1.3 地球的运动 第一课时 导学案-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

该初中地理导学案聚焦地球自转，涵盖概念、方向、周期及昼夜交替、时间差异等核心内容。通过课前自主梳理自转特征、课中地球仪演示与模拟实验，搭建“预习-探究-总结”学习支架，衔接课前疑问与课中合作探究，帮助学生构建知识脉络。 资料亮点在于注重地理实践力与综合思维培育，设计模拟昼夜交替实验、时间差异案例分析及“天转还是地转”历史思辨活动，引导学生通过动手操作、逻辑推理理解地理原理。课后实践题如时差计算、实验视频制作，强化知识应用，结合生活场景激发学习兴趣，体现地理学科“学以致用”特色。

第一章 地球 第三节 地球的运动（第一课时） 班级： 姓名： 一、学习目标 1.准确描述地球自转的概念（绕地轴旋转）、方向（自西向东）和周期（一天），理解地球自转产生的昼夜交替、时间差异现象。 2.通过模拟实验、案例分析，掌握地球自转的地理意义，提升观察、推理和空间思维能力。 3.联系生活实际，认识地球自转对人类生产生活的影响，感受地理现象与生活的紧密联系，激发地理学习兴趣。 二、学习过程​ （一）课前预习・自主学习 任务一：梳理地球自转基本特征 1.阅读教材 “地球的自转” 部分，圈画地球自转的定义（绕地轴旋转）、方向（自西向东）、周期（一天），用简洁的语言概括并记录。尝试用箭头在草稿纸上画出地球自转方向，标注 “自西向东”。 2.思考：生活中哪些现象能证明地球在自转？（如太阳东升西落、昼夜交替 ）简单写下你的观察和理解。 任务二：初探地球自转的影响 1.阅读教材中昼夜交替、时间差异相关内容，结合图 1.18，理解 “地球是不透明球体，太阳只能照亮一半→昼夜半球→自转导致昼夜交替”的逻辑。尝试解释 “早晨自东方迎来黎明，傍晚自西方送走落日” 的原因。 2.观察图 1.20，思考林林和妈妈问候时间差异的原因，标注疑问（如 “为什么经度不同会导致时间不同”），准备课上探讨。 （二）课中探究・合作学习 活动一：地球自转特征大揭秘 1.小组内分享课前梳理的地球自转特征，用地球仪演示自转方向（自西向东），注意区分从北极上空和南极上空观察的不同旋转方向（北极上空逆时针，南极上空顺时针）。选派代表上台，用地球仪 + 手势辅助，向全班讲解自转的定义、方向、周期，其他小组补充修正。 2.全班互动：教师给出“从北极上空看地球自转是顺时针还是逆时针”“自转周期‘一天’具体时长是多久（约 24 小时）” 等问题，小组抢答，强化对自转特征的精准理解。 活动二：模拟实验 —— 探究昼夜交替成因 1.分组进行 “模拟地球自转产生昼夜交替”实验：用手电筒（或台灯）模拟太阳，地球仪模拟地球。按照教材步骤，让手电筒光线照射地球仪，缓慢转动地球仪（自西向东），观察昼夜半球的变化及交替过程。 2.实验分析：小组讨论并记录： 地球仪不转动时，昼夜半球是否变化？说明了什么？（不变化，说明地球自身不透明、太阳平行光照射是昼夜现象的基础） 地球仪转动后，昼夜半球如何变化？与现实中昼夜交替有何关联？（转动后昼夜交替，对应现实中地球自转导致的昼夜更替） 3.总结归纳：结合实验，梳理 “昼夜现象→昼夜交替现象” 的形成条件（地球不透明、太阳光照、地球自转），用流程图呈现逻辑关系，深化理解。 活动三：时间差异的深度剖析 1.案例分析：结合图 1.20，小组合作解释林林（纽约）和妈妈（北京）时间差异的原因。从 “地球自转导致经度不同的地方，日出时间不同→地方时不同” 角度，分析经度差异与时间差异的关联（东边地点比西边地点先看到日出，时间更早）。 2.拓展推理：假设你在向东航行的轮船甲板上，连续记录太阳升起的时间，会发现时间有什么变化？（越往东，太阳升起越早，记录的时间会逐渐 “提前”，即地方时更早）结合地球自转方向，解释这种现象，理解 “东边时间早于西边” 的规律。 3.生活应用：列举生活中需要考虑时间差异的场景（如国际航班起降、跨国视频会议），说明如何利用地球自转知识调整时间，感受地理知识的实用性。 活动四：历史视角 ——“天转还是地转” 思辨 1.阅读教材 “是天转还是地转” 部分，了解 “地心说” 到 “日心说” 的认知历程。小组讨论： 古代人为什么认为 “天转”（地心说 ）？这种认知受哪些条件限制？（活动范围小、观测手段有限，凭直观感受认为地球静止） 哥白尼的 “日心说” 对人类认知宇宙有何意义？（挑战权威，推动科学革命，让人类更接近宇宙真相） 2.价值观升华：从人类对地球运动的认知变化，谈谈你对 “科学探索需要质疑、实践、求真” 精神的理解。结合生活中对自然现象的观察，说明这种精神如何帮助我们获取正确知识。 （三）课后巩固・达标检测 填空题： 1.地球自转是指地球绕____不停地旋转，方向是____，周期约为____。 地球自转导致____交替现象，以及不同____的地方出现时间差异。 2.从北极上空看，地球自转方向呈____时针；从南极上空看，呈____时针。 选择题： 1.下列现象由地球自转引起的是（ ） A. 四季变化 B. 昼夜长短变化 C. 昼夜交替 D. 五带划分 2.关于地方时的说法，正确的是（ ） A. 同一纬度的地方时相同 B. 东边的地方时比西边晚 C. 地球自转导致地方时差异 D. 经度相同的地方，时间差异大 实践题 1.用乒乓球、手电筒模拟地球自转实验，拍摄实验过程视频，配文字说明地球自转产生昼夜交替的原理，分享至班级群。 2.查找北京（东八区）和伦敦（零时区）的时差，计算当北京是上午 10 点时，伦敦的当地时间，说明计算依据（地球自转导致东边时间早于西边，东八区比零时区早 8 小时）。 三、思维建构 绘制 “地球自转知识树”：以 “地球自转” 为树干，分支涵盖 “特征（定义、方向、周期）”“影响（昼夜交替、时间差异）”“历史认知（地心说→日心说 ）”，用图文结合方式梳理知识，强化逻辑关联。 制作 “地球自转应用卡片”：正面写生活现象（如太阳东升西落、跨国时差），背面写对应的地球自转原理，便于快速复习，感受地理与生活的联系。 设计“地球自转推理流程图”：从“地球自转”出发，推导“昼夜交替”“时间差异”“太阳东升西落”等现象的形成逻辑，用箭头连接，清晰呈现因果关系，提升推理能力。 答案与解析（部分） 达标检测 填空题答案： 地轴；自西向东；一天（约 24 小时） 昼夜；经度 逆；顺 解析：考查地球自转的基本特征和影响，是核心知识点的直接应用。 选择题答案： C（A、B、D 是地球公转产生的现象） C（A 同一经度地方时相同；B 东边地方时比西边早；D 经度相同地方时相同 ） 实践题示例： 实验视频文字说明：“用手电筒照乒乓球（模拟太阳照地球），乒乓球不透明→出现昼夜半球；转动乒乓球（自西向东，模拟地球自转）→昼夜半球交替，对应现实中地球自转导致的昼夜更替。” 北京（东八区）与伦敦（零时区）时差 8 小时，北京 10 点时，伦敦是 2 点（10 - 8 = 2 ）。依据：地球自西向东转，东边时区时间早于西边，东八区比零时区靠东 8 个时区，时间早 8 小时。 学科网（北京）股份有限公司 $$