教学计划（课程纲要）（教案）-2025-2026学年人教PEP版（2012）英语六年级上册

该小学英语教案聚焦六年级上册PEP教材6个单元核心话题，涵盖问路、交通方式、周末计划等实用内容及2个复习板块。通过Let’s start导入新知，延续三至五年级基础螺旋上升，以单元Part A/B/C递进学习和Recycle复习构建知识支架。 资料亮点在于融合语言能力与文化意识培养，如“交通方式”单元对比中西出行差异，“职业”话题开展跨文化交际任务。采用任务型教学与小组合作，结合绘本阅读和情境表演，形成性评价（☆周评月评）助力学习能力提升。既夯实学生语言运用基础，又为教师提供系统教学框架。

小学六年级上学期英语（PEP）课程纲要 科目名称  英语 课程类型 基础型课程 适用年级  小学六年级 设计教师 需要课时  41课时 编制时间 2025.8.30 教 材 分 析 本教材延续了三年级起点的学习脉络，在巩固三至五年级所学基础知识和技能的基础上，螺旋式上升。六年级上册注重拓展词汇的深度和广度、句型的复杂性和交际功能的精确性，旨在帮助学生完成小学英语学习的“二级”学业质量目标，为初中学习打下坚实基础。在小学英语学习的最后阶段，紧密对接《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，内容和活动设计严格对标新课标中“二级学业质量”的更高层次要求，即5～6年级的学习目标。 本册教材共有6个单元和2个复习板块的设定，单元的教学内容体现了话题性、序列性的特点；每个复习板块涵盖3个单元基础知识，体现了教材编写的科学性。 共包括“How can I get there？”、“Ways to go to school＂＂My weekend plan＂＂I have a pen pal＂＂What does he do？＂＂How do you feel？”六个单元。每单元包括“Part A”“Part B”“Part C”三部分。另外有“Recycle1”“Recycle2” 两个板块，对所学内容进行了阶段性的系统复习。本教材的实施，将有助于进一步提升小学高年级英语教学质量，培养更多具备良好语言素养、跨文化交际能力和创新思维的六年级学生。 学 情 分 析   六年级的学生已经进行了3年的英语学习，学生能够用简单的英语问候，交换一定的信息（如个人、家庭、朋友等话题），具备了一定的听、说、读、写的能力，培养了一定的英语学习的习惯。根据学生的身心发展规律，六年级的学生对教学活动的需求偏重于理性的思考。有一部分学生可能会因为学习的不够努力，造成了兴趣的减退和学习的掉队。本学段的教学要突出《课程标准》二级目标的各项要求。 课 程 目 标 语言能力：通过听、说、读、写等综合技能的培养，使学生在真实的语境中运用英语进行有效沟通和表达，提升语言的准确性、流利度和得体性。 1.了解句子重音，连读，失去爆破，句子的语音、语调、停顿等内容。 2.能够听、说、读、写53个单词和11个短语及11组句子和10个单句。 3.知道动词在不同的情况下有不同的形式上的变化，熟练英语be going to… 及一般现在时。 4.了解地点和位置的介词 5.能够在图像、图片的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。 6.听懂会唱英语小歌曲。 7.理解6个幽默英语小故事，并能熟练阅读。 8.能够就问路、交通方式、交通规则、行事计划、爱好、职业等话题展开简单 对话并完成相应的任务。 9. 模仿范例进行简单的练笔。 文化意识： 引导学生了解文化的多样性，培养跨文化理解、尊重和包容的态度，增强文化自信。 1. 了解中西方交通的差异。 2. 对别人的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应。 3. 了解个人信息在中西方文化中的禁忌。 思维品质：通过设计启发性问题、比较分析、归纳总结和解决问题等任务，促进学生逻辑思维、批判性思维和创新思维的发展。 1.能够体会英语学习的乐趣。 2.敢于开口，积极尝试使用英语。 3. 积极参与课堂学习活动，在小组活动中能与其他同学积极配合。 4. 了解中西文化的差异，增强爱国意识。 学习能力：培养学生的自主学习、合作学习、探究学习和终身学习的意识和能力，引导学生掌握多样化的学习策略，提高学习效率和自我反思能力。 1.学会与他人合作，共同完成学习任务。 2.在词汇与相应的事物之间建立联想。 3.积极运用所学英语进行表达和交流。 4.尝试阅读英语故事及其它英语课外读物。 5.能够对所学内容主动复习和归纳；能够制定简单的学习计划。 课 程 内 容 Unit 1 How can I get there? 主要谈论场所的位置,“问路”以及“指点方向”。涉及到“问路”的主要句型有“Where is …? How can I go to / get to..?”。 Unit 2 Ways to go to School? 主要谈论交通规则、交通方式 .询问别人出行以及描述自己的出行方式。 利用How do you go to… ? I go to …. How can I get to…? I can get to … . 并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。 Unit 3 My weekend plan 询问并回答未来几天或周末的活动安排，主要句型是What are you going to do? I’m going to…要求学生能够对句型中的具体信息进行替换，并能使用其它疑问词，如Where , When等来替换，获得进一步的信息。 Recycle 1 Revision 复习1-3单元所学习的知识 ,把1-3单元所学语言知识融会贯通，运用到实际的语言交际中去。 Unit 4 I have a pen pal 主要谈论笔友、朋友的兴趣、爱好。 本单元的教学重点是有关业余爱 好的英语表达和一般现在时的简单用法。 Unit 5 What does he do? 职业表达，主要功能是能使学生掌握一些职业的英语表达简单介绍人物的职业。 并就此展开相关讨论。 Unit 6 How do you feel? 描述自己、他人及动物的情绪及心理状体能够运用How does…feel?询问他人的情绪及心理状态；能够用…should…. Don’t…等句子疏导情绪或提出建议。 Recycle 2 Revision Unit4-Unit6的复习单元，把4—6单元所学语言知识融会贯通，运用到实际的语言交际中去。 课 程 实 施 1、 教学进度计划 实施内容 课时安排 Unit 1 How can I get there? 5课时 Unit2 Ways to go to school 5课时 Unit3 My weekend plan 4课时 绘本1-4 4课时 Recycle 1 3课时 Unit 4 I have a pen pal 4课时 Unit5 What does he do? 5课时 Unit 6 How do you feel? 4课时 绘本5-8 4课时 Recycle 2 3课时 二、实施建议及教与学的方法 （一）课程资源 1．义务教育课程标准实验教科书，六年级英语上册，人民教育出版社。 2．课内资源：利用教材中的Let’s start部分引入Part A、B Let’s learn的单词学习、Let’s talk课文对话、Let’s read阅读短文、Let’s try和Let’s check的听力理解、Task time的合作学习、Pronunciation的音标练习等进行学习，整合单元内容。 3．课外资源可利用“班班通”等现代科技手段学习英语的视野和空间；还要通过阅读书报杂志、上网、收看电视、实地参观调查、开展朗读比赛、情境交际等方式，拓宽英语的学习和运用的领域，提高学习的效率。 （二）教／学活动 单词理解（Let’s learn） 用Let’s start理解学习新词和新句型，在实际交流当中学单词，在丰富的语言活动当中操练新词，将词汇与句型的教学融会贯通。 对话学习(Let’s talk) 1. 在听力活动中感知新的语言（Let's try） 进一步熟悉Let’s learn 部分学过的新词，并在进入Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言。 2. 在理解语言的基础上学说、操练语言 趣味游戏Let’s play和任务型活动Task work中学说、巩固新句型,可以在自然的情景中运用所学句型；在会用的基础上进行句型书写，通过对应的练习完成Let’s talk句型的掌握。 阅读理解（Read and write） 1．自我预习 根据语篇内容设计一到两个简单的问题，学生带着这一两个问题快速阅读短文，找出答案。可采用竞赛形式进行，比比看谁找的又快又准确。 在这个阶段里，通过自己阅读对短文有了初步的、整体的了解，但是也会遇到一些疑难。你可以在有疑问的地方划一条横线，以备下一阶段讨论。 2．小组讨论  这个环节里，四人一组讨论短文内容，学生与学生之间可以互相释疑，老师会在适当的时候给予你们帮助。  3．精读课文  这个环节里再次仔细阅读短文，并回答老师设计的更多的涉及内容细节的问题，巩固对语篇的理解。  4．情境表演  根据课文内容角色安排，把班级分成几个小组，组内每人担当相应角色把语篇再现出来，并根据各组的语音、语调、表情动作是否到位来评星。 语音训练（Pronunciation） 通过仔细听录音和观察来试读音标。尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，提高自主学习的能力。 课 程 评 价 (一)形成性评价（占40%） 1.评价内容 （1）词、句、篇的朗读、背诵、及词、句的默写达标情况。 （2）歌谣吟唱； （3）就6个话题进行简单的练笔书写。 （4）课堂作业的书写和上交情况。 （5）结合跨文化意识培养进行的研究性作业的提交。 2.评价主体：教师和学生 以上内容学生每完成一项，用☆进行评价，采用周评和月评相结合的方式，随时关注随时提醒，关注整体的进步和提升。 （二）终结性评价（60%） （1）单元或阶段素养测试：非笔试与笔试结合。 （2）期末非笔试测试评价：能完成“I can say .I can read. I can speak. I can talk.”成绩评定为A,B,C,D四个等级。 （3）期末素养测试评价： 独立完成一份试卷，成绩评定为优秀、优良、良好、及格四个等级。 审 议 意 见   1 学科网（北京）股份有限公司 $$