2. 整理与复习（教案）-2025-2026学年三年级上册数学北师大版

该小学数学教案系统梳理了长度单位（毫米、厘米、分米、米、千米）及其换算关系，通过师生对话引导学生独立思考后小组交流，结合测身高用厘米、马拉松用千米等实例，串联单位概念与实际应用，构建完整知识网络。 其亮点在于以“我的问题”环节激发质疑精神，通过楼高30米、车速60千米等实际情境练习，培养量感与应用意识，小组合作梳理知识提升自主学习能力。分层设计满足不同学生需求，助力教师精准巩固单位换算薄弱点，提升复习效率。

二单元 整理与复习 教学目标 1.学生能够系统梳理已学的长度单位，掌握单位间的换算关系，并能根据实际情境选择合适的长度单位。 2.通过师生对话、小组合作等形式，培养学生自主学习、合作探究的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。 3.激发学生对数学学习的兴趣，培养学生提出问题的意识和勇于探索的精神。 教学重点 长度单位的概念及换算关系 教学难点 根据实际情境选择合适的长度单位。 教学准备 课件 教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 师：同学们，我们之前学习了很多关于长度单位的知识，谁能告诉我，我们都学过哪些长度单位呢？ 师：非常棒！那这些单位之间有什么关系呢？比如，1米等于多少分米？ 师：对了，那谁能来说说，我们为什么需要这么多不同的长度单位呢？ 师：说得真好！今天，我们就来一起整理和复习这些长度单位，看看大家掌握得怎么样。 二、我的收获：系统梳理，巩固知识 师：想一想我们认识了哪些长度单位？ 生独立思考整理，然后小组交流 汇报 师：说得真好！我们测身高的时候，通常用厘米作单位；跑马拉松的时候，距离很长，就用千米作单位。 非常棒！看来大家已经很好地掌握了这些长度单位的概念和换算关系。 2. 下面这些测量活动通常会选择哪个长度单位？ 三、我的问题 师：关于这单元的知识，你还有什么问题吗？ 师：有的，，长度单位有很多，我们今天只是复习了其中的一部分。如果你们对其他长度单位感兴趣，可以课后自己去查一查，也可以把你们的问题存到“问题银行”里，我们以后再来一起探讨。 4、 巩固与应用 师：现在，我们来做几道练习题，看看大家是否真的掌握了长度单位的知识。 请大家看黑板上的题目：在括号里填上合适的单位。楼高约30（ ），每小时行约60（ ），眼镜片厚约3（ ）。 教师：非常正确！看来大家真的掌握了长度单位的知识。那谁能再来说一说，你是怎么确定这些单位的呢？ 师：说得真好！这就是根据实际情境选择合适的长度单位。希望大家以后在学习和生活中，都能灵活运用所学知识。 五、课堂小结 师：今天，我们复习了长度单位的相关知识，包括长度单位的概念、换算关系以及实际应用。希望大家能够把今天学到的知识运用到实际生活中去，解决更多的问题。同时，也要养成提出问题的习惯，勇于探索未知的世界。 生：我们学过毫米、厘米、分米、米、千米！ 1米等于10分米！ 生：因为不同的东西长度不一样，有的很短，有的很长，用不同的单位方便我们测量和 表达。 生1：我认识了毫米、厘米、分米、米、千米这些长度单位。 生2：我知道1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 生3：，测量不同的东西要用不同的单位，比如测课桌的长和宽用厘米或分米，测1粒大米的长度用毫米，测从家到天安门广场的距离用千米。 生回答 有没有比毫米还小、比千米更大的长度单位呢 生：楼高约30米，每小时行约60千米，眼镜片厚约3毫米。 生：楼高通常用米作单位，因为楼不会太高也不会太矮；每小时行的距离，如果是汽车的话，通常用千米作单位；眼镜片很薄，所以用毫米作单位。 系统梳理，巩固知识 启发思考，培养质疑精神 实践练习，提升能力 板书设计 测量——整理与复习 1千米 = 1000米 1米 = 10分米 1分米 = 10厘米 1厘米 = 10毫米 教学反思 通过系统梳理与练习，学生基本掌握了长度单位的概念和换算，教学目标达成。教学中注重培养学生的自主学习和探究能力，但也发现部分学生在单位换算上仍需加强练习。未来将设计更多挑战性问题，引导学生深入思考，并强化实际应用能力的培养。 学科网（北京）股份有限公司 $$