3.3 海水的运动 第1课时（表格式情境教学设计）地理人教版2019必修第一册

1 / 7 学科网（北京）股份有限公司 人教版高一地理上册教学设计 课题 第三章《地球上的水》 第三节《海水的运动》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、绘图实践、合作探究、案例 分析 课时 第 1课时 备课人 教材 人教版高中地理必修一 课标要求 运用图表等资料，说明海水运动对人类活动的影响。 素养目标 人地协调观：能结合实例，认识海浪、潮汐对地理环境的影响。 综合思维：运用视频、图片等形象直观认识到海水的运动因素与形成动力。 地理实践力：结合实例，说明海浪对人类生产活动的影响；结合实验活动，举例说明人类对海浪 危害采取的措施。 教材分析 本节内容选自人教版高中地理必修一第三章第三节第一课时，聚焦于海浪与潮汐的学习。 第三章作为自然地理中水圈圈层的关键阐述部分，涵盖了丰富的地理现象、过程及原理。在这之 前，学生已按照地球表层系统由外及内的顺序，认识了地球的内部圈层结构以及外部圈层中的大 气圈。此时学习海水的性质，尤其是海浪和潮汐，是对地球水圈主体 —— 海水的深入探究，为 后续学习海水运动（如洋流等）以及理解海水性质和运动与人类活动的相互影响奠定基础，在整 个自然地理知识体系中起到承上启下的重要作用。 ​ 内容结构：教材在 “海浪” 部分，按照 “成因 - 影响” 的编排思路，先以最常见的风浪 为例解释海浪成因，使学生明白风对海浪形成的作用。接着阐述海浪对人类活动的广泛影响，如 人们可依据海浪预报开展冲浪（需较高浪高）、捕捞（需风平浪静）等活动，同时介绍极端情况 下海啸和风暴潮带来的巨浪灾害，并通过 1953 年荷兰风暴潮事件的案例，让学生直观感受灾害 的严重性以及后续防御措施的必要性。在 “潮汐” 部分，遵循 “成因 - 规律 - 影响” 的逻 辑。简单提及潮汐成因，重点强调潮汐规律（如教材虽未深入展开，但学生需有初步认识的涨落 周期等），并通过图文并茂的方式，列举人们利用潮汐规律进行采集、养殖、发电等活动，还以 钱塘江大潮为典型案例，让学生感受潮汐的壮观，进而设计讨论活动，加深学生对潮汐影响人类 活动的理解。 学情分析 学生在初中阶段对海洋知识有了初步涉猎，知晓海洋是地球水体的主要组成部分。进入高 中后，已学习了水循环的环节、过程及地理意义，对地球上水的动态变化有了一定认识。部分沿 海地区的学生可能对海浪和潮汐有一定的生活体验，能够直观感受到海浪的冲击力以及潮汐涨落 对海边活动的影响，这为他们学习本节课提供了有利的感性认识基础。 ​ 高一学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，具备了一定的观察、分析和归纳 能力。对于直观呈现的海浪和潮汐现象，如通过视频、图片展示的海浪起伏、潮汐涨落，他们能 够产生浓厚兴趣并进行初步观察。在教师引导下，能够对观察到的现象进行简单分析，尝试归纳 其特点。但对于较为抽象的概念，如潮汐的天文成因（引潮力），理解起来可能存在困难，需要 教师借助更多直观手段，如动画演示、模拟实验等帮助学生突破难点。 ​ 学习目标 1.运用示意图，结合实例，了解海浪、潮汐是海水运动的基本形式和成因。 2.结合实例，说明人类利用海水运动规律开发海洋的主要途径。 3.通过对海水运动的认识，了解海水运动对海洋污染的影响，树立保护海洋的环境意识。 2 / 7 学科网（北京）股份有限公司 重难点 重点 海浪、潮汐的成因及对地理环境、人类活动的影响 难点 海浪、潮汐对地理环境、人类活动的影响。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 情境导入： 【播放视频】播放 “ “深海一号”能源站” 视频 《驭风挽潮，擎动深蓝：“深海一号”的挑战与智慧》 我国海洋工程的骄傲——“深海一号”能源站。它矗 立于南海 1500 米的深海之上，每年向粤港澳大湾区稳 定供气 30 亿立方米。然而，从建设到运营，它无时无 刻不在面对海洋的“呼吸与脉搏”——即海水的运动。 【提问】 今天，我们就化身‘深海一号’的工程师团队， 共同解决海水运动带来的三大挑战。” 【逻辑建构】图表概述本情境案例的完整教学框架 观看视频后，学生自由发言， 分享观看 “深海一号” 能源 站视频的直观感受，如对能源 站外观、所处环境的印象等。 ​ 结合视频中“海水的运动”“三 大挑战” 等信息，以小组为单 位，推测 “深海一号” 可能 面临的与海浪、潮汐相关的具 体挑战，并简要说明理由。 让学生分享感受，能快 速激发其学习兴趣，使 学生对 “深海一号” 能源站产生直观认知， 同时增强民族自豪感， 为后续 “化身工程师 团队” 的角色代入奠 定情感基础。 环节二 新课讲授 活动探究 任务一：惊涛骇浪中的“定海神针”—— 探究海浪 【情境材料】 “2014 年，‘深海一号’所在海域曾遭遇超强台 风‘威马逊’的袭击，当时有效波高（可理解为平均 浪高）超过 14 米，相当于 5层楼高！巨大的风暴潮叠 加狂浪，拥有摧毁性的力量。如何让这个数万吨的钢 铁巨人在如此恶劣的海况下稳如泰山，是工程师们面 临的首要难题。” 【思考问题】 1、摧毁平台的巨大能量主要来自哪种海水运动形式？ 它与我们平时在海边看到的波浪有何不同？ 2、台风是如何“制造”出这些破坏性巨浪的？ 【展示】海浪、风暴潮、海啸的动图 【分析必备知识】 一、海浪的类型 1、海浪：最常见的海浪是由风力形成的。浪高越高， 能量越大。 2、风暴潮：在强风（通常指台风和温带气旋等）等作 1.针对思考问题 1，学生结合 情境材料和已有认知，独立思 考后发言，区分摧毁平台的海 水运动形式与平时海边波浪的 不同。 2.思考问题 2，以小组讨论形 式，分析台风 “制造” 破坏 性巨浪的过程，派代表分享讨 论结果。 3.观察海浪运动特征图，自主 填写波峰、波谷、波长、波高 的相关空格，之后同桌间相互 检查校对。 4.结合展示的海啸破坏视频、 海岸地貌图、冲浪图等，小组 合作探究思考问题 3，总结海 浪带来的多方面影响，并列举 具体事例支撑观点。 5.针对思考问题 4，学生以 1. 问题链设计： 感知现象→探究成因 →决策应用逻辑层层 递进 2.让学生独立思考并 发言解决问题 1，能促 使其主动区分不同海 浪类型，初步建立对海 浪的分类认知，培养独 立分析问题的能力。​ 3.小组讨论问题 2，可 引导学生深入探究海 浪成因，尤其是台风与 巨浪的关联，提升合作 探究和逻辑推理能力， 同时加深对风暴潮等 概念的理解。​ 4.​ 小组合作探究问 题 3，结合多种图文资 3 / 7 学科网（北京）股份有限公司 用下，近岸地区海面水位急剧升降。 3、海啸：海底地震、火山爆发或水下滑坡、坍塌可能 会引起海水的波动，甚至形成巨浪，这种巨浪称为海 啸。 【展示】海浪运动特征图 波峰：海浪周期性运动的___________。 波谷：海浪周期性运动的___________ 。 波长：相邻波峰之间的___________ 。 波高：相邻波峰到波谷之间的___________ 。 【展示】海啸破坏视频、海岸地貌图、冲浪图等 【思考问题】 3、海浪会带来什么影响？ 【分析必备知识】 二、海浪对人类活动的影响 ①海啸和风暴潮能量巨大，往往给沿岸地区带来灾难 性后果。 ②海浪是塑造海岸地貌的主要动力； ③人们在海滨和海上活动，需要选择适宜活动的海浪 条件。 ④是一种重要的海洋能资源，可提供能源； 【展示】海啸预警图、红树林、防御堤等图 【思考问题】 4、作为工程师，除了依靠平台设计，你们还会采取哪 些措施来应对巨浪威胁？ 【分析必备知识】 三、海浪的防御措施 任务二：潮起潮落间的“生命通道” —— 探究潮汐 【情境材料】 “深海一号”并非孤岛，每隔一段时间，就有交 通艇“海洋石油 540”像勤劳的蜜蜂一样，为平台上 的工作人员运送补给物资和进行人员换班。交通艇靠 泊平台是一项精密操作，水位哪怕几十厘米的误差都 “工程师” 身份，结合展示的 海啸预警图、红树林、防御堤 等图，分组讨论应对巨浪威胁 的措施。 针对思考问题 1，学生结合情 境材料中交通艇靠泊的精密操 作需求，独立思考后回答海平 面高度变化的重要性及对应的 现象。​ 观察潮汐形成原理图，结合教 料，让学生全面认识海 浪的影响，既包括灾害 性后果，也有其积极作 用，培养辩证思维，同 时锻炼信息提取和归 纳总结能力。​ 5.以 “工程师” 身份 思考问题 4，能激发学 生的责任感和创新思 维，结合防御措施相关 图文，将理论知识与实 际应用结合，提升解决 实际问题的能力，同时 加深对海浪防御重要 性的认识。 1.问题链设计： 感知现象→探究成因 →探究成因与规律→ 综合影响→辩证思维 逻辑层层递进 2.让学生独立思考问 4 / 7 学科网（北京）股份有限公司 可能引发碰撞风险。而这片海域的潮汐，每天都在规 律地涨落。 【思考问题】 1、交通艇靠泊时，为何需要特别关注海平面的高度变 化？这种海面周期性涨落的现象是什么？ 2、 究竟是哪种神秘的力量，像一双无形的手在牵引 海水，形成了潮汐？ 3、请结合图分析潮汐的规律。 4、 交通艇船长需要选择一个水位平稳、便于操作的 “时间窗口”靠泊。这个最佳窗口期是潮汐曲线上的 哪一段？（A. 涨潮时 B. 落潮时 C. 高潮位时 D. 平 潮时）。请说明理由。 5、潮汐对人类活动的有什么影响？ 【展示】潮汐图 【分析必备知识】 1.概念：是由太阳和月球的引潮力引起的海水的一种 周期性涨落现象。 2.变化规律：一天中，通常可以观察到两次海水涨落； 白天海水的涨落称为潮，夜晚海水的涨落称为汐，合 称潮汐。 【播放视频】播放 “潮汐” 视频 【展示】潮汐形成原理图 【分析必备知识】 3. 潮汐的形成原理： 潮汐主要是由月球引潮力引起的。地球上的海水受 到两个力的作用： 一是月球对地球的引力，二是地球绕地月公共质心旋 转时产生的惯性离心力。 材中潮汐形成的必备知识，小 组讨论思考问题 2，探究形成 潮汐的 “神秘力量”，并尝试 用自己的语言描述潮汐形成过 程，派代表发言。​ 结合展示的潮汐图和分析的必 备知识，以小组为单位合作探 究思考问题 3，总结潮汐的变 化规律，可通过绘制简单的潮 汐变化示意图辅助理解。​ 对于思考问题 4，学生先独立 分析选项，结合潮汐水位变化 特点和靠泊对水位的要求，选 出最佳窗口期并阐述理由。​ 观看潮汐视频，结合展示的潮 汐对人类活动影响的相关图 片，小组合作探究思考问题 5， 列举潮汐对人类活动多方面的 影响，并用具体事例说明。​ 针对钱塘江大潮的案例，学生 分组结合图文资料，从河口形 状、天文大潮、风势、水文等 方面分析其在农历八月十八最 为壮观的原因，完成后各小组 进行成果展示与互评。 题 1，能快速将情境与 潮汐概念建立联系，认 识到潮汐对实际活动 的影响，培养从实际情 境中提取地理信息的 能力。​ 3.小组讨论问题 2 并 结合原理图分析，可帮 助学生理解潮汐形成 的复杂原理，将抽象的 引潮力等概念具象化， 提升合作探究和逻辑 表达能力。​ 4.合作探究问题 3 并 绘制示意图，能加深学 生对潮汐变化规律的 理解和记忆，锻炼图文 转化能力和归纳总结 能力。​ 5.独立分析问题 4，可 引导学生将潮汐规律 与实际应用结合，培养 运用地理知识解决实 际问题的能力，同时增 强思维的批判性。​ 6.小组合作探究问题 5，结合视频和图片资 料，让学生全面了解潮 汐对人类活动的多方 面影响，拓宽知识面， 培养综合思维。​ 7.分组探究钱塘江大 潮案例，能让学生运用 所学潮汐知识分析具 体地理现象，提升知识 迁移能力和综合分析 问题的能力，同时感受 地理现象的壮观与神 奇，增强对地理学科的 兴趣。​ 5 / 7 学科网（北京）股份有限公司 这两个力的合力就是月球引潮力。 4. 潮汐的规律 思考：农历一个月，大潮和小潮各出现几次，分别出 现在哪一天？ 【展示】情境材料，思考问题 4、 交通艇船长需要选择一个水位平稳、便于操作的 “时间窗口”靠泊。这个最佳窗口期是潮汐曲线上的 哪一段？（A. 涨潮时 B. 落潮时 C. 高潮位时 D. 平 潮时）。请说明理由。 引出潮汐对人类活动的影响。 【教材案例探究】 杭州湾至钱塘江口外宽内窄，口大肚小，外口宽度达 100 千米；溯江而上，河道越来越窄，在海宁附近河 道急剧收缩，宽度已不足 3 千米。涨潮时大量海水涌 入狭窄的河道，水体涌积，后浪与前浪层层相叠，潮 流高度暴涨。 农历的初一和十五前后，海水上涨势头更猛烈，往往 能形成形如立墙、势若冲天的大潮。每年中秋节前后， 钱塘江水量丰富，又逢东南风盛行，江水东流与大潮 西进相遇，风助潮涌，潮借风威，于是就发生了“壮 观天下无” 的钱塘江大潮。这一时段，浙江海宁一带 会吸引众多游客来观看这一天下奇观。 根据图、文资料，分析钱塘江大潮在农历八月十八最 为壮观原因？ 【分析】河口形状：杭州湾至钱塘江口外宽内窄，外 深内浅，为典型的喇叭状海湾； 天文大潮：农历八月十八，太阳、月球、地球几乎在 一直线上，所以这天海水受到的引潮力最大； 风势：夏秋季节盛行东南风，风向与潮水方向大体一 致，助长了潮势； 水文：秋分前后，钱塘江水流量，江水与海水相顶托。 6 / 7 学科网（北京）股份有限公司 【展示】潮汐对人类活动影响的相关图片 【分析】 5. 潮汐对人类活动的影响 ①潮间带采集和养殖 ②港口建设与航运 ③潮汐能发电 ④军事需要 环节三 课堂总结 出示思维导图。 完善笔记，提出疑惑问题。 构建知识体系，强化重 点内容，培养归纳能 力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解绘图：绘制思维导图 7 / 7 学科网（北京）股份有限公司 教学反思 本节课以 “深海一号” 能源站为情境主线，串联起海浪和潮汐的探究，整体达成了预设目 标。情境导入通过视频激发学生兴趣，让学生快速代入工程师角色，为后续探究奠定基础。 ​ 任务一和任务二的活动设计注重学生参与，小组讨论、独立思考等形式调动了积极性。学生 在分析 “深海一号” 面临的海浪挑战、探究潮汐对交通艇靠泊的影响时，能将理论知识与实际 结合，提升了解决问题的能力。 ​ 但也存在不足：潮汐形成原理较抽象，部分学生理解不透彻，虽用了原理图，仍需优化演示 方式；小组讨论时，个别学生参与度不高，需加强引导。​ 未来可增加潮汐模拟实验，让学生更直观感受；设计分层任务，确保每位学生都能参与，提 升教学效果。 人教版高一地理上册教学设计 课题 第三章《地球上的水》 第三节《海水的运动》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、绘图实践、合作探究、案例分析 课时 第1课时 备课人 教材 人教版高中地理必修一 课标要求 运用图表等资料，说明海水运动对人类活动的影响。 素养目标 人地协调观：能结合实例，认识海浪、潮汐对地理环境的影响。 综合思维：运用视频、图片等形象直观认识到海水的运动因素与形成动力。 地理实践力：结合实例，说明海浪对人类生产活动的影响；结合实验活动，举例说明人类对海浪危害采取的措施。 教材分析 本节内容选自人教版高中地理必修一第三章第三节第一课时，聚焦于海浪与潮汐的学习。第三章作为自然地理中水圈圈层的关键阐述部分，涵盖了丰富的地理现象、过程及原理。在这之前，学生已按照地球表层系统由外及内的顺序，认识了地球的内部圈层结构以及外部圈层中的大气圈。此时学习海水的性质，尤其是海浪和潮汐，是对地球水圈主体 —— 海水的深入探究，为后续学习海水运动（如洋流等）以及理解海水性质和运动与人类活动的相互影响奠定基础，在整个自然地理知识体系中起到承上启下的重要作用。​ 内容结构：教材在 “海浪” 部分，按照 “成因 - 影响” 的编排思路，先以最常见的风浪为例解释海浪成因，使学生明白风对海浪形成的作用。接着阐述海浪对人类活动的广泛影响，如人们可依据海浪预报开展冲浪（需较高浪高）、捕捞（需风平浪静）等活动，同时介绍极端情况下海啸和风暴潮带来的巨浪灾害，并通过 1953 年荷兰风暴潮事件的案例，让学生直观感受灾害的严重性以及后续防御措施的必要性。在 “潮汐” 部分，遵循 “成因 - 规律 - 影响” 的逻辑。简单提及潮汐成因，重点强调潮汐规律（如教材虽未深入展开，但学生需有初步认识的涨落周期等），并通过图文并茂的方式，列举人们利用潮汐规律进行采集、养殖、发电等活动，还以钱塘江大潮为典型案例，让学生感受潮汐的壮观，进而设计讨论活动，加深学生对潮汐影响人类活动的理解。 学情分析 学生在初中阶段对海洋知识有了初步涉猎，知晓海洋是地球水体的主要组成部分。进入高中后，已学习了水循环的环节、过程及地理意义，对地球上水的动态变化有了一定认识。部分沿海地区的学生可能对海浪和潮汐有一定的生活体验，能够直观感受到海浪的冲击力以及潮汐涨落对海边活动的影响，这为他们学习本节课提供了有利的感性认识基础。​ 高一学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，具备了一定的观察、分析和归纳能力。对于直观呈现的海浪和潮汐现象，如通过视频、图片展示的海浪起伏、潮汐涨落，他们能够产生浓厚兴趣并进行初步观察。在教师引导下，能够对观察到的现象进行简单分析，尝试归纳其特点。但对于较为抽象的概念，如潮汐的天文成因（引潮力），理解起来可能存在困难，需要教师借助更多直观手段，如动画演示、模拟实验等帮助学生突破难点。​ 学习目标 1.运用示意图，结合实例，了解海浪、潮汐是海水运动的基本形式和成因。 2.结合实例，说明人类利用海水运动规律开发海洋的主要途径。 3.通过对海水运动的认识，了解海水运动对海洋污染的影响，树立保护海洋的环境意识。 重难点 重点 海浪、潮汐的成因及对地理环境、人类活动的影响 难点 海浪、潮汐对地理环境、人类活动的影响。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 情境导入： 【播放视频】播放 “ “深海一号”能源站” 视频 《驭风挽潮，擎动深蓝：“深海一号”的挑战与智慧》 我国海洋工程的骄傲——“深海一号”能源站。它矗立于南海1500米的深海之上，每年向粤港澳大湾区稳定供气30亿立方米。然而，从建设到运营，它无时无刻不在面对海洋的“呼吸与脉搏”——即海水的运动。 【提问】 今天，我们就化身‘深海一号’的工程师团队，共同解决海水运动带来的三大挑战。” 【逻辑建构】图表概述本情境案例的完整教学框架 观看视频后，学生自由发言，分享观看 “深海一号” 能源站视频的直观感受，如对能源站外观、所处环境的印象等。​ 结合视频中 “海水的运动”“三大挑战” 等信息，以小组为单位，推测 “深海一号” 可能面临的与海浪、潮汐相关的具体挑战，并简要说明理由。 让学生分享感受，能快速激发其学习兴趣，使学生对 “深海一号” 能源站产生直观认知，同时增强民族自豪感，为后续 “化身工程师团队” 的角色代入奠定情感基础。 环节二 新课讲授 活动探究 任务一：惊涛骇浪中的“定海神针”—— 探究海浪 【情境材料】 “2014年，‘深海一号’所在海域曾遭遇超强台风‘威马逊’的袭击，当时有效波高（可理解为平均浪高）超过14米，相当于5层楼高！巨大的风暴潮叠加狂浪，拥有摧毁性的力量。如何让这个数万吨的钢铁巨人在如此恶劣的海况下稳如泰山，是工程师们面临的首要难题。” 【思考问题】 1、摧毁平台的巨大能量主要来自哪种海水运动形式？它与我们平时在海边看到的波浪有何不同？ 2、台风是如何“制造”出这些破坏性巨浪的？ 【展示】海浪、风暴潮、海啸的动图 【分析必备知识】 一、海浪的类型 1、海浪：最常见的海浪是由风力形成的。浪高越高，能量越大。 2、风暴潮：在强风（通常指台风和温带气旋等）等作用下，近岸地区海面水位急剧升降。 3、海啸：海底地震、火山爆发或水下滑坡、坍塌可能会引起海水的波动，甚至形成巨浪，这种巨浪称为海啸。 【展示】海浪运动特征图 波峰：海浪周期性运动的___________。 波谷：海浪周期性运动的___________ 。 波长：相邻波峰之间的___________ 。 波高：相邻波峰到波谷之间的___________ 。 【展示】海啸破坏视频、海岸地貌图、冲浪图等 【思考问题】 3、海浪会带来什么影响？ 【分析必备知识】 二、海浪对人类活动的影响 ①海啸和风暴潮能量巨大，往往给沿岸地区带来灾难性后果。 ②海浪是塑造海岸地貌的主要动力； ③人们在海滨和海上活动，需要选择适宜活动的海浪条件。 ④是一种重要的海洋能资源，可提供能源； 【展示】海啸预警图、红树林、防御堤等图 【思考问题】 4、 作为工程师，除了依靠平台设计，你们还会采取哪些措施来应对巨浪威胁？ 【分析必备知识】 三、海浪的防御措施 任务二：潮起潮落间的“生命通道” —— 探究潮汐 【情境材料】 “深海一号”并非孤岛，每隔一段时间，就有交通艇“海洋石油540”像勤劳的蜜蜂一样，为平台上的工作人员运送补给物资和进行人员换班。交通艇靠泊平台是一项精密操作，水位哪怕几十厘米的误差都可能引发碰撞风险。而这片海域的潮汐，每天都在规律地涨落。 【思考问题】 1、交通艇靠泊时，为何需要特别关注海平面的高度变化？这种海面周期性涨落的现象是什么？ 2、 究竟是哪种神秘的力量，像一双无形的手在牵引海水，形成了潮汐？ 3、请结合图分析潮汐的规律。 4、 交通艇船长需要选择一个水位平稳、便于操作的“时间窗口”靠泊。这个最佳窗口期是潮汐曲线上的哪一段？（A. 涨潮时 B. 落潮时 C. 高潮位时 D. 平潮时）。请说明理由。 5、潮汐对人类活动的有什么影响？ 【展示】潮汐图 【分析必备知识】 1.概念：是由太阳和月球的引潮力引起的海水的一种周期性涨落现象。 2.变化规律：一天中，通常可以观察到两次海水涨落；白天海水的涨落称为潮，夜晚海水的涨落称为汐，合称潮汐。 【播放视频】播放 “潮汐” 视频 【展示】潮汐形成原理图 【分析必备知识】 3. 潮汐的形成原理： 潮汐主要是由月球引潮力引起的。地球上的海水受到两个力的作用： 一是月球对地球的引力，二是地球绕地月公共质心旋转时产生的惯性离心力。 这两个力的合力就是月球引潮力。 4. 潮汐的规律 思考：农历一个月，大潮和小潮各出现几次，分别出现在哪一天？ 【展示】情境材料，思考问题 4、 交通艇船长需要选择一个水位平稳、便于操作的“时间窗口”靠泊。这个最佳窗口期是潮汐曲线上的哪一段？（A. 涨潮时 B. 落潮时 C. 高潮位时 D. 平潮时）。请说明理由。 引出潮汐对人类活动的影响。 【教材案例探究】 杭州湾至钱塘江口外宽内窄，口大肚小，外口宽度达100千米；溯江而上，河道越来越窄，在海宁附近河道急剧收缩，宽度已不足3千米。涨潮时大量海水涌入狭窄的河道，水体涌积，后浪与前浪层层相叠，潮流高度暴涨。 农历的初一和十五前后，海水上涨势头更猛烈，往往能形成形如立墙、势若冲天的大潮。每年中秋节前后，钱塘江水量丰富，又逢东南风盛行，江水东流与大潮西进相遇，风助潮涌，潮借风威，于是就发生了“壮观天下无” 的钱塘江大潮。这一时段，浙江海宁一带会吸引众多游客来观看这一天下奇观。 根据图、文资料，分析钱塘江大潮在农历八月十八最为壮观原因？ 【分析】河口形状：杭州湾至钱塘江口外宽内窄，外深内浅，为典型的喇叭状海湾； 天文大潮：农历八月十八，太阳、月球、地球几乎在一直线上，所以这天海水受到的引潮力最大； 风势：夏秋季节盛行东南风，风向与潮水方向大体一致，助长了潮势； 水文：秋分前后，钱塘江水流量，江水与海水相顶托。 【展示】潮汐对人类活动影响的相关图片 【分析】 5. 潮汐对人类活动的影响 ①潮间带采集和养殖 ②港口建设与航运 ③潮汐能发电 ④军事需要 1.针对思考问题 1，学生结合情境材料和已有认知，独立思考后发言，区分摧毁平台的海水运动形式与平时海边波浪的不同。 2.思考问题 2，以小组讨论形式，分析台风 “制造” 破坏性巨浪的过程，派代表分享讨论结果。 3.观察海浪运动特征图，自主填写波峰、波谷、波长、波高的相关空格，之后同桌间相互检查校对。 4.结合展示的海啸破坏视频、海岸地貌图、冲浪图等，小组合作探究思考问题 3，总结海浪带来的多方面影响，并列举具体事例支撑观点。 5.针对思考问题 4，学生以 “工程师” 身份，结合展示的海啸预警图、红树林、防御堤等图，分组讨论应对巨浪威胁的措施。 针对思考问题 1，学生结合情境材料中交通艇靠泊的精密操作需求，独立思考后回答海平面高度变化的重要性及对应的现象。​ 观察潮汐形成原理图，结合教材中潮汐形成的必备知识，小组讨论思考问题 2，探究形成潮汐的 “神秘力量”，并尝试用自己的语言描述潮汐形成过程，派代表发言。​ 结合展示的潮汐图和分析的必备知识，以小组为单位合作探究思考问题 3，总结潮汐的变化规律，可通过绘制简单的潮汐变化示意图辅助理解。​ 对于思考问题 4，学生先独立分析选项，结合潮汐水位变化特点和靠泊对水位的要求，选出最佳窗口期并阐述理由。​ 观看潮汐视频，结合展示的潮汐对人类活动影响的相关图片，小组合作探究思考问题 5，列举潮汐对人类活动多方面的影响，并用具体事例说明。​ 针对钱塘江大潮的案例，学生分组结合图文资料，从河口形状、天文大潮、风势、水文等方面分析其在农历八月十八最为壮观的原因，完成后各小组进行成果展示与互评。 1. 问题链设计： 感知现象→探究成因→决策应用逻辑层层递进 2.让学生独立思考并发言解决问题 1，能促使其主动区分不同海浪类型，初步建立对海浪的分类认知，培养独立分析问题的能力。​ 3.小组讨论问题 2，可引导学生深入探究海浪成因，尤其是台风与巨浪的关联，提升合作探究和逻辑推理能力，同时加深对风暴潮等概念的理解。​ 4.​小组合作探究问题 3，结合多种图文资料，让学生全面认识海浪的影响，既包括灾害性后果，也有其积极作用，培养辩证思维，同时锻炼信息提取和归纳总结能力。​ 5.以 “工程师” 身份思考问题 4，能激发学生的责任感和创新思维，结合防御措施相关图文，将理论知识与实际应用结合，提升解决实际问题的能力，同时加深对海浪防御重要性的认识。 1.问题链设计： 感知现象→探究成因→探究成因与规律→综合影响→辩证思维逻辑层层递进 2.让学生独立思考问题 1，能快速将情境与潮汐概念建立联系，认识到潮汐对实际活动的影响，培养从实际情境中提取地理信息的能力。​ 3.小组讨论问题 2 并结合原理图分析，可帮助学生理解潮汐形成的复杂原理，将抽象的引潮力等概念具象化，提升合作探究和逻辑表达能力。​ 4.合作探究问题 3 并绘制示意图，能加深学生对潮汐变化规律的理解和记忆，锻炼图文转化能力和归纳总结能力。​ 5.独立分析问题 4，可引导学生将潮汐规律与实际应用结合，培养运用地理知识解决实际问题的能力，同时增强思维的批判性。​ 6.小组合作探究问题 5，结合视频和图片资料，让学生全面了解潮汐对人类活动的多方面影响，拓宽知识面，培养综合思维。​ 7.分组探究钱塘江大潮案例，能让学生运用所学潮汐知识分析具体地理现象，提升知识迁移能力和综合分析问题的能力，同时感受地理现象的壮观与神奇，增强对地理学科的兴趣。​ 环节三 课堂总结 出示思维导图。 完善笔记，提出疑惑问题。 构建知识体系，强化重点内容，培养归纳能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解绘图：绘制思维导图 教学反思 本节课以 “深海一号” 能源站为情境主线，串联起海浪和潮汐的探究，整体达成了预设目标。情境导入通过视频激发学生兴趣，让学生快速代入工程师角色，为后续探究奠定基础。​ 任务一和任务二的活动设计注重学生参与，小组讨论、独立思考等形式调动了积极性。学生在分析 “深海一号” 面临的海浪挑战、探究潮汐对交通艇靠泊的影响时，能将理论知识与实际结合，提升了解决问题的能力。​ 但也存在不足：潮汐形成原理较抽象，部分学生理解不透彻，虽用了原理图，仍需优化演示方式；小组讨论时，个别学生参与度不高，需加强引导。​ 未来可增加潮汐模拟实验，让学生更直观感受；设计分层任务，确保每位学生都能参与，提升教学效果。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$