和军队现代化 强国必须强军 坚持党对人民军队的绝对领导 以高水平治理推动高质量发展 加强全民国防教育 教材编写指导思想 教材以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的二十大精神，落实立德树人根本任务，落实中办、国办《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》以及教育部《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》等文件要求，坚持为党育人、为国育才，引导学生坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、增强全面建成社会主义现代化强国的历史使命感和责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 育人目标 （二）教材编写主要原则 （二）教材编写原则 1、强化政治引领 坚持以马克思主义为指导，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，强化政治性和思想性，引导学生坚定“四个自信”，增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，弘扬和践行社会主义核心价值观。 2、坚持系统观念 注重不同学段之间的纵向衔接、不同学科之间的横向配合。既保持本学段的相对独立，又注重不同学段之间的有机衔接，特别是相关主题内容的螺旋上升，避免简单重复。既发挥政治学科的独特育人价值和功能，又注重与语文、历史、地理、体育与健康、科学等教材的横向贯通和协同育人。 3、聚焦核心素养 教材围绕政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，展开内容叙述，创设各种典型情境、设计探究性问题，引导学生运用正文的思想观点进行深入思考和实践探索，结合社会现实和学生生活实际，设计探究活动，启发学生深入思考，加深对教材正文的理解，进而引导学生知情意信行相统一。 二、教材的逻辑结构与内容 七年级：自我认识与自我认同（扩展到对中华优秀传统文化认同）、处理个人与周边环境关系（集体、社会生活）； 八年级：正确理解和处理个人与社会、国家关系（视野更为广阔、弘大）增强宪法与法治信仰。 八上：社会生活 八下：法治中国 （一）八年级上册教材逻辑结构与内容 八年级上册 第一单元：走进社会生活 第二单元：维护社会秩序 第三单元：勇担社会责任 第四单元：维护国家利益 第一单元引导学生认识社会及个人与社会的关系，为后续各单元关于社会秩序、社会责任和国家利益的探讨提供了认识基础。 “我”与社会有怎样的关系？ 统领 深化 第二单元承接上一单元，从社会生活需要秩序出发，聚焦道德与法律两类社会规则。 “我”应该如何在社会中存在和发展？ 责任 第三单元承接上一单元，从关注社会规则到思索规则背后的价值观，从而上升到承担社会责任本单元起承上启下作用。 “我”在社会中应该承担怎样的责任？ 提升 第四单元是对前三单元的深化和拓展，从个人与社会关系转向个人与国家的关系。 “我”在国家发展中应该承担怎样的责任？ 八年级上册教材贯穿“在社会中健康成长并承担社会责任”的思想。 （走进社会） （适应社会） （奉献社会） （奉献国家） 八年级上册 第一单元：走进社会生活 第二单元：维护社会秩序 第三单元：勇担社会责任 第四单元：维护国家利益 第一课 丰富的社会生活 认识社会生活 （社会生活特点） 我们都是社会的一员（个人与社会的辩证关系） 第二课 在社会中健康成长 人的社会化（作用、内容、特点） 养成亲社会行为（性质、表现、必要性、做法） 第三课 共建网络美好家园 网络改变世界 （影响） 营造清朗空间 (合理利用） 2.八年级上册教材各单元逻辑结构与内容 认识 实践 线下延伸到线上 新版八上 第一单元 走进社会生活 第一课 丰富的社会生活 第一框 认识社会生活 第二框 我们都是社会的一员 第二课 在社会中健康成长 第一框 人的社会化 第二框 养成亲社会行为 第三课 共建网络美好家园 第一框 网络改变世界 第二框 营造清朗空间 旧版八上 第一单元 走进社会生活 第1课 丰富的社会生活 我与社会 在社会中成长 第2课 网络生活新空间 网络改变世界 合理利用网络 认识 行动 变动不大 与原教材相比，第一单元内容变化不大，将旧版第一课的社会生活两框内容拆成了两课。所以新版第一课就是从认识层面带着我们了解社会到底是什么样子的，第二课就是从行动层面要求我们在社会中健康成长，养成亲社会行为，增加了人的社会化这一内容；现实社会讲清楚了，第三单元就讲虚拟社会，也就是网络。网络这一课变动不大。对于网络的“利”写得更为靠实，原教材只强调的丰富了日常生活，促进交往和推动社会进步，现在具体从生活方式、人际交往、生产方式、社会治理方式四个方面谈网络的积极影响。 第一课 丰富的社会生活 第一框 认识社会生活 （核心问题：认识社会生活） 三层内容： 1.列举了社会生活的表现形式。P3 2.讲述了社会生活的3个特点：丰富多彩、变化发展、公共性。P4-5 3.青少年应有的态度：积极融入、共创共享。P5 第二框 我们都是 社会的一员 （核心问题：人与社会的辩证关系） 三层内容： 1.人的本质：人是社会的人（一切社会关系的总和）。P6 2.人的身份如何确定：在社会关系中确定。P7 3.人与社会辩证关系：社会为人的生存提供必要条件：社会发展离不开每个人的努力。P8 与旧版比对： 增加了社会生活的三方面特点。 新增 第二课 在社会中健康成长 第一框 人的社会化 三层内容： 1.社会化的作用：成长是社会化的过程，成为合格社会成员。P10 2.社会化3个方面的主要内容：学习生活技能、行为规范、扮演角色。P11-12 3.社会化伴随一生。P12 第二框 养成亲社会行为 三层内容： 1.是什么（性质）：符合社会道德要求、有益他人和社会的行为。P13 2.为什么（必要性）：促进个人成长和社会进步。P13 3.怎么做：在人际交往和社会实践中养成。P14 （新增） （新增） （新增） 与旧版比对： 1、增加了人的社会化的三个方面内容。 与旧版比对： 2、增加了“亲社会行为”的含义。 新版八上 与旧版比对： 3、对亲社会行为的必要性和做法进行了充实、重新梳理。 旧版八上 补充 必要性 补充 做法 新版八上 第三课 共建网络美好家园 第一框 网络改变世界 （核心问题：网络的影响作用） 一层内容： 网络改变世界（4个方面的影响作用）：改变生活方式、促进人际交往、推动生产方式变革、改进社会治理方式。P16-19 （注：删除旧版“网络是把双刃剑”内容，其与“营造清朗空间”内容意思重复） 第二框 营造清朗空间 （核心问题：合理利用网络） 一层内容： 理性参与、合理利用（4个方面做法）：选择网络信息、抵制不良信息、恪守道德守法律、传播网络正能量。P19-22 与旧版比对： 进行了重新提炼，补充了新角度（社会治理方式），逻辑更清楚 新版八上 （丰富） 八年级上册 第一单元：走进社会生活 第二单元：维护社会秩序 第三单元：勇担社会责任 第四单元：维护国家利益 第四课 遵守社会规则 维护秩序靠规则 遵守规则 第五课 社会生活讲道德 文明有礼 诚实可信 友善待人 第六课 提升法治素养 树立法治观念 学会依法办事 细化 新旧教材内容编排对比 第四单元 走进法治天地 第九课 法律在我们身边 生活需要法律 法律保障生活 第十课 法律伴我们成长 法律为我们护航 我们与法律同行 第二单元 维护社会秩序 第四课 遵守社会规则 第一框 维护秩序靠规则 第二框 遵守规则 第五课 社会生活讲道德 第一框 文明有礼 第二框 诚实守信 第三框 友善待人 第六课 提升法治素养 第一框 树立法治观念 第二框 学会依法办事 第二单元 遵守社会规则 第3课 社会生活离不开规则 维护秩序 遵守规则 第4课 社会生活讲道德 尊重他人 以礼待人 诚实守信 第5课 做守法公民 法不可违 预防犯罪 善用法律 略有删减 删除 已学 旧版七下 新版八上 旧版八上 第四课，把自由与规则的关系这一教学内容后移放到第七课第一框《珍视自由》；第五课第一框将原来的《尊重他人》改为《文明有礼》；第三框改为《友善待人》；将旧版七下的“法治”部分内容调整到第六课（第六课内容主要是原旧版七下“我们与法律同行”中扩展而来），而旧版八年级“法律”部分内容前移至七下。 第四课 遵守社会规则 第一框 维护秩序靠规则 （核心问题：规则对秩序的重要意义） 两层内容： 1.社会生活需要秩序：社会秩序含义（有条不紊、井然有序的状态）、类型（交通、生产、公共场所秩序等）、作用（社会正常运行的保障）。P27 2.社会规则对社会秩序的重要意义： （1）社会秩序离不开社会规则的维系；社会规则规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序；P27 （2）社会规则保障社会秩序的实现；明确社会秩序内容、通过奖惩机制维护社会秩序。P28 第二框 遵守规则 （核心问题：如何遵守） 一层内容： 遵守规则4个方面做法：增强规则意识、他律与自律、坚定维护规则、积极完善规则。P29-33 与旧版比对： 1.原“社会生活有秩序”一目内容简化为一小节内容。 新版八上 总体上对原版内容进行了整合、简化、重新梳理和提炼。 与旧版比对： 2.原“秩序维护靠规则”一目内容简化。 新版八上 3.原“自觉遵守规则”和“维护与改进规则”两个目，合并为第二框“遵守规则”，将原“维护与改进规则”内容并入遵守规则，作为第四个方面“遵守规则，还需要积极完善规则。 4.原“自由与规则不可分”后移至第七课“追求自由平等”中，作为第一框“珍视自由”，更具整体性。 第四课 社会生活讲道德 第一框 文明有礼 三层内容： 1.是什么（内涵）：调整和规范人际关系行为准则。P35 2.为什么（意义，3个方面）：个人（立身处世）、社会（和谐发展）、国家（国家形象）。P35-36 3. 怎么做（2个方面）：言谈文明、举止端庄；不断学习、观察、思考和践行。P37 第二框 诚实守信 三层内容： 1.是什么（内涵）：言行一致、表里如一。P35 2.为什么（意义，2个方面）：个人（赢得信任和尊重、立足社会并发展）、社会（增进互信、减少矛盾、净化风气）。P38-39 3. 怎么做（3个方面）：真诚待人、讲究策略、遵纪守法。P40-41 第三框 友善待人 三层内容： 1.是什么（内涵）：热情友好、与人为善。P42 2.为什么（意义）：传递温情、加深信任、营造互信互助风气、促进社会和谐。P42 3. 怎么做（3个方面）：宽容、换位思考、助人为乐。P43-44 与旧版比对： 1.删除了原第四课第一框“尊重他人”，只保留了“换位思考”内容，放入了本课第三框“友善待人”中； 新版八上 与旧版比对： 2.将原第四课第三框“诚实守信”中“诚信是企业的无形资产”内容放入了相关链接。 新版八上 与旧版比对： 3.增加“友善待人”作为本课第三框。 新版八上 第六课 提升法治素养 第一框 树立法治观念 三层内容： 1.总述：必须在法律范围内活动，树立法治观念，学会依法办事。P46 2.法治观念表现：人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。P47 3. 如何树立法治观念（3个要求）：敬畏和信仰、主动学习、树立“守法光荣、违法可耻”的观念。P47-49 第二框 学会依法办事 三层内容： 1.从建设法治社会角度谈依法办事重要性（需要全体社会成员自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，养成依法办事习惯）。P35 2.依法办事的3个方面要求：自觉守法、遇事找法、解决问题靠法。P50-52 3. 总结升华：努力成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。P52 八年级上册 第一单元：走进社会生活 第二单元：维护社会秩序 第三单元：勇担社会责任 第四单元：维护国家利益 第七课 追求自由平等 珍视自由 践行平等 第八课 维护公平正义 坚守公平 守护正义 第九课 积极奉献社会 社会责任我担当 奉献社会我践行 树立正确的社会生活观念 提高社会责任意识 落实奉献社会行动 新旧教材内容编排对比 第四单元 崇尚法治精神 第七课 尊重自由平等 自由平等的真谛 自由平等的追求 第八课 维护公平正义 公平正义的价值 公平正义的守护 第三单元 勇担社会责任 第七课 追求自由平等 第一框 珍视自由 第二框 践行平等 第八课 维护公平正义 第一框 坚守公平 第二框 守护正义 第九课 积极奉献社会 第一框 社会责任我担当 第二框 奉献社会我践行 第三单元 勇担社会责任 第6课 责任与角色同在 我对谁负责 谁对我负责 做负责仁的人 第7课 积极奉献社会 关爱他人 服务社会 压缩 旧版八下 新版八上 旧版八上 第三单元变化巨大，把旧版的《勇担社会责任》一个单元内容压缩为第九课《积极奉献社会》，将旧版八下第四单元的“自由平等”和“公平正义”调整到八上第三单元，内容略有调整。 下移 （二）思政课思想教学的价值 （三）教材思想呈现的基本路径 课文主文：有逻辑、有体系的思想----学有主题体系 生活观察：赋予生活经验以思想----学贵有疑，疑从生活中来 探究与分享：变观念原理为思想主见----学有主张主见 启思导行：寓思想于实践行动中----学以致用 阅读感悟：经典中的思想领悟----学思要在结合.无问胜有问 相关链接：拓宽加厚思想视野----学促思想升华.学习的理性化转化.无问在视野 方法与技能：赋予思想以行动能力----学思的能力导向.无问在行动 单元思考与行动：有思想的认知结构化----知识的结构性在于知识内在的逻辑关系和外在的情境 关联，有效的知识结构应该具有内生性、实践力和认同感 教材思想教学转化的关键关系：教材与生活、情感与兴趣、逻辑与体系、认知与实践、客观与主体。课标提出“注重案例教学”：要想教学有思想，必须首先使案例和素材有思想，观念、原理使思想的结果，情感、兴趣、实践才使思想有生命。 用好各类栏目 • 把事实讲清，把道理讲实，把理论讲活，切实提高思政课教育教学质 量。 • 增强课堂的亲和力、吸引力、感染力，让学生喜闻乐见、受益无穷。 • 让思政课有滋有味、入脑入心 • 一堂好课应是学生心灵的洗礼、情感的升华，真善美的熏染。 将有意义的思政课上得有意思有价值 思政课教学的理想效果 感谢聆听！ $$