1.2地球的形成与演化（教学设计） 地理鲁教版2019必修一

鲁教版高一年级上册教学设计 课题 第二节《地球的形成与演化》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1、2课时 备课人 教材 鲁教版版高中地理 课标要求 1.运用地层、化石等资料，描述地球的演化历史； 2.结合实例，说明地球演化过程中各圈层相互作用及其对人类生存环境的意义。 素养目标 区域认知：在时空框架中定位地球各主要演化阶段及其环境特征。 综合思维：整合岩石圈、生物圈、大气圈、水圈信息，解释地球演化因果链。 人地协调观：认识矿产资源、海陆变迁与人类活动的关系，树立可持续发展观。 地理实践力：通过实物化石、地层剖面图判读，提升观察、推理、论证能力。 教材分析 本节位于必修 1 第 1 章第 2 节，是“宇宙—地球”视角向“地球系统”视角的过渡。教材以“燕子石”情境贯穿，先介绍地层和化石两大“地球历史档案”，再按时间轴呈现地球形成、生命演化、海陆变迁、构造运动与成矿过程。信息量大、时空尺度大、概念多，需要教师用“时间轴 + 思维导图 + 实物”降低抽象度。 学情分析 高一学生具备初中古生物、板块构造初步知识；对化石、恐龙、大陆漂移兴趣浓。但对“地层新老判断”“金钉子”“成煤期”等陌生，读地层剖面图、综合论证能力弱。 学习目标 1.结合实例，了解地层和化石在研究地球演化中的作用。 2.根据地质年代表，说出主要地质年代的大致时间和主要事件，了解地球的演化简史。 3.结合实例，从生物演化、海陆变迁、构造运动和矿产形成等方面说明地球演化的过程。 重难点 重点： 地层和化石在研究地球演化中的作用；地球各圈层相互作用与生命演化的关系。 难点： 地层新老关系的综合判读；海陆变迁、构造运动、矿产形成之间的因果解释。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 展示“燕子石”实物标本和三叶虫化石放大镜照片，提问：“燕子石真的是燕子吗？它记录了怎样的地球故事？” 观察、猜想、快速回答 用真实化石创设问题情境，激活旧知 环节二 新课讲授 活动探究 一、地层—地球的“书页” 1. 投影地层剖面图，引导学生观察岩性、颜色、厚度；2. 给出“红色岩层→氧化环境”范例，分组发放4张地层卡片（石灰岩、页岩、玄武岩、煤层），要求匹配沉积环境并说明理由。 二、化石—地球的“文字” 1. 展示三叶虫、恐龙蛋、硅化木三件化石；2. 示范“化石→生物→环境→年代”推理链；3. 布置课堂练习：若发现腕足类化石，可推测何种环境？ 思考：三叶虫是海洋动物，为何出现在陆地上的岩石中？ 三叶虫为古生代的海洋生物，其死亡后遗体遗迹保存在海洋地层中而成为化石。 由于地壳运动、海陆变迁，海洋隆起成为陆地。 思考：若岩层出现缺失，造成这一现象的原因可能有： 一是在缺失岩层所代表的年代，发生了地壳隆起，使当地地势抬高，终止了沉积过程； 二是当地开始有沉积作用，地壳隆起后，原沉积物被剥蚀完毕； 三是当时、当地气候变化，没有了沉积物来源。 三、地球演化大事年表 1. 发放空白时间轴（46 亿年前→现在）；2. 提供 7 张“事件卡”（原始大气、生命诞生、寒武纪生命大爆发、鱼类登陆、泛大陆解体、恐龙灭绝、人类出现）；3. 教师计时，要求学生在轴上准确贴卡并简述原因。 四、海陆变迁与矿产形成 1. 动画演示 2.5 亿年来大陆漂移；2. 提问：大西洋、印度洋面积如何变化？对成煤期分布有何影响？3. 提供中国主要煤田分布图，小组连线匹配三大成煤期思考：蓝绿藻是一种可以进行光合作用的绿色植物，试从蓝绿藻的出现和繁盛的角度分析大气组成在地球历史上的可能变化。 随着蓝藻的出现和繁盛，光合作用日益增强，放出的氧气逐渐释放到大气中，将CO2等不断消耗，将NH3等氧化为N2，这样大气的成分就演化为以N2和O2为主，利于生物呼吸。高空中的O2在紫外线的作用下形成了O3，逐渐形成了臭氧层。这样为生命走上陆地创造了条件，4.4亿年前的植物扎根陆地为后来的动物走上陆地提供了食物来源和良好的生态环境。 五、地层新老关系实战 投影教材“岩层A、B、C、D”剖面图，引导学生用三条判读方法现场解释B→A→C→D顺序。 按照从老到新的顺序依次为B→A→C→D。 岩层新老关系的判断方法： (1)沉积岩是受沉积作用而形成的，因而一般的规律是岩层下老上新。 (2)侵入的岩层晚于被侵入的岩层。 (3)受岩浆活动高温高压的影响而变质的岩层，晚于相邻的岩层。 小组讨论→贴图展示→互评 观察、记录、口头推理 小组读图、交流 小组竞赛→上台展示→同伴质疑 观看动画→快速作答→地图连线 个人思考→同桌互说→随机点名 让学生“凭岩石讲故事”，建立地层与环境的因果链 体验化石在确定年代与古环境中的作用 以“排顺序+说理由”突破时空尺度难点 用动态地图建立“构造—气候—生物—矿产”系统观 即时检测难点达成度 通过辩论整合知识，突破难点，提升综合思维 环节三 课堂总结 板书回顾“地层—化石—年代—环境—事件”知识链；引用魏格纳名言“地球是一部打开的书”，号召学生做“会读书的人”。 集体跟读、拍照留存 升华情感，固化结构 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解记忆：地球演化大事年表 教学反思 1. 学生是否能用“地层—化石—环境—年代”四步法独立判读新的剖面图？ 2. 时间轴竞赛环节是否真正调动了全部学生？如何优化？ 3. 海陆变迁动画与成煤期连线任务衔接是否顺畅？ 4. 拓展作业完成率与深度如何？是否需提供更多本地案例支持？ 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$