第三单元课题3 元素 第1课时 教学设计 -2025-2026学年九年级化学人教版（2024）上册

该初中化学教学设计聚焦元素概念的建立，通过我国古代五行说与古希腊四元素说导入，借助分子模型图分析组成相同点，以原子分类为支架，引导学生理解元素是质子数相同的一类原子总称，梳理元素分类及与原子的区别。 亮点在于融合历史情境与科学探究，通过质子数表格分析、分子模型对比培养科学思维，利用谐音记忆地壳元素分布并结合联系图示落实化学观念。激发兴趣，助学生形成元素观，提升归纳能力，便于教师高效教学落实核心素养。

《元素》教学设计 课题 课题3第1课时 单元 第三单元 学科 化学 年级 九年级 课标分析 本课时的重点是元素概念的建立,引导学生初步认识描述物质组成的方式,逐步形成物质是由元素组成的认识观,为形成元素观打下基础,知道元素符号的意义,会正确书写元素符号。 素养目标 1.通过对水、氧气、二氧化碳、氢气等分子模型的拆分和原子的重新分类,建立元素的概念。 2.通过对物质组成的分析，知道物质是由元素组成的。 3.通过原子的结构能对元素进行简单分类。 4.知道在化学反应中元素的种类是不变的,能根据化学反应推断反应物或生成物的元素组成。 重点 难点 元素的概念，元素的简单分类。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 我国古代五行说： 金、木、水、火、土 古希腊四元素说: 水、空气、火、土。 倾听思考 激发学生学习兴趣 讲授新课 【教师】展示表格碳元素和氢元素质子数和中子数。 总结元素的定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。 不同种元素的本质区别是，核电荷数（或质子数）不同。 展示图片 【提出问题】 上述分子在组成上有何相同点? 它们为什么属于同类原子? 学生讨论分析从表格中发现了什么“怪现象”？ 分析得出结论：都含有氧原子 学生讨论思考 1. 原子通过得失电子变为离子，其质子数不变。 2.质子数决定元素的种类。 3.物质都是由元素组成的 为学生建构元素的概念,奠定基础。 二、元素与原子的区别： 元素 原子 区别 适应范围 应用实例 化学反应前后元素的种类不变 【提出问题】在下列化学反应中,反应物与生成物相比较,分子是否发生了变化?原子是否发生了变化?元素是否发生了变化? 学生讨论填写表格 思考并得出结论:化学反应前后原子种类和元素种类不变,分子种类发生变化。 加深对元素相关知识的理解。 三、元素的分类 （1）地壳中含量居于前四位的元素是什么？ （2）地壳中含量最多的元素是什么？ （3）地壳中含量最多的金属元素是什么？ 【教师】引导学生总结规律： 金属元素：汉字特点：带“钅”旁，“金”和“汞”例外 非金属元素：带“石”旁 固态非金属 带“气”旁 气态非金属 带“氵”旁 液态非金属 稀有气体元素：氦、氖、氩、氪、氙 谐音记忆：养闺女贴（心）氧、硅、铝、铁， 培养学生的归纳总结能力。 四、元素原子分子之间的联系 思考讨论 培养学生总结归纳能力。 课堂小结 一、元素 1.定义：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。 2.在自然界中的分布 (1)地壳中含量最多的前四种元素：氧、硅、铝、铁 (2)生物体内含量最多的前三种元素：氧、碳、氢 3.分类：金属元素、非金属元素(包括稀有气体元素) 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$