1.1地球的宇宙环境 第一课时 导学案 2025-2026学年七年级地理上册人教版（2024）

该初中地理导学案围绕“地球的宇宙环境”展开，引导学生掌握宇宙层次（宇宙、银河系、太阳系）、地球在太阳系的位置及生命存在条件（温度、大气、水），通过课前自主梳理框架图、课中小组合作构建层次与分析行星数据、课后检测及思维建构（概念地图等），搭建完整学习支架。 该资料突出综合思维（对比金星火星数据）、地理实践力（模拟“寻找新家园”任务、绘制概念地图）和人地协调观（树立保护地球意识），采用小组竞赛、图表阅读、模拟探究等活动提升参与度，习题兼顾基础与应用，思维建构任务强化知识逻辑与价值观培养，助力学生自主学习与能力提升。

第一章 地球 第一节 地球的宇宙环境（第一课时） 班级： 姓名： 一、学习目标 1.能描述地球在宇宙中的位置，说出宇宙、银河系、太阳系的层次关系，明确太阳系行星构成及地球所处位置。 2.对比金星、火星，分析地球适合生命存在的温度、大气、水等条件，理解地球是人类唯一家园的原因，树立保护地球意识。 3.学会阅读天体系统示意图、分析行星数据表格，提升获取地理信息、对比分析的能力。 二、学习过程​ （一）课前预习・自主学习 任务一：梳理宇宙层次，明确地球位置 1.阅读教材文字及图 1.1，梳理宇宙、银河系、太阳系的包含关系，用简单框架图表示（如宇宙→银河系→太阳系→地月系等），标注地球在太阳系中的位置（从距太阳距离排序说明）。 2.思考并写下“为什么说地球是宇宙中的一员”，结合教材对恒星、行星等天体的描述简单阐述。 任务二：初析地球生命存在条件 1.阅读“地球适合生命存在的条件”相关内容，对比金星、火星与地球的距日距离和表面平均温度（结合表 1.1 ），初步分析地球温度适宜生命存在的原因，标注疑问点（如还有哪些因素影响生命存在）。 2.尝试列举生活中能体现地球是人类唯一家园的现象，如目前未发现其他星球有人类生存等，简单说明。 （二）课中探究・合作学习 活动一：构建宇宙层次，定位地球位置 1.小组内展示课前绘制的宇宙层次框架图，交流完善，明确宇宙、银河系、太阳系、地月系的层级，以及太阳系中行星的排列顺序（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星），派代表在全班用板书或 PPT 展示规范的宇宙层次结构，强调地球在太阳系中的位置。 2.结合教材图 1.1，讨论 “从宇宙视角看，地球的位置有何特点”，从太阳系在银河系的位置、地球在太阳系的位置等角度分析，理解地球是宇宙中普通又特殊的天体（普通在于太阳系行星一员，特殊在于有生命）。 活动二：深入探究地球生命存在条件 1.分组分析表 1.1 数据，对比金星、火星、地球的距日距离和表面平均温度，计算距日距离差异与温度差异的关联（如金星距日近，温度过高；火星距日远，温度过低），总结地球温度适宜生命存在的关键 —— 距日距离适中，形成小组结论并展示。 2.拓展讨论：除温度外，地球还有哪些适合生命存在的条件（如大气、水）？结合生活常识和教材隐含信息（如地球有液态水、适宜大气厚度和成分），对比金星（大气以二氧化碳为主，浓厚且温度高）、火星（大气稀薄，以二氧化碳为主），分析地球大气、水对生命存在的重要性，理解地球是人类唯一家园的原因，树立保护地球意识。 活动三：图表阅读与应用提升 1.以图 1.1 “太阳系和银河系示意”为例，小组竞赛：快速找出太阳系八大行星、银河系 “银核” 位置，描述从银核到地球的天体系统层次，提升阅读天体系统示意图的能力，总结读图方法（先找核心天体，再看环绕天体及层次）。 2.模拟 “寻找新家园” 任务：假设发现一颗新行星，给定其与恒星的距离、大气成分、表面温度等数据（教师提前准备），小组用本节课分析地球生命条件的方法，判断该行星是否适合生命存在，撰写 “行星生命适宜性分析报告”，强化知识应用。 （三）课后巩固・达标检测 填空题： 1.宇宙中天体系统层次多样，从大到小包括____、银河系、____、地月系等，地球属于____中的一颗行星。 2.太阳系八大行星按距日由近及远依次是水星、金星、____、火星、木星、土星、天王星、____。 3.地球适合生命存在的重要条件之一是____适中，使表面平均温度约为 15℃，利于液态水存在和生命繁衍。 选择题 1.下列天体系统中，不包含地球的是（ ） A. 太阳系 B. 银河系 C. 河外星系 D. 地月系 2.与地球相比，金星表面平均温度过高的主要原因是（ ） A. 距日距离近 B. 自转周期长 C. 大气稀薄 D. 质量体积小 简答题： 1.结合所学，说明地球是太阳系中一颗特殊行星的原因。 2.为保护地球家园，从生活小事角度，提出 2 - 3 条可行建议，并说明与地球环境保护的关联（如节约水电，关联地球资源和能源保护 ）。 三、思维建构 1.绘制“地球的宇宙环境” 概念地图，以“地球”为中心，分支涵盖“宇宙层次（宇宙、银河系、太阳系）”“地球位置（太阳系中行星排序）”“生命存在条件（温度、大气、水） 等内容，用箭头、关键词连接，梳理知识逻辑。 2.制作“地球与金星、火星对比” 思维导图，从距日距离、表面温度、大气成分、生命存在可能等方面对比，突出地球适合生命存在的独特性，强化对地球是人类唯一家园的理解。 3.设计“宇宙探索与地球保护”关联图，左侧呈现宇宙层次、地球位置等知识，右侧对应地球保护的意义（如了解宇宙才知地球特殊，需保护），体现地理知识与环保行动的联系，深化知识应用与价值观培养。 参考答案： （三）课后巩固・达标检测 填空题答案：宇宙；太阳系；太阳系；地球；海王星；距日距离 选择题答案：C；A 简答题答案示例： 地球是太阳系中特殊行星，因为它是目前已知唯一有生命存在的行星。其距日距离适中，有适宜温度；有合适大气成分和厚度，能保温、供呼吸；有液态水，这些条件共同孕育了生命 。 建议：① 减少使用一次性塑料制品，因为塑料难降解，会污染土壤、水源，破坏地球生态环境，保护地球的物质循环和生物生存环境。② 随手关灯，节约用电，电力生产多依赖煤炭等资源，节约用电可减少资源消耗和污染物排放，保护地球能源和大气环境 。 学科网（北京）股份有限公司 $$