教学计划及进度表（教案）-2025-2026学年湘鲁版（2024）英语四年级上册

该教案聚焦情感、规则、天气三大主题模块，通过创设图书馆、天气预报等真实情境及“寻找开心事物”等任务型活动导入，搭建从词汇句型到语篇表达的螺旋上升学习支架，梳理新旧知识脉络。 亮点在于融合语言能力与思维品质培养，如语篇教学中训练略读寻读技巧，“交通规则小课堂”活动提升分析解决问题能力，渗透中外情感表达对比等文化意识。分层任务与多媒体、实物教具等多元资源助力差异化教学，既提升学生综合语言运用能力，又为教师提供清晰进度与反思策略，便于高效教学。

2025-2026学年湘鲁版（2024）小学英语四年级上册教学计划及进度表 1、 学情分析 四年级学生已具备两年左右的英语学习基础，词汇量和语言运用能力较三年级有明显提升。多数学生能熟练进行日常问候、介绍家人朋友等简单交流，能认读并运用百余个基础词汇，对英语学习的基本流程和要求较为熟悉。 此阶段学生的抽象思维能力进一步发展，注意力集中时间可延长至 25-30 分钟，能对稍复杂的语言知识进行归纳和理解。他们的学习自主性逐渐增强，部分学生能主动查阅词典或借助学习工具解决简单问题，但个体差异仍较显著：部分学生语言表达流畅，能灵活运用所学知识；少数学生则存在词汇遗忘快、句型运用生硬等问题，在复杂情境中运用英语的能力较弱。同时，四年级学生对贴近生活、具有挑战性的主题兴趣浓厚，喜欢通过合作探究完成学习任务，这一特点可在教学中充分利用。 2、 教材分析 本册教材以模块式编排，共包含 3 个模块，每个模块下设 3 个单元，主题紧密围绕学生的情感体验、生活规则和自然现象，具有较强的生活性和系统性。Module 1 “Feelings” 聚焦情感表达，涉及不同情绪的描述及影响情绪的事物；Module 2 “Rules” 围绕各类规则展开，涵盖校园、公共场所等场景的规则；Module 3 “Weather” 关注天气，包括天气描述、不同天气的活动及相关提示。 教材内容编排由浅入深、螺旋上升，符合四年级学生的认知规律。每个单元通过对话、语篇、核心词汇、语法知识、任务型活动等形式呈现知识点，在强化听说能力的同时，显著提升了读写训练的比重，注重培养学生的语篇理解和书面表达能力。教材还融入了跨文化意识和情感教育，如了解不同文化中表达情感的差异、培养遵守规则的意识等，有助于学生综合素养的提升。 3、 教学目标 （一）语言能力目标 1. 能听懂与模块主题相关的较长对话、语篇及指令，准确获取并处理关键信息，如在 Module 3 Unit 7 中，能听懂关于天气的描述并提取温度、天气状况等信息。 2. 能运用正确的语音语调朗读对话和语篇，能围绕模块主题进行较为丰富的口头表达，如在 Module 1 Unit 3 中能描述使自己开心的事物及原因。 3. 掌握各单元核心词汇（约 80 个），能准确拼写、理解词义并灵活运用；熟练掌握单元重点句型和语法知识（如系动词的用法、情态动词 “can/should” 的用法等），能在具体情境中恰当运用，如在 Module 2 Unit 6 中能用英语表达应遵守的交通规则。 4. 能独立阅读简单语篇，理解大意并提取关键信息；能在教师引导下，根据提示写出连贯的段落，如在 Module 3 Unit 9 中能写下雨天的注意事项。 （二）文化意识目标 1. 了解英语中表达情感的不同方式，对比中英文在情感表达上的差异，如英语中 “excited”“happy” 等情绪词汇的使用场景，感受语言文化的多样性。 2. 初步感知不同文化中的规则差异，如不同国家在公共场所的规则习惯，拓宽文化视野，培养尊重规则的意识。 3. 了解英语国家关于天气描述的常用表达，如一些天气相关的谚语或习语，乐于用英语与他人交流不同文化中的相关话题。 （三）思维品质目标 1.在学习词汇和句型时，通过对比、分类、归纳等方式，提升逻辑思维能力，如总结描述情感的词汇、归纳 “can/should” 表示建议或许可的用法规则。 2.在完成任务型活动（如制定班级规则、规划不同天气的活动）时，培养分析问题和解决问题的能力，能根据实际情况调整表达内容。 3.在语言学习中鼓励创新思维，如用不同的句型表达同一情感，或在描述天气时尝试运用新学的形容词。 （四）学习能力目标 1. 养成良好的自主学习习惯，能主动预习单元内容，整理所学知识，如建立单词本记录新词汇和易错点，课后自主复习巩固。 2. 掌握有效的学习策略，如通过词根词缀记忆法、语境记忆法记忆词汇，运用思维导图梳理单元知识，提高学习效率。 3. 能积极参与小组合作学习，在合作中承担相应角色，与他人有效沟通、互助学习，共同完成较复杂的学习任务，如合作完成 “天气与活动” 的调查并进行汇报。 4. 能对自己的学习过程进行较为深入的反思，分析学习中的优缺点，制定改进计划，如根据测试结果加强薄弱语法点的学习。 4、 教学重难点 （一）教学重点 1. 各单元核心词汇的认读、拼写、理解与灵活运用，如 Module 1 中的 “feelings, excited, happy, sad, angry, tired, make” 等；Module 2 中的 “rules, quiet, lake, wait, green light, should” 等；Module 3 中的 “weather, sunny, rainy, cloudy, windy, indoors” 等。 2. 单元重点句型和语法知识的掌握与运用，如 “You look excited. How do you feel? Playing... makes me... Be quiet, please! Can I...? We should... What's the weather like? What do you want to do...? Please stay...” 等，以及系动词、情态动词的正确使用。 3. 培养学生的语篇理解能力，能读懂与模块主题相关的简单语篇，提取关键信息并理解大意。 4. 提升学生的书面表达能力，能根据提示写出结构完整、语句通顺的段落。 （二）教学难点 1. 部分词汇的准确运用和辨析，如 “excited” 与 “happy” 的用法差异，“should” 与 “must” 的区别，以及 “make” 在 “make sb. + adj.” 结构中的正确使用。 2. 语法知识的灵活运用，尤其是情态动词 “can/should” 在不同语境中的区别使用，学生易在表达建议或许可时混淆。 3. 语篇的综合理解与运用，能理清语篇脉络，理解长难句含义，并能结合语篇内容进行简单的推理和表达。 4. 书面表达的连贯性和丰富性，能将所学词汇和句型合理组织，写出有一定内容的段落，避免句子简单重复。 5、 教学措施 1. 备课方面：深入钻研教材、课程标准及学生学情，明确各单元的教学目标和重难点，结合四年级学生特点设计教学活动。注重知识的前后联系，将新旧知识有机结合。准备丰富的教学资源，包括多媒体课件、单词卡片、语篇材料、实物教具等。针对不同层次学生设计分层教学任务，基础任务侧重基础知识巩固，拓展任务侧重能力提升和知识拓展。 2. 课堂教学方面： 1. 创设贴近学生生活的真实教学情境，如在 Module 2 Unit 4 中创设 “图书馆” 情境，让学生用英语讨论并遵守图书馆规则；在 Module 3 Unit 7 中创设 “天气预报” 情境，让学生模拟播报天气。 1. 综合运用多种教学方法，如任务型教学法、探究式教学法、合作学习法等。在 Module 1 Unit 3 中，布置 “寻找开心事物” 任务，让学生小组合作收集并描述使自己开心的事物；在 Module 3 Unit 8 中，通过小组探究讨论不同天气适合的活动。 1. 加强语篇教学，引导学生掌握阅读技巧，如略读、寻读、精读等，培养语篇理解能力。阅读前设置引导性问题，激发阅读兴趣；阅读中指导学生标注关键信息；阅读后组织讨论、复述、仿写等活动，深化对语篇的理解。 1. 强化听说读写技能的全面训练，合理分配课堂时间。增加语篇听力训练，提升学生的听力理解能力；通过小组对话、角色扮演等形式提升口头表达能力；加强单词拼写和句子仿写练习，逐步提升书面表达能力，注重对学生书写规范的指导。 1. 作业布置方面：设计多样化、层次性的作业，兼顾基础知识巩固和能力提升。基础作业包括抄写单词、朗读语篇、完成练习册基础题目等；提升作业包括写语篇摘要、制作主题手抄报、用英语写关于自己情感的短文等；实践作业如调查家人在不同天气的活动、记录自己一天的情绪变化等。及时批改作业，对学生的错误进行针对性反馈和指导，鼓励学生进行作业订正。 2. 评价方面：实施多元化评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价关注学生的课堂表现、作业完成质量、小组合作情况、知识积累等，采用积分、星级评价、学习档案袋等形式；终结性评价包括单元测试、期中测试和期末测试等。多采用鼓励性评价语言，肯定学生的进步，帮助学生建立学习自信心。引导学生进行自评和互评，培养自我反思和自我管理能力。 6、 教学进度安排 周次 教学时间 教学内容 授课学时 教学重难点 1 9 月 1 日 - 9 月 5 日 Module 1 FeelingsUnit 1 You look excited- 词汇：feelings, excited, happy, sad, tired, look, today- 句型：You look excited. I'm happy/sad/tired. 3 重点：掌握情感词汇和描述他人情绪的句型难点：“excited” 的发音及准确运用情感词汇 2 9 月 8 日 - 9 月 12 日 Unit 1 You look excited- 对话学习与角色扮演- 活动：“情绪猜猜猜”（根据表情猜情绪） 3 重点：对话学习和角色扮演难点：在角色扮演中自然运用句型 3 9 月 15 日 - 9 月 19 日 Unit 2 How do you feel?- 词汇：angry, bored, worried, ask, feel- 句型：How do you feel? I feel... Why? Because... 3 重点：拓展情感词汇和询问情绪的句型难点：用 “Because” 解释情绪原因 4 9 月 22 日 - 9 月 26 日 Unit 2 How do you feel?- 语篇阅读：关于情绪的短文- 练习：用所学句型进行问答 3 重点：语篇阅读和句型练习难点：理解语篇中情绪的变化及原因 5 9 月 29 日 - 10 月 3 日 国庆假期 0 无 6 10 月 6 日 - 10 月 10 日 Unit 3 Playing the piano makes me happy!- 词汇：play, piano, guitar, game, make, hobby- 句型：Playing... makes me happy/sad. 3 重点：掌握 “make sb. + adj.” 结构和相关词汇难点：正确运用该结构表达事物对情绪的影响 7 10 月 13 日 - 10 月 17 日 Unit 3 Playing the piano makes me happy!- 活动：“我的开心事” 分享会- Module 1 复习与小练习 3 重点：活动开展和模块复习难点：综合运用模块知识分享开心事 8 10 月 20 日 - 10 月 24 日 Module 2 RulesUnit 4 Be quiet, please!- 词汇：rules, quiet, library, classroom, talk, loudly- 句型：Be quiet, please! Don't talk loudly. 3 重点：掌握规则相关词汇和祈使句难点：“loudly” 的发音及祈使句的正确使用 9 10 月 27 日 - 10 月 31 日 Unit 4 Be quiet, please!- 讨论：不同场所的规则（图书馆、教室）- 角色扮演：“遵守规则小卫士” 3 重点：规则讨论和角色扮演难点：结合不同场所准确表达规则 10 11 月 3 日 - 11 月 7 日 Unit 5 Can I swim in the lake?- 词汇：swim, lake, park, dangerous, can, can't- 句型：Can I...? Yes, you can./No, you can't. It's dangerous. 3 重点：掌握 “can/can't” 表许可及相关词汇难点：理解 “dangerous” 并运用句型表达许可 11 11 月 10 日 - 11 月 14 日 Unit 5 Can I swim in the lake?- 语篇阅读：关于安全规则的短文- 练习：用 “can/can't” 制定活动规则 3 重点：语篇阅读和规则制定练习难点：根据语篇内容制定合理规则 12 11 月 17 日 - 11 月 21 日 Unit 6 We should wait for the green light- 词汇：wait, green light, red light, cross, road, should- 句型：We should... We shouldn't... 3 重点：掌握 “should/shouldn't” 表建议及交通词汇难点：“should” 与 “can” 的用法区分 13 11 月 24 日 - 11 月 28 日 Unit 6 We should wait for the green light- 活动：“交通规则小课堂” 展示- Module 2 复习 3 重点：活动展示和模块复习难点：综合运用模块知识展示规则 14 12 月 1 日 - 12 月 5 日 Module 3 WeatherUnit 7 What's the weather like?- 词汇：weather, sunny, rainy, cloudy, windy, snowy, like- 句型：What's the weather like? It's sunny/rainy/... 3 重点：掌握天气词汇和询问天气的句型难点：准确描述不同天气状况 15 12 月 8 日 - 12 月 12 日 Unit 7 What's the weather like?- 学习天气相关表达：It's warm/cold/hot.- 模拟 “天气预报” 活动 3 重点：天气表达拓展和模拟活动难点：在模拟活动中连贯播报天气 16 12 月 15 日 - 12 月 19 日 Unit 8 What do you want to do on sunny days?- 词汇：want, do, go, park, zoo, beach, on- 句型：What do you want to do on... days? I want to... 3 重点：掌握不同天气的活动词汇和相关句型难点：结合天气说出合适的活动 17 12 月 22 日 - 12 月 26 日 Unit 8 What do you want to do on sunny days?- 调查活动：“不同天气的活动” 小组调查- 汇报调查结果 3 重点：调查活动和结果汇报难点：用英语整理并汇报调查信息 18 12 月 29 日 - 1 月 2 日 Unit 9 Please stay indoors on rainy days- 词汇：stay, indoors, outdoors, safe, umbrella, raincoat- 句型：Please stay indoors on... days. You should take an umbrella. 3 重点：掌握天气相关建议词汇和句型难点：根据天气给出合理的建议 19 1 月 5 日 - 1 月 9 日 Unit 9 Please stay indoors on rainy days- Module 3 复习- 全册知识初步梳理 3 重点：模块复习和全册知识梳理难点：模块知识的综合运用 20 1 月 12 日 - 1 月 16 日 全册总复习- 各模块重点知识强化训练- 模拟测试及分析 3 重点：全册知识强化和模拟测试难点：应对综合性题目，查漏补缺 21 1 月 19 日 - 1 月 20 日 期末考试及试卷分析 2 无 7、 教学资源 1. 教材资源：以湘鲁版（2024）小学英语四年级上册教材为核心，充分利用教材中的对话、语篇、词汇表、练习等内容。结合教材配套的教师用书、练习册、录音磁带或光盘、同步阅读材料等，辅助课堂教学和课后拓展。 2. 多媒体资源：运用多媒体课件，将教学内容以图片、音频、视频、动画等形式呈现，如在 Module 1 中播放不同情绪的表情动画；在 Module 3 中展示不同天气的实景视频。利用英语学习网站和 APP，如 “英语阅读乐园”“语法大师” 等，为学生提供语篇阅读材料和语法练习资源。 3. 实物与教具：准备与教学内容相关的实物，如在 Module 1 中准备表达情绪的表情卡片；在 Module 2 中准备交通信号灯模型、图书馆规则标识；在 Module 3 中准备不同天气的图片、雨伞、雨衣等实物。制作单词卡片、句型卡片、语法思维导图、主题海报等教具，用于课堂上的词汇认读、句型操练和语法讲解。 4. 生活资源：结合学生的生活实际挖掘教学资源，如在 Module 1 中引导学生记录自己一天的情绪变化；在 Module 2 中让学生观察校园和公共场所的规则；在 Module 3 中鼓励学生关注天气预报并记录天气情况。利用校园环境和家庭场景，为学生创造更多运用英语的机会。 8、 教学反思 教学反思将贯穿整个教学过程，以便及时调整教学策略，提升教学质量。每节课结束后，及时反思教学目标的达成情况，教学环节的设计是否合理，教学方法是否能有效激发学生的学习兴趣。如发现学生对 “make sb. + adj.” 结构掌握不佳，需分析原因，在后续教学中增加相关的对比练习和情境运用。 每个单元教学结束后，通过单元测试、作业批改和课堂观察等方式，全面了解学生对本单元知识的掌握情况，总结教学中的成功经验和存在的不足。对于成功的教学活动，如 “情绪猜猜猜”“交通规则小课堂” 等，可在其他单元教学中借鉴；对于学生的薄弱环节，如语篇阅读中的信息提取能力不足，需在复习课中加强相关技巧的指导。 加强与学生和同事的交流。定期与学生进行座谈或问卷调查，了解他们对英语学习的需求和建议，如学生希望增加更多的小组合作活动，则在后续教学中适当调整。与同事进行教学研讨，分享教学心得，共同解决教学中遇到的问题，如针对语法教学的难点进行集体备课，探索更有效的教学方法。 通过持续的反思和改进，不断优化教学过程，使教学更加符合四年级学生的实际需求，提高教学质量，促进学生英语核心素养的全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$