1.3地球的运动 第二课时 导学案 -2025-2026学年七年级地理上册人教版（2024）

该初中地理导学案围绕地球公转展开，引导学生掌握公转的概念、方向、周期及地轴倾斜特点，理解其导致的季节变化和五带划分原理。课前通过梳理特征、初探成因、预习五带搭建学习支架，课中结合模拟实验、图表分析深化对公转地理意义的理解。 资料突出地理实践力，设计模拟公转实验、制作模型视频等活动；强化综合思维，通过逻辑梳理、南北半球季节对比构建知识体系；融入人地协调观，关联季节变化对生产生活的影响。课前-课中-课后闭环设计及生活实践习题，助力培养空间思维与应用能力。

第一章 地球 第三节 地球的运动（第二课时） 班级： 姓名： 一、学习目标 1.准确描述地球公转的概念（绕太阳旋转）、方向（自西向东）、周期（一年 ）及地轴倾斜特点，理解公转导致季节变化、五带划分的原理。 2.通过模拟实验、图表分析，掌握地球公转的地理意义，提升空间思维和逻辑推理能力。 3.联系生活实际，认识季节变化、五带差异对人类生产生活的影响，树立科学的人地协调观，激发地理学习兴趣。 二、学习过程​ （一）课前预习・自主学习 任务一：梳理地球公转基本特征 1.阅读教材 “地球的公转” 部分，圈画公转的定义（绕太阳旋转）、方向（自西向东）、周期（一年），以及地轴倾斜且空间指向不变的特点，用简洁语言概括并记录。尝试用箭头在草稿纸上画出公转方向（与自转方向一致，自西向东）。 2.思考：地球公转与自转有哪些相同点和不同点？（相同点：方向都是自西向东；不同点：绕转中心、周期、地理意义不同）简单列表对比。 任务二：初探季节变化成因 1.阅读教材中季节变化的内容，结合图 1.21，理解 “地球公转 + 地轴倾斜→同一纬度地带太阳照射情况变化→季节更替” 的逻辑。尝试解释 “北半球夏至日、冬至日获得太阳光热差异的原因”（地轴倾斜，公转时太阳直射点移动）。 2.观察图 1.22，联系生活实际，列举季节变化对生产生活的影响（如农业生产、服饰变化），标注疑问（如 “南半球季节与北半球为何相反”），准备课上探讨。 任务三：预习五带划分 阅读教材 “五带划分” 部分，结合图 1.23，找出五带（热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带）的名称、划分界线（回归线、极圈），尝试描述各温度带的太阳光照特点（如热带太阳直射或近直射，寒带极昼极夜）。 （二）课中探究・合作学习 活动一：地球公转特征大揭秘 1.小组内分享课前梳理的公转特征，用地球仪演示公转方向（自西向东），结合图 1.21，说明公转时地轴的倾斜状态（空间指向不变，北极始终指向北极星附近）。选派代表上台，用地球仪 + 手势辅助，向全班讲解公转的定义、方向、周期、地轴特点，其他小组补充修正。 2.全班互动：教师给出 “地球公转周期‘一年’具体是多久（约 365 天）”“地轴倾斜角度是多少（约 66.5°，与公转轨道面夹角约 23.5°）” 等问题，小组抢答，强化对公转特征的精准理解。 活动二：模拟实验 —— 探究季节变化成因 1.分组进行 “模拟地球公转产生季节变化” 实验：用手电筒（或台灯）模拟太阳，地球仪模拟地球（保持地轴倾斜且指向不变）。按照教材步骤，将地球仪沿逆时针方向（自西向东）绕光源转动，观察同一纬度地带（如北回归线附近）在公转轨道不同位置（A 春分、B 夏至、C 秋分、D 冬至 ）时，阳光照射角度和范围的变化。 2.实验分析：小组讨论并记录： 地球仪公转时，地轴倾斜方向改变吗？这对季节变化有何影响？（不改变，保证太阳直射点在南北回归线之间移动，是季节变化的关键） 不同位置（如 B 夏至、D 冬至）时，北半球获得太阳光热有何差异？对应现实中哪个季节？（B 位置太阳直射北回归线，北半球光热多→夏季；D 位置太阳直射南回归线，北半球光热少→冬季） 3.总结归纳：结合实验，梳理“地球公转→太阳直射点移动→同一纬度地带光热变化→季节更替”的逻辑关系，用流程图呈现，深化理解。 活动三：季节变化与生活的关联 1.案例分析：结合图 1.22，小组讨论季节变化对生产生活的具体影响（如农业生产春种秋收、服饰随季节增减）。拓展思考：除教材示例外，季节变化还会影响哪些方面？（如交通出行、旅游活动、疾病预防） 2.南北半球对比：对比教材中北半球与南半球季节相反的特点，结合公转轨道图，分析原因（太阳直射点移动导致南北半球光热此消彼长）。举例说明：当北半球是夏季时，南半球处于哪个季节？有哪些典型景观或活动差异？（南半球冬季，澳大利亚滑雪季与北半球夏季海滩度假的对比） 活动四：五带划分的深度剖析 1.分组研究五带的划分：结合图 1.23，明确各温度带的纬度范围、划分界线（回归线、极圈），并总结各带的太阳光照特点（如热带有太阳直射，寒带有极昼极夜，温带四季分明）。 2.生活应用：联系生活实际，说明五带差异对人类活动的影响（如热带种植热带作物、寒带发展冰雪旅游、温带适宜居住和农业生产 ）。思考：如果没有五带划分，对人类认知地理环境会有哪些影响？（难以系统理解全球气候、植被、生活差异的分布规律） （三）课后巩固・达标检测 填空题： 1.地球公转是指地球绕____不停地旋转，方向是____，周期约为____。公转时，地轴____且____保持不变。 2.地球公转导致____变化，以及____的划分。 3.五带包括热带、____、____南温带、____、南寒带，划分依据是____。 选择题： 1.下列现象由地球公转引起的是（ ） A. 昼夜交替 B. 时间差异 C. 季节变化 D. 太阳东升西落 2.当北半球是冬季时，南半球的季节是（ ） A. 春季 B. 夏季 C. 秋季 D. 冬季 3.北温带与北寒带的划分界线是（ ） A. 北回归线（23.5°N） B. 南回归线（23.5°S） C. 北极圈（66.5°N） D. 南极圈（66.5°S） 实践题： 1.用乒乓球、手电筒、地球仪（或自制简易模型），拍摄 “模拟地球公转导致季节变化” 的实验视频，配文字说明原理，分享至班级群。 2.查找你所在城市的纬度，判断其所属温度带，说明该温度带的太阳光照特点及对本地生产生活的影响（如气候、农作物、服饰）。 三、思维建构 绘制 “地球公转知识树”：以 “地球公转” 为树干，分支涵盖 “特征（定义、方向、周期、地轴特点 ）”“地理意义（季节变化、五带划分 ）”“生活关联（季节对生产生活的影响 ）”，用图文结合方式梳理知识，强化逻辑关联。 制作 “地球公转与季节变化” 卡片：正面写公转轨道位置（如夏至、冬至 ），背面写对应季节、太阳直射点、光热特点及生活影响，便于快速复习，感受地理与生活的联系。 设计 “五带差异对比表”：从纬度范围、太阳光照特点、典型景观 / 活动等方面，对比五带的差异，用表格呈现，深化对全球地域分异规律的理解。 答案与解析（部分） 达标检测 填空题答案： 太阳；自西向东；一年；倾斜；空间指向 季节；五带 北温带；北寒带；各地获得太阳光热的多少 解析：考查地球公转的基本特征、地理意义及五带划分，是核心知识点的直接应用。 选择题答案： C（A、B、D 是地球自转产生的现象 ） B（南北半球季节相反，北半球冬季时南半球夏季 ） C（北温带与北寒带以北极圈 66.5°N 为界 ） 实践题示例： 实验视频文字说明：“用手电筒照地球仪（模拟太阳 ），地球仪保持地轴倾斜绕光源逆时针转动（模拟公转 ）。转到 B 位置（夏至 ），北半球阳光直射→夏季；转到 D 位置（冬至 ），北半球阳光斜射→冬季，对应公转导致季节变化。” 以北京（约 40°N ）为例，属北温带。太阳光照特点：四季分明，无太阳直射和极昼极夜。对生产生活影响：气候四季变化明显，农业春种秋收，服饰随季节更换（冬厚夏薄 ）。 学科网（北京）股份有限公司 $$