1.3地球的圈层结构（教学设计） 地理鲁教版2019必修一

鲁教版高一年级上册教学设计 课题 第三节《地球的圈层结构》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1、2课时 备课人 教材 鲁教版版高中地理 课标要求 1.运用示意图、资料，说明地球的圈层结构（内部、外部）及其相互关系。 2.运用地理信息技术、模拟实验等方式，探究地球内部圈层划分的依据及特征。 素养目标 区域认知：能在全球尺度上定位典型地壳厚度差异区（青藏高原、洋中脊）。 综合思维：整合地震波、地壳钻探、地球物理测深等多源信息，归纳圈层划分依据。 地理实践力：完成“地震波走时”模拟实验，用数据推断莫霍面、古登堡面位置。 人地协调观：评析“壳幔边界钻探”可能引发的资源、灾害与伦理问题，树立科学风险观。 教材分析 本节位于必修第一册第一章第三节，是“认识地球”的枢纽： • 上承“地球形状与大小”，下启“地壳运动与地貌”。 • 概念多（莫霍面、软流层等），数据多（17 km、2900 km 等），需化繁为简。 • 教材以 2015 年西南印度洋钻探新闻导入，贴近前沿，情境真实。 学情分析 高一学生已具备初中物理“波”的前概念，能区分横波、纵波。 • 对“打穿地幔会喷岩浆吗？”充满好奇，但缺乏系统证据意识。 • 空间想象与数据解读能力不足，需借助可视化实验和类比模型。 学习目标 1.运用地球的内部、外部圈层结构示意图，简要描述地球的圈层结构，说明地球各圈层的主要特点。 2.举例说明大气圈、岩石圈、水圈和生物圈等四大圈层之间的相互关系、相互影响的关系，并指出它们对人类生产生活的影响。 3.结合实例指出自然地理环境的组成要素，简要说明各要素的基本作用。 重难点 重点：1.地球内部圈层具体划分及特点2.地球外部圈层概念、组成与相互关系 难点：软流层“似固非固”的特性及岩石圈与软流层关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 播放央视“亚特兰蒂斯浅滩钻探”30 秒新闻，提问：为何12 国科学家甘冒风险？ 快速写下最关心的问题（岩浆？火山？） 制造悬念，激活先备知识。 环节二 新课讲授 活动探究 目标解读 1.PPT 展示本课“问题链”：①怎么知道地球内部结构？②各圈层长什么样？③圈层之间如何联系？ 地震波分类 演示“弹簧纵波 vs 绳横波”实物模型；分组发放地震仪记录图（P、S 波）。 联系初中物理学的知识： 地震波是一种波。 波在同种介质中的传播速度是稳定的。 波速都随传播介质的改变而发生变化 展示内容： 1.地震发生时，站在陆地上，先上下颠簸， 然后前后左右摇晃；在湖中只有上下颠簸。 2.横波的破坏性比纵波强。 下发“虚拟地震台站”Excel 数据（0–6371 km，P、S 波走时）。指令：绘制走时—深度曲线，标出突变点。 精讲点拨 结合学生曲线，总结“两界面三圈层”特征；用“鸡蛋剖面”类比地壳—地幔—地核。 总结： 情境回归 回到导入问题：钻探深度 0.8 km，远未达软流层，岩浆何来？ 外部圈层结构 发“圈层功能卡”（臭氧、水循环、光合作用等）。要求：将卡片贴到大气圈/水圈/生物圈，并用箭头连接相互关系。 总结： 大气圈、水圈、生物圈与岩石圈相互联系、相互渗透，共同构成人类懒以生存和发展的自然环境 齐读目标，明确任务 小组判断：地震时，地面上的人是先感受到上下颠簸还是左右摇晃？在湖泊中怎样？ 哪种地震波对建筑物的危害更大？ 。 在导图上填空：软流层位于____，岩石圈包括____。 学生课堂背诵相关知识，并掌握。 快速移动拼图，完成“圈层相互作用网”。 让学生带着问题学习。 由具象模型到抽象波形，降低认知负荷。 类比+图像，化解软流层难点。 任务驱动，构建整体自然环境观。 环节三 课堂总结 引导学生用“三句话”总结：我学到的关键概念…我最意外的发现…我还想知道… 口述并在便利贴贴黑板，形成“知识云”。 元认知提升，延伸兴趣。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解记忆：地球的圈层结构 教学反思 1. 1.实验数据若用真实全球地震台网（IRIS）在线数据，学生会更兴奋，但需提前解决网络访问问题。 2. 2.软流层“似固非固”仍有多人困惑，下次可引入“沥青滴落实验”视频类比。 3. 3.引发两极评价：部分学生极富创意，部分无从下手，可提前提供评价量规与样例。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$