第1课《春》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

2025年部编版七年级上册《春》教学设计 一、核心素养 · 语言建构与运用：积累文中生动形象的词语和优美句式，学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，提升语言表达能力。 · 思维发展与提升：梳理文章结构，理清作者描写春的思路，理解作者对春的细致观察和独特感受，培养逻辑思维和联想、想象能力。 · 审美鉴赏与创造：品味文章优美的语言和生动的画面，感受春天的生机与活力，体会作者对春天的喜爱和赞美之情，提高审美鉴赏水平。 · 文化传承与理解：体会中国传统文化中对春天的喜爱和赞美之情，感受春天所象征的希望与新生，传承积极向上的文化精神。 二、教学过程 （一）情境导入 春天是四季中最具生机与活力的季节，它带来了温暖的阳光、嫩绿的草木、缤纷的花朵，也唤起了人们心中无限的希望与喜悦。古往今来，无数文人墨客都曾用笔墨描绘春天的美好。比如杜甫笔下“迟日江山丽，春风花草香”，生动展现了春日山河的秀丽与芬芳；白居易的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，则勾勒出早春时节花草初绽的清新景象。今天，让我们一同走进现代散文家朱自清的经典之作——《春》，去感受他笔下那独一无二、充满诗意的春天。 （二）知人论世 1. 印象散文 · 散文定义：散文是一种文学体裁，它取材广泛，写法灵活，既可以描绘自然景物、刻画人物形象，也可以抒发作者的思想感情、表达人生感悟。散文不受时间、空间的限制，注重真情实感的流露，语言自由灵动，能给读者带来独特的阅读体验。 · 散文特点 · 形散神不散：“形散”指散文的题材广泛、结构灵活，行文自由，可根据表达需要随意展开；“神不散”指散文始终围绕一个核心主旨展开，所有的内容都为表达中心思想服务，具有内在的统一性。 · 情感真挚：散文往往是作者内心世界的真实写照，作者会将自己的喜怒哀乐、所见所闻所感融入文中，情感表达直接而真挚，容易引起读者的共鸣。 · 语言优美：优秀的散文语言凝练、生动、形象，或清新自然，或华丽优美，或质朴平实，作者常运用多种修辞手法，增强语言的感染力和表现力，让读者在阅读中感受语言的魅力。 · 散文要素：散文主要包含立意、选材、结构和语言四个要素。立意是散文的灵魂，决定了文章的思想深度和价值取向；选材是散文的血肉，选取的材料要围绕立意展开，具有典型性和代表性；结构是散文的骨架，合理的结构能使文章层次分明、脉络清晰；语言是散文的外衣，优美的语言能让散文更具吸引力和感染力。 2. 印象作者 3. 朱自清（1898—1948），原名自华，号佩弦，原籍浙江绍兴，出生于江苏东海。他是中国现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。 朱自清的散文创作成就颇高，其作品风格清新隽永、语言质朴自然，情感真挚深沉，对中国现代散文的发展产生了深远影响。他的代表作除了《春》，还有《背影》《荷塘月色》《匆匆》等。其中《背影》以朴实无华的语言刻画了父亲的形象，饱含深情，成为中国现代散文的经典篇目；《荷塘月色》则以细腻的笔触描绘了荷塘的月色美景，营造出清幽静谧的氛围，展现了高超的语言艺术。 朱自清不仅在文学创作上成绩斐然，在学术研究和教育领域也有突出贡献。他曾在清华大学、西南联合大学等多所高校任教，讲授中国文学课程，培养了大批文学人才。他始终坚守文人的气节和良知，在晚年积极投身于民主运动，为争取和平、民主而奔走，展现了崇高的爱国精神和民主意识。 3.印象《春》 · 创作背景：《春》写于1933年7月，当时朱自清正在清华大学任教。此时的中国，正处于内忧外患的艰难时期，社会动荡不安，人民生活困苦。但朱自清始终保持着对生活的热爱和对美好未来的向往，他希望通过描绘春天的生机与活力，给在困境中的人们带来希望和力量。在创作这篇文章时，他以自己对春天的细致观察和真切感受为基础，融入了对生活的热爱、对光明的追求，将春天的美好形象地呈现在读者面前。 · 内容介绍：《春》是一篇优美的写景抒情散文。作者以生动形象的语言，按照“盼春—绘春—赞春”的思路，描绘了春天到来时的一系列美好景象。“盼春”部分，作者用“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”开篇，表达了对春天的急切期盼之情；“绘春”部分是文章的主体，作者分别描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等画面，从不同角度展现了春天的生机与活力，春草的嫩绿、春花的烂漫、春风的温暖、春雨的细密、人们迎春的喜悦，都被刻画得栩栩如生；“赞春”部分，作者将春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，热情地赞美了春天的新、美、力，表达了对春天的无限喜爱和对未来的美好憧憬。 （三）感知《春》 1. 情节梳理 · 自读课文：通读全文，找出文章的结构脉络，划分段落并概括段落大意，拟出小标题。 · 第一部分（第1段）：盼春：作者以简洁而富有感染力的语言，表达了对春天的急切盼望，为下文描绘春天做铺垫。 · 第二部分（第2-7段）：绘春：这是文章的核心部分，作者从不同角度、不同方面细致描绘春天的景象。其中第2段总写春天的整体轮廓，营造出春回大地、万物复苏的氛围；第3段描写春草，展现春草的嫩绿、柔软和旺盛的生命力；第4段描写春花，描绘出春花竞相开放、色彩斑斓的热闹景象；第5段描写春风，突出春风的温暖、柔和以及带来的清新气息；第6段描写春雨，刻画春雨的细密、绵长和滋润万物的特点；第7段描写人们迎春的场景，展现人们在春天里的活力与喜悦。 · 第三部分（第8-10段）：赞春：作者运用比喻的修辞手法，将春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，分别从春天的新生、美丽和充满力量三个方面，热情赞美春天，升华文章主题。 · 思考：文中主要描写了春天的哪些景物？这些景物分别有什么特点？ 1) 文中主要描写了春草、春花、春风、春雨四种主要景物，此外还描写了人们迎春的场景。 2) 春草：嫩绿、柔软、生机勃勃，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”，体现出春草的旺盛生命力。 3) 春花：色彩鲜艳、种类繁多、香气浓郁，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写出了春花的色彩斑斓，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”表现出春花竞相开放的热闹景象，“花里带着甜味儿”则突出了春花的香气。 4) 春风：温暖、柔和、清新，“吹面不寒杨柳风”，作者将春风比作“母亲的手”，形象地写出了春风的温暖与柔和；同时，春风还带来了泥土的气息、青草的味道以及各种花的香，充满了清新的气息。 5) 春雨：细密、绵长、滋润，“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，生动地描绘出春雨的细密特点，“人家屋顶上全笼着一层薄烟”则营造出春雨滋润万物的朦胧氛围。 2. 景物与情感分析 · 春草与情感：作者对春草的描写充满了喜爱和赞美之情。“偷偷地从土里钻出来”中的“钻”字，赋予春草以人的动作，生动形象地写出了春草冲破土层、顽强生长的情态，体现出作者对春草旺盛生命力的赞叹；“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”，从视觉角度描绘出春草的鲜嫩和繁茂，流露出作者看到春草时的喜悦之情。作者通过对春草的细致刻画，表达了对春天生机与活力的喜爱。 · 春花与情感：在描写春花时，作者的情感更为热烈。“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用拟人的修辞手法，将春花当作争强好胜的人来写，生动地展现了春花竞相开放的热闹场景，体现出作者对春花蓬勃生机的喜爱；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，运用比喻和排比的修辞手法，描绘出春花色彩的艳丽，表达了作者对春花美丽景象的赞叹；“花里带着甜味儿”“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，从嗅觉和想象的角度，进一步突出了春花的美好，流露出作者对春天的热爱和对未来的美好憧憬。 · 春风与情感：作者对春风的描写充满了温情。“吹面不寒杨柳风”的引用，以及将春风比作“母亲的手”，都形象地写出了春风的温暖与柔和，让读者能够真切地感受到春风的舒适，体现出作者对春风的喜爱；“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉角度描写春风带来的清新气息，表达了作者对春天美好气息的享受和对春天的热爱之情。 · 春雨与情感：描写春雨时，作者的情感显得宁静而愉悦。“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，运用比喻和排比的修辞手法，细致地描绘出春雨的细密、绵长，营造出一种宁静、祥和的氛围；“人家屋顶上全笼着一层薄烟”“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”，从视觉角度展现了春雨滋润万物后的清新景象，流露出作者对春雨滋润大地、带来生机的喜爱和赞美之情。 · 迎春场景与情感：作者通过描写人们在春天里的活动，如“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”，展现了人们在春天里的活力与朝气，表达了作者对人们迎接春天、积极投入生活的喜悦之情，同时也从侧面烘托出春天的美好和充满希望。 3. 主题揭示：《春》通过对春天里春草、春花、春风、春雨等景物的细致描绘，以及对人们迎春场景的刻画，生动形象地展现了春天的生机与活力、美丽与温暖。作者以饱满的热情赞美春天，将春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，不仅赞美了春天的新、美、力，更表达了对生活的热爱、对光明的追求和对未来的美好憧憬。文章看似只是单纯地描绘春天的自然景象，实则蕴含着作者在特定时代背景下，对生命的珍视、对希望的向往，传递出一种积极向上、乐观进取的人生态度，让读者在感受春天美好的同时，也能获得前行的力量。 （四）语言艺术 朱自清的《春》在语言艺术上极具特色，主要体现在生动形象的修辞手法、准确精炼的词语运用以及富有节奏感的句式三个方面。 1. 生动形象的修辞手法 · 比喻：文中多处运用比喻的修辞手法，将抽象的事物具体化，将平淡的景物形象化。如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，将不同颜色的春花分别比作火、霞、雪，生动形象地描绘出春花色彩的艳丽夺目，让读者能够直观地感受到春花的美丽；“像牛毛，像花针，像细丝”，将春雨比作牛毛、花针、细丝，准确地写出了春雨细密、绵长、闪亮的特点，使春雨的形象更加具体可感；把春风比作“母亲的手”，形象地写出了春风温暖、柔和的特点，让读者能够真切地体会到春风的舒适。 · 拟人：拟人手法的运用赋予了春天的景物以人的情感和动作，使文章更具感染力。“小草偷偷地从土里钻出来”，“偷偷地”“钻”两个词，将小草当作调皮的孩子来写，生动地表现出春草在人们不经意间悄然生长的情态，体现出春草的顽皮与可爱；“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，赋予桃树、杏树、梨树以人的动作和情感，形象地展现了春花竞相开放的热闹场景，仿佛让读者看到了一群争着展示自己美丽的花儿；“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”，将春天当作人来写，分别赋予春天“娃娃”的新生、“小姑娘”的美丽和“青年”的力量，生动地展现了春天的不同特点，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。 · 排比：排比句式的运用增强了文章的气势，使语言更具节奏感和韵律美。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，三个结构相同、句式相似的句子构成排比，不仅描绘出春花色彩的丰富，还增强了语言的气势，让读者感受到春花的绚丽多彩；“像牛毛，像花针，像细丝”，同样运用排比的手法，从不同角度描写春雨的特点，使春雨的形象更加丰满，同时也让语言富有节奏感；在赞春部分，“春天像刚落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壮的青年……”，三个排比句层层递进，分别从春天的新生、美丽和力量三个方面赞美春天，有力地升华了文章的主题，表达了作者对春天的热烈赞美。 2. 准确精炼的词语运用：作者在选词用词上十分讲究，每一个词语都用得恰到好处，准确地描绘出春天景物的特点，表达出作者的情感。如“小草偷偷地从土里钻出来”中的“钻”字，生动地写出了春草冲破土层的顽强生命力，比“长”“冒”等词语更具表现力；“嫩嫩的，绿绿的”，两个叠词的运用，不仅准确地写出了春草的鲜嫩和颜色，还使语言富有童趣和亲切感；“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”字，既写出了蜜蜂的数量多、声音大，又营造出一种热闹欢快的氛围，比“叫”字更能体现出春天的生机与活力；“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”中的“逼”字，形象地写出了树叶和小草在春雨的滋润下颜色格外鲜艳、明亮，仿佛要把人的眼睛都照亮，突出了春雨滋润万物的效果。 3. 富有节奏感的句式：文章的句式灵活多变，长短句结合，整散句交错，使语言富有节奏感和韵律美，读起来朗朗上口。如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，开头两个“盼望着”运用反复的手法，表达了作者对春天的急切盼望之情，后面的短句则简洁明快，富有节奏感，让读者能够感受到春天即将到来的喜悦；“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，运用一系列短句，描写了人们在春草上的活动，生动地展现了人们在春天里的活力与喜悦，句式简洁，节奏明快；而在描写春风、春雨等景物时，作者则运用了一些较长的句子，如“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”，通过细致的描写，营造出一种宁静、祥和的氛围，与短句的明快形成对比，使文章的节奏富有变化。 学科网（北京）股份有限公司 $$