1.1地球的宇宙环境（教学设计） 地理鲁教版2019必修一

鲁教版高一年级上册教学设计 课题 第一节《地球的宇宙环境》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1、2课时 备课人 教材 鲁教版版高中地理 课标要求 1.运用资料，描述地球所处的宇宙环境； 2.说明太阳对地球的影响； 3.举例分析地球存在生命的主要条件。 素养目标 区域认知：理解地球在太阳系中的位置及宇宙环境特征。 综合思维：从外部宇宙环境、太阳辐射与活动、地球自身条件等多维度综合分析地球生命存在的条件。 人地协调观：认识太阳活动对人类技术系统与生存环境的影响，树立合理利用太阳辐射能的意识。 地理实践力：通过判读图表、案例分析、实验模拟等活动，提升获取、处理、表达地理信息的能力。 教材分析 本节为必修第一册开篇，是学生构建“宇宙—地球—人类”整体视角的基石。教材以“火星是否存在生命”问题情境切入，依次展开宇宙、天体系统、太阳（辐射与活动）、地球（普通性与特殊性）四块内容，为后续自然地理学习奠定时空框架。教材图文并茂，数据、案例、活动丰富，但概念多、尺度大，需要教师通过情境化、问题化、活动化策略降低抽象度。 学情分析 高一新生已具备初中“日月地”系统初步知识，对航天新闻、科幻题材兴趣浓厚，但对“宇宙尺度”“太阳活动机理”“生命条件系统分析”缺乏深度理解，读图析图、综合表达能力有待提升。 学习目标 1.阅读天体系统示意图，描述地球所处的宇宙环境。 2.理解太阳辐射与太阳活动对地球的自然环境和人类活动的影响。 3.运用资料说明地球的普通性与特殊性，学会分析地球上存在生命的原因 重难点 重点：太阳辐射和太阳活动对地球的影响；地球生命存在的条件。 难点：太阳活动对地球不同圈层影响的机制；从系统视角整合地球生命存在的内外条件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 播放NASA“洞察号”登陆火星短视频，抛出“火星移民是否可行？” 观看、思考、简单交流 激发兴趣，创设问题情境 环节二 新课讲授 活动探究 一、认识宇宙与天体系统 展示可观测宇宙模拟动图；②快闪问答：星云、恒星、行星……判断“最基础天体”；③用磁贴演示地月系—太阳系—银河系层级。 拓展：我国对宇宙空间的探索过程 二、太阳辐射—地球的能量源泉 ①展示“全球年太阳总辐射量分布图”； ②提问：为什么青藏高原成为高值中心？ ③小组实验：用小型太阳辐射计测量教室内不同方位辐射差异。 思考探究： 1.试说明该地太阳辐射强度在一天中的变化特征。 2.比较前后两天太阳辐射强度的差异，分析可能的原因 三、太阳活动—隐形的力量（7'） ①播放极光延时摄影； ②给出1950—2020太阳黑子相对数与我国北方旱涝频次曲线，示范读图； ③布置“寻找关联”任务：找出对应峰值与气候异常年份。 思考： 读图，黑子相对数与三个地区降水量关系的差异。在此基础上，归纳太阳活动对气候的影响。 四、地球生命条件系统归纳 ①提供“地球与火星对比数据卡”； ②布置角色扮演：A组为“火星移民计划支持方”，B组为“反对方”，用证据辩论； ③教师用思维导图软件实时生成“地球生命存在条件”框架。 快速抢答；两名学生到黑板拼贴天体系统结构图 小组讨论后汇报；动手记录数据 小组读图、交流 分组辩论；共同完善思维导图。 构建大尺度空间框架，形成整体认知 将抽象数据与生活场景关联，强化因果分析 训练图表信息提取与逻辑推理 通过辩论整合知识，突破难点，提升综合思维 环节三 课堂总结 引导学生用“一句话”总结本节最大收获；教师升华：珍爱地球，理性探索宇宙。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解记忆：太阳辐射、太阳活动的影响 教学反思 1. 情境与任务链是否贯穿始终? 2. 学生读图析图、综合表达能力提升的显性证据? 3. 辩论活动中科学性与价值观的平衡把握如何? 4. 时间分配、信息技术使用是否高效? 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$