2.2 地形图的判读 第一课时 导学案-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

该初中地理导学案聚焦地形图判读，核心知识点涵盖海拔、相对高度、等高线及山峰、山谷等地形部位识别。课前通过阅读教材、计算练习、实物模拟搭建基础，课中以小组合作、橡皮泥制山模拟等高线绘制、竞赛活动深化理解，形成从概念到实践的学习支架。 特色在于以实践活动为主线，课前预习、课中实验、课后应用连贯衔接。通过橡皮泥模拟等高线绘制、小组合作辨析地形部位培养地理实践力，结合“凸高为谷”等技巧提升综合思维，实践题分析学校附近地形体现区域认知，多样化检测助力知识巩固。

第二章 地图 第二节 地形图的判读（第一课时） 班级： 姓名： 一、学习目标 1.理解海拔、相对高度的概念，掌握等高线、等高线地形图的定义及绘制原理。 2.学会在等高线地形图上识别山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖等地形部位，判断坡度陡缓，提升地形判读能力。 3.感受地形图在地理研究和生活中的应用价值，增强空间思维和地理实践力，培养对地理学科的兴趣。 二、学习过程​ （一）课前预习・自主学习 任务一：明晰海拔与相对高度 1.阅读教材 “等高线地形图” 部分，圈画海拔（某地高出海平面的垂直距离 ）、相对高度（某地高出另一地点的垂直距离 ）的定义，结合图 2.9，计算甲乙两地的相对高度（671 - 354 = 317 米），并在图中标注海拔和相对高度。 2.思考：生活中如何区分海拔和相对高度？（如泰山主峰海拔约 1545 米，是相对于海平面；你比同桌高 5 厘米，是相对高度）简单举例说明。 任务二：初识等高线与等高线地形图 1.阅读教材中关于等高线绘制的内容，理解 “把海拔相同的点连成线就是等高线，用等高线表示地形的地图是等高线地形图”。结合图 2.10、2.11，尝试描述等高线的特点（同一条等高线海拔相同，等高线闭合）。 2.观察图 2.10，识别山峰、山谷、山脊等地形部位的等高线形态，标注疑问（如 “山谷和山脊的等高线有何区别”），准备课上探讨。 任务三：预习地形部位判读 浏览图 2.10 中不同地形部位的等高线特征，记住山峰（等高线闭合，数值从中间向四周降低）、山谷（等高线向海拔高处凸出）、山脊（等高线向海拔低处凸出）、鞍部（两个山峰之间的低洼部位）、陡崖（等高线重合）的形态特点，尝试在图中对应标注。 （二）课中探究・合作学习 活动一：海拔与相对高度的深度理解 1.小组内分享课前计算的甲乙两地相对高度，用实物（如书本、积木）模拟海拔和相对高度：将一本书放在桌面上代表海平面，另一本书叠放其上代表甲地（海拔），第三本书放在旁边代表乙地（海拔），用尺子测量并说明海拔和相对高度的区别，强化概念理解。 2.全班竞赛：教师展示不同地点的海拔数据（如珠穆朗玛峰海拔 8848.86 米，吐鲁番盆地海拔- 155 米），小组抢答计算相对高度（8848.86 - (- 155) = 9003.86 米），提升计算能力和对海拔、相对高度的应用。 活动二：等高线绘制与特点探究 1.分组进行 “模拟绘制等高线” 活动：用橡皮泥制作一座 “小山”，在不同高度（如 10 厘米、20 厘米、30 厘米）处用牙签标记，沿标记处水平切割，将切割面轮廓画在纸上，模拟等高线的绘制。 2.实验分析：小组讨论并记录： 切割后的轮廓线（等高线）有何特点？（闭合曲线，同一条曲线代表同一高度 ） 等高线的疏密与山体坡度有何关系？（切割面间距小，等高线密集，坡度陡；间距大，等高线稀疏，坡度缓） 3.总结归纳：结合实验，梳理 “等高线绘制原理→等高线特点（闭合、同线等海拔、疏密反映坡度）” 的逻辑关系，用流程图呈现，深化理解。 活动三：地形部位的精准判读 1.分组识别地形部位：利用图 2.10，小组合作识别山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖，描述各自的等高线特征（如山谷：等高线向高处凸，数值中间低两侧高），并在黑板上用简笔画绘制等高线形态，标注地形部位名称。 2.辨析易混部位：聚焦山谷和山脊，小组讨论 “如何快速区分”，总结技巧（“凸高为谷，凸低为脊”——等高线向海拔高处凸是山谷，向低处凸是山脊）。结合图 2.10，用该技巧判断并验证，强化区分能力。 3.实践应用：在图 2.13（等高线地形图）中，分组识别①—④表示的地形部位，描述地形特征（如①是山峰，等高线闭合且数值中间高），计算④和⑥的坡度差异（等高线密集的坡度陡，稀疏的坡度缓）。 （三）课后巩固・达标检测 填空题： 1.海拔是某地高出____的垂直距离，相对高度是某地高出____的垂直距离。 2.等高线是把____相同的点连成的线，等高线地形图可以表示____起伏。 3.山峰的等高线特征是____，山谷的等高线特征是____。 选择题： 1.甲地海拔为 1000米，乙地海拔为 500米，甲乙两地的相对高度是（ ） A. 500 米 B. 1000 米 C. 1500 米 D. 2000 米 2.等高线稀疏的地方，坡度（ ） A. 陡 B. 缓 C. 不变 D. 无法判断 3.下列等高线形态表示山脊的是（ ） A. 等高线向高处凸 B. 等高线向低处凸 C. 等高线闭合 D. 等高线重合 实践题 1.用橡皮泥制作山体模型，绘制等高线地形图，标注山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖等地形部位，拍摄照片并配文字说明制作过程和地形特征。 2.找到学校附近的等高线地形图（或用地图软件查找），识别地形部位，分析当地地形对交通、农业的影响（如山谷处可能有河流，适合发展河谷农业）。 （四）思维建构 1.绘制 “地形图判读知识树”：以 “地形图判读” 为树干，分支涵盖 “海拔与相对高度”“等高线绘制与特点”“地形部位判读（山峰、山谷等）”，用图文结合方式梳理知识，强化逻辑关联。 2.制作 “地形部位卡片”：正面画等高线形态，背面写地形部位名称、特征及生活实例（如陡崖适合攀岩），便于快速复习，感受地理与生活的联系。 3.设计“等高线地形图应用场景图”：从 “登山规划”“农业布局”“工程建设” 等场景出发，关联地形部位判读，用漫画或文字描述如何利用地形图解决实际问题，深化对地形图实用性的认知。 答案与解析（部分） 达标检测 填空题答案： 海平面；另一地点 海拔；地形 等高线闭合，数值中间高四周低；等高线向海拔高处凸出 解析：考查海拔、相对高度、等高线及地形部位的核心知识。 选择题答案： A（相对高度 = 1000 - 500 = 500 米） B（等高线稀疏，坡度缓） B（山脊等高线向低处凸，“凸低为脊”） 实践题示例： 橡皮泥模型制作：用绿色橡皮泥堆成小山，在 1cm、2cm、3cm 高度用牙签标记，沿标记切出轮廓，绘制等高线图，标注山峰（中间高 ）、山谷（向高处凸 ）等。文字说明：“切割不同高度得到等高线，闭合且数值高的是山峰，向高处凸的是山谷……” 学校附近地形图分析：假设学校在山谷地形，地形对交通的影响是山谷处可能有河流，道路沿河谷修建；对农业的影响是山谷适合种植水稻等，山坡发展林业，体现地形与生产生活的关联。 学科网（北京）股份有限公司 $$