第一单元整体教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

部编版七上语文备课：第一单元单元整体教学设计 1、提炼单元概念 （一）研读课标，细化核心素养 《义务教育语文课程标准》（2022年版）针对第四学段（即7至9年级）设定了明确的课程目标。在“阅读与鉴赏”方面，要求学生能够使用普通话进行正确、流畅且富有感情的朗读，同时能够深入体会和细致推敲关键词句在特定语境中的含义与作用。在“表达与交流”方面，则着重引导学生与他人分享写作心得，通过互相评改作文来增进感受交流、观点沟通。 就课程内容而言，本单元所选课文与“发展型学习任务群”中的“文学阅读与创意表达”要求高度契合。具体到第四课段（7至9年级），其教学目标是引领学生阅读那些描绘人与自然关系的杰出文学作品，涵盖古诗文经典，让学生感受作者通过精妙语言和生动形象所构建的艺术世界，并学习借鉴其中的写作技巧，以表达自己对自然的观察与思考，抒发个人情感。 此外，在第四学段（7至9年级）的“学业质量描述”中，还明确提出了学生应具备的能力标准：能够通过朗诵准确传达对作品的理解；能够从多个角度深入揣摩、品味经典作品中的关键语句及富有表现力的语言；能够借鉴他人经验来优化自身表达，并根据实际需要，灵活运用所积累的语言进行口头或书面表达。 （二）解读教材，梳理单元概念 统编初中语文七年级上册第一单元聚焦“四季美景”这一人文主题，精心挑选了《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇现当代散文作为课文。以及《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙 •秋思》古代诗歌四首，朱自清在《春》中运用鲜活灵动的笔触，大量运用比喻手法，从春风轻拂、春草萌发、春花烂漫、春雨润泽以及春天里人们的活动等多个维度，生动展现出春天的蓬勃生机与无限希望，字里行间洋溢着对春天的赞美之情。老舍的《济南的冬天》别具一格，将济南的山水草木赋予人的情感与特质，细腻描绘并热情讴歌了济南冬天温暖晴朗的独特景致。刘湛秋的《雨的四季》视野更为开阔，不局限于特定的时间与地点，而是全方位展现了大自然四季中雨的千姿百态。《古代诗歌四首》也同样展示了不同时代的诗人在不同情境下遇到的自然景象，抒发了不同的情怀。 学习本单元课文时，学生需着重做好以下几点：其一，认真朗读课文，在诵读过程中充分发挥想象，将文字转化为脑海中鲜活的画面，深入领略文中景物的美妙之处；其二，精准把握朗读时的重音与停连，用心感受汉语独特的声韵之美；其三，仔细揣摩、品味课文语言，深刻体会比喻、拟人等修辞手法在增强表达效果方面的独特作用。 （三）分析学情，寻找学生迷思 七年级学生刚刚进入初中学习，学习热情很高涨。比较熟悉四季的特点，小学已经学过、读过描写四季景物的文章，并有切身地体验和感受。本单元的课文语言口语化，简单易懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。随着学生思维能力的发展，学生开始关注社会，从关注自我向关注自我与自然的关系转变；他们喜欢语言明快、句式整齐、节奏感强的写景文章。本单元四篇课文的内容及表达形式能够引起学生的兴趣。但七年级学生在学习运用实际景物的叙写和体验感受、抓住重点景物进行描写等方面存在着较大的差距，要在组织引导学生读熟课文的基础上，突出精彩句段的鉴赏与交流，强化对作者所见、所闻、所感、所想等内容的分析和品味，力争通过本单元的学习，能够明显促进学生阅读和写作水平的提高。 2、建构单元课程 核心任务: 为迎接我校五周年校庆，要求七年级学生作为宣传员，以小组为单位创办“四季物语”电子杂志，宣传我校风采。 具体任务: 1.四季散文辑:选择我校的一个季节，撰写一篇500字散文，模仿课文写法(如《春》的比喻、《济南的冬天》的拟人) 2.古诗新译:将《古代诗歌四首》改写为现代散文或诗歌，保持原意但创新表达。3.四季声音库:录制学校环境声音(如雨声、风声、鸟鸣)，配合文字描述制作音频文件。 第一课段：读四季之美（4课时） 第二课段：赏四季之景（3课时） 第三课段：记四季物语（4课时） 单元学习目标 一、语言目标 1.掌握朗读技巧，精准把握重音与停连，使朗读富有节奏感，做到声情并茂。 2.深入揣摩并品味语言形式，感悟作者在个性化语言表达中所蕴含的丰富情感。 3.选取学校内具有代表性的景物，运用拟人、比喻等修辞手法，发挥想象，创作一篇记叙文。 二、思维目标 1.充分发挥想象，生动形象地描绘出所想象的画面，提升形象感知能力与思维能力。 2.熟练运用拟人、比喻等修辞手法描绘景物，做到情景交融，抒情达意。 三、价值目标 1.体会作者对自然的热爱与赞美之情，形成独特的阅读体验，深入感受作者的情思。 2.学会观察生活、体悟生活，思考自然万物的美好以及背后所蕴含的生命价值，感悟生活真谛。 学习资源 1.统编初中语文七年级上册第一单元三篇课文和四首古诗诗歌:朱自清《春》老舍《济南的冬天》、刘湛秋《雨的四季》、曹操《观沧海》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾《次北固山下》、马致远《天净沙·秋思》 2.《春》《济南的冬天》《雨的四季》《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》等诗文的朗读音频, ( 第一课段：读四季之美 )3.统编初中语文七年级上册第一单元《热爱生活，热爱写作》 （课时安排：4课时） 核心任务： 朗读本单元三篇写景散文以及《古代诗歌四首》四首古诗，感受重音和停连的妙处，并尝试用抑扬顿挫的方式读出四季之美，为“四季物语”电子杂志提供有声读物。 课段目标： 1.通读课文，初步感知文章内容。 2.正确流利朗读喜欢的文段。 3.学习重音、停连的技巧。 教学内容 一、预习任务:了解课文写作背景 本单元诗文，写作时间跨度很大，呈现出多样的风貌和样式，请同学们提前搜集资料，了解作者信息和文体。 任务1:了解作家及背景概况借助注释，梳理作家及背景概况，完成表格 篇目 作者 生活时代 身份 《春》 朱自清 现代 散文家、诗人、学者等 《济南的冬天》 老舍 现代 作家 《雨的四季》 刘湛秋 当代 诗人、翻译家、评论家等 《观沧海》 曹操 东汉末年 政治家、军事家、诗人 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白 唐代 诗人 《次北固山下》 王湾 唐代 诗人 《天净沙・秋思》 马致远 元代 戏曲作家、散曲家 2:了解文体，感知文体特征 本单元诗文，呈现出不同的样式，你知道它们属于哪种文体吗?能看出文体的大致特征吗?试着完成下面的表格。 目 文体 特征 《春》 散文 语言生动优美，通过对春草、春花、春风、春雨等景物的细致描绘，展现春天的生机与活力，抒发对春天的赞美之情 《济南的冬天》 散文 用细腻笔触刻画济南冬天温晴的特点，情景交融，体现对济南冬天的喜爱 《雨的四季》 散文 以雨为线索，描绘不同季节雨的独特韵味，抒发对雨、对自然的热爱 《观沧海》 古体诗（四言诗） 借景抒情，描绘大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现诗人的雄心壮志 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 七言绝句 借明月寄托对友人的牵挂与同情，意境悠远，情感真挚 《次北固山下》 五言律诗 描写长江沿岸开阔秀丽的景色，蕴含新旧交替的哲理，抒发思乡之情 《天净沙・秋思》 散曲（小令） 以多种景物并置，组成一幅秋郊夕照图，抒发天涯游子的孤寂愁苦之情，语言凝练，意境深远 二、通读课文，梳理大意 通读本单元课文，初步感知文章内容，梳理文章大意，阅读中勾画生字、生词仿照已给示例完成表格 篇目 季节 景物 《春》 春 作者精准捕捉春天的典型特征，以如诗般的笔触，生动描绘出大地回春、万物焕发生机、草木花卉竞相绽放的蓬勃景象。 《济南的冬天》 冬 描绘济南冬天的山（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的山 ）、水（不结冰、冒着热气的水 ）等，展现济南冬天温晴的特点 。 《雨的四季》 涵盖四季 春雨的清新、润泽，夏雨的热烈、粗犷，秋雨的端庄、沉思，冬雨的自然、平静，还有四季里因雨而生的花草树木等相关景物 。 《观沧海》 无特定季节（写沧海等景象 ） 沧海、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等 。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 暮春 杨花、子规、明月等 。 《次北固山下》 冬末春初 青山、行舟、绿水、潮平岸阔、风正帆悬、海日、江春、归雁等 。 《天净沙・秋思》 秋 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳等 。 三、交流阅读感受，感受文章之美 1.请你选取最喜欢的一篇文章，仿照示例，结合内容交流阅读感受。提示:我最喜欢的/给我印象最深刻的一篇文章是……因为……示例: 我最喜欢的一篇文章是《济南的冬天》，因为这篇文章让我对北方的冬天产生了不一样的感觉，竟然是温暖的。这里冬天的山是可爱的，他们围成一圈儿，好像把济南放在一个小摇篮里:冬天的水是澄清的，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气。 2.课文用优美的语句描绘出了美丽的风景，请你结合文章内容说说你认为文章美在哪里。 《春》中的叠词如“偷偷地”示例:“嫩嫩的”“绿绿的”，语气轻松活泼，有节奏感，展现了活泼之美。通过阅读这样优美的语句，我仿佛看见了小草破土而出的情态，看见了春天生机勃勃的美景。 小结:我们是通过语言感受到的美景。特别是一些重点词句。比如词中的叠词、动词、形容词和表示程度的词;句子中有比喻句、拟人句、排比句、抒情句、反问句等。 四、把握技巧，朗读分享 作者运用优美的语言，将景物的美呈现给我们，尤其是借助那些生动且富有韵味的词句，把景物的动人之处展现得淋漓尽致。所以，我们在朗读时，需留意这些优美的词句，运用恰当的技巧和方法，着重突出这些词句，以此彰显景物的独特之美。 任务1:了解“重音”和“停连 (1)重音:重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用着重号“”)标示在词语下面。 示例 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 (2)停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。停顿可以用“|”和“∧”来标示，前者用于较短“⌒”来标示，表明为了表达的需要的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。 示例: 坐着，∧躺着，∧打两个滚，⌒踢几脚球，⌒赛几趟跑，⌒捉几回迷藏。风∧轻悄悄的，草∧软绵绵的。 任务2:完成朗读设计，进行朗读分享 小组合作，找出喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，并进行朗读设计。完成后，各小组进行朗读分享，形式不限。 示例一: 小草八偷偷地从土里八钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片人满是的。坐着，入躺着，打两个滚，一踢 几脚球，⌒赛几趟跑，八捉几回迷藏。风入轻悄悄的，草人软绵绵的。 小结:“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读突出春草顽强的生命力“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。 ( 第二课段：赏四季之景 ) （课时安排：3课时） 核心任务：  1.学习本单元三篇写景散文，找出文中运用修辞的句子，并分析其表达效果。 2.选择我校的一个季节，撰写一篇200字散文，模仿课文写法。 3.反复诵读《古代诗歌四首》，体会诗人想要表达的情感。 课段目标： 1. 概括景物特点，体会作者所抒发的情感。 2. 从修辞、用词、多感官等角度揣摩、品味语言，提高对文学作品的鉴赏能力。 3. 掌握重音、停连等朗读要领，深入体会文章思想感情。 教学内容 一、预习任务:了解课文常见写法 1.用词:动词、形容词、叠词、口语化的词、色彩饱满的词、情感浓烈的词、典雅的词等。 2.句式:短句、长句、陈述句、抒情句、描写句、议论句、感叹句、疑问句、设问句等。 3.修辞:比喻、拟人、比拟、排比等! 4.意象:借物抒情的意思，作者主观的情思和客观的景物的结合, 5.表达形式:叙述，描写，抒情，议论。 6.其他:想象、动静结合、虚实结合、对比、引用。 二、再读课文，描绘四季之景 认真朗读《春》《济南的冬天》《雨的四季》这三篇课文，并反复诵读《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》这四首古代诗歌。 之后，尝试用“XXX图”这样的形式，来概括文章中所描绘的景色，同时运用“这是一幅XXX图你看，她美在XXX。”的句式，生动地描绘出四季之美。 示例: 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。(《春》) 概说:这是一幅春草图她美在一大片一大片的小草春生萌动，都偷偷地你看，“钻”出来了，充满生机与活力。 （三篇课文和四首古诗均呈现一个范例。） 三、赏析语言，领略四季之美 根据不同文本特点，从语言形式层面展开批注，深入赏析每篇课文中里精妙的用词巧妙的修辞以及多样的句式，进而探寻作品中景物特点与作者情感之间的融通之处。 示例:小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。(《春》) 批注:“偷偷地”和“钻”，运用了拟人的修辞手法，生动形象地表现了小草的情态和动作，仿佛有了春天使者的灵性，富有生机和活力。 四、模仿课文，描绘校园之景 请选定校园中你认为最特别的一个季节，如春日里繁花似锦、夏日中绿荫如盖、秋日时金叶飘飞或是冬日里银装素裹，模仿我们所学课文中细腻描绘景物、融入情感与哲思的写法，撰写一篇约200字的精彩片段。在这段文字中，不仅要生动展现该季节校园的独特景致，更要巧妙融入你的个人感受与思考，让读者仿佛身临其境，感受到那份季节独有的韵味与校园生活的美好, ( 第三课段：记四季物语 ) （课时安排：4课时） 核心任务：  1.将课段二所写的200字文章片段，完善修改成500字左右的写景散文。 2.将《古代诗歌四首》改写为现代散文或诗歌，保持原意但创新表达。 3.录制学校环境声音（如雨声、风声、鸟鸣），配合自己的文字描述制作音频文件。 课段目标： 1. 在写作训练中，提高语言欣赏和表达能力。 2. 运用学到的写景语言表达手法，表达自己感受到的生活之美。 教学内容 一、完善文字，展现校园之美 将课段二所写的200字文章片段，修改完善成500字左右的写景散文 要求: 1.每个同学任选一个季 2.文章中出现本单元所学的修辞手法, 3.加入独特的个人感受和思考, 评选出优秀作品参与校级宣传。 二、重述古诗，演绎独特之美 将《古代诗歌四首》改写为现代散文或诗歌，保持原意但创新表达 评选出优秀作品参与校级宣传。 三、采集声响，聆听校园之音 可以尝试录制校园内自然环境中的特色声音元素(如细雨轻敲窗棂的沙沙声、穿林而过的风声、枝头雀鸟的清脆啼鸣)，通过采集声源后结合个人对校园生活的感悟与观察，撰写与之呼应的文字脚本，最终将环境原声与诗意化文字解说有机融合，制作成具有沉浸感的校园声景音频作品。评选出优秀作品参与校级宣传。 学科网（北京）股份有限公司 $$